Julio 2017

Lunes 31

Este año se duplicarán escuelas de verano en el país

Domingo 30

No seremos botín político en próximo periodo electoral: CNTE

Corrupción, freno para la reforma educativa, admite titular del INEE

Sábado 29

En 2018 estrenaremos 120 títulos de libros de texto: SEE

Fortalecer el normalismo y sindicalismo, retos venideros: CNTE

Pide Mexicanos Primero garantizar derecho a la educación en Michoacán

Se aplicarán por primera vez en próximo ciclo escolar los tres nuevos calendarios

SEP coloca 7.5 mdp en bonos de Escuelas al Cien

Evaluará INEE a 150 mil docentes en septiembre próximo

Viernes 28

La CNTE está despierta en Michoacán; su ira, contenida

Mil 780 profesores corren riesgo de ser retirados de las aulas

Jueves 27

Maestros egresados retienen vehículos en protesta contra el gobierno

Presenta INEE nueva evaluación magisterial

En riesgo de ser retirados de aulas, mil 780 profesores: SEP

Presentarán 150 mil la evaluación al desempeño docente en este año

Martes 25

No permitirá CNTE las clases de inglés

Evaluación de desempeño docente será obligatoria en noviembre: INEE

Lunes 24

Inicia CNTE Educador Popular contra reformas federales

Acuerda CNTE nuevas movilizaciones a nivel nacional

Domingo 23

Aviadores en la SEE; muchos más de los reconocidos: Mexicanos Primero

Urge fortalecer auditorías a la nómina magisterial: Mexicanos Primero

El Cierre del Ciclo Escolar 2016-2017

Estrategia en normales apunta a crear un nuevo mexicano: individualista y competitivo

Normalista de Tiripetío recibe sólo "limosnas" en Aguascalientes: padres

Sábado 22

Profesores de primaria, secundaria y bachillerato de Jalisco esperan acuerdos

Viernes 21

Toman avenida Madero normalistas egresados, en demanda de pagos

Llama SEE a la CNTE a la cordura y no boicotear próximo ciclo escolar

Primarias indígenas, con graves rezagos en materiales educativos

Se ofertarán mil plazas para maestros de inglés, cuyo sueldo será de 21 mil pesos

Reforma de normales: otra vez postergada

Maestros reiteran llamado a abrogar la reforma educativa

jueves 20

Educadoras exigen pagos a las puertas de Palacio de Gobierno

Vencido, contrato temporal de normalistas que protestaron

Proceso de selección de maestros de inglés para normales, en agosto

En agosto, proceso de selección para maestros de inglés; ganarán $21 mil al mes: SEP

Miércoles 19

Detectan 43 anomalías en plazas estatales; habrá revisión

“Los aviadores deben estar en las líneas aéreas”: Salvador Almanza

No rehúyo a comparecer, asegura Frutis; plantea que sea el 28 de julio

CNTE mantiene acciones de protesta en demanda de pagos

Nuevo plan y programas de estudio deben estar vigentes durante 12 ciclos escolares

Provocan desajustes cambios de la SEP en calendarios escolares

Preparan segunda etapa de Mi Escuela Produce

Mediático, el "hallazgo de plazas docentes irregulares"

Martes 18

La historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano Aureoles

Modernización de normales

Poco conveniente, postergar comparecencia de titular de SEE: Erik Avilés

Amagan docentes de Telesecundarias con no iniciar ciclo escolar

Martes y miércoles, jornada de protesta en Finanzas; CNTE exige pagos

Recuperación de plazas irregulares representa ahorro de cinco mil mdp al año: Nuño Mayer

SEP analiza levantar demanda contra "profes aviadores"

Auditoría de la SEP detecta 44 mil 76 plazas docentes irregulares

Inglés, el corazón del cambio educativo en las normales

Lunes 17

Concluye el ciclo Escolar 2016- 2017

La historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano Aureoles

Historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano

Posponen comparecencia del titular de la SEE para el mes de agosto: Xochitl Ruíz

"Avance histórico de la reforma en 4 estados complejos": SEP

Domingo 16

La estrategia para normales plantea cambio cosmético, no de fondo: expertos

Sábado 15

Compromete SEE pagar hoy la quincena 13 con el incremento salarial

Pide CNTE rescatar lenguas indígenas; rechaza impartir inglés

Impulsará la SEP a las alumnas sobresalientes en las ciencias

Funcionan en la capital 379 escuelas que promueven el aprendizaje lúdico

Juego para niños con debilidad visual gana premio de promoción de la ciencia

Viernes 14

Protesta CNTE en Finanzas, exigen pagos a docentes y normalistas

Pagará SEE incremento salarial y retroactivo al magisterio michoacano

Presentan estrategia para fortalecer y renovar a las escuelas normales

Con reglamento, SEP da plazas a maestros

Transformación de las normales, el corazón del cambio educativo

Participará el SNTE en la revisión del reglamento de promoción de maestros

Pide presidente del INEE no truncar las reformas por motivos sexenales

Diplomado “Ciencia en tu Escuela” aumentará su cobertura

Jueves 13

Diputados se reúnen con docentes al interior del Congreso

Este jueves SEP anuncia estrategia de transformación de Escuelas Normales

Fortalecer y transformar escuelas normales, eje del cambio en México: Aurelio Nuño

En el ciclo 2018-2019 comienza la transformación de las normales del país: SEP

La SEP presenta hoy estrategia para la transformación de las normales

Nuño presenta nueva estrategia; la sociedad “conocerá al verdadero normalismo”, dice

Llama líder del SNTE a la unidad ante lo que viene

Miércoles 12

Se compromete SEE a retomar caso de claves duplicadas

Contratan de manera temporal a egresados normalistas

Sin certeza laboral profesores de telesecundaria

Pide SNTE a SEE no instalar doble oficina en interacción patrón-sindical

Este jueves, CNTE presentará escrito ante el Congreso para exponer adeudos

Retamos al gobierno para revisar adeudos con el magisterio: CNTE

¡Disculpe señor secretario!

Presenta la SEP estrategia nacional para fortalecer la enseñanza del idioma inglés

Esta es la estrategia nacional de inglés de la SEP (Documento)

Impulsa el SNTE enseñanza del inglés a docentes de escuelas públicas

En el sindicato de maestros ya no hay aviadores, asegura Díaz de la Torre

Martes 11

Estrategia de inglés, política de equidad e inclusión: Nuño

Con estrategia de inglés, en 20 años estudiantes serán bilingües: Aurelio Nuño

Con estrategia de inglés, en 20 años estudiantes serán bilingües: Nuño

El inglés será obligatorio en las escuelas a partir de 2018: Nuño

Aplaude Nuño la participación de 11 mil maestros en jornada de evaluación docente

El libro de texto, elemento de desprofesionalización

Presentará Aurelio Nuño plan que modernizará las escuelas normales

Lunes 10

A fondo, revisión a nóminas de SEE

A favor, diputada Xóchitl Ruiz, de recuperar la vocación original de escuelas normales

Histórica asistencia en evaluación docente

Exigen egresados normalistas pagos de salarios; liberan SEE

Alistan normalistas egresados marcha al Centro de Morelia

Histórica jornada de evaluación en seis estados: SEP

Evaluación a maestros este domingo fue histórica: SEP

Tras 2 años, se evalúan maestros de Oaxaca, Michoacán y Chiapas

Maestros serán bilingües; impulsarán formación de docentes: SEP

Domingo 9

Vigila la SSP evaluación docente

Breve manifestación de la CNTE en evaluación este domingo

Avanza al 97% evaluación docente en Michoacán: SEP

Histórica, jornada de Evaluación de Desempeño a maestros, destaca la SEP

Participan 96% en evaluación docente en Chiapas, Michoacán y Oaxaca

Sistema y reforma educativos generan sólo frustración y enojo: jóvenes maestros

Exigen al gobierno frenar política para erradicar normales rurales

El modelo educativo y el fin del sexenio

Sábado 8

Permanece la toma en la Secretaría de Educación

La CNTE exige respuesta de adeudos al magisterio a más tardar el martes próximo

SEE continúa laborando en cinco regiones, pese a que no han recibido recursos

Alberto Frutis: aún no me notifican para comparecer en Congreso

Entregará la SEP libros de texto a 27 millones de alumnos

Recursos para el programa de inglés serán aclarados: SEP

Ignorancia, educación y libros de texto

Viernes 7

CNTE toma presidencia municipal de Los Reyes

Deben exigir cuentas claras a secretario de Educación, afirma CNTE

Corrupcionario educativo michoacano

Presenta Secretaria de Educación Pública estrategia de inclusión educativa

Gradual y complejo, plan para integrar a todos a las aulas: SEP

Empezará en zonas urbanas la unión de escuelas multigrado, informa Nuño

Jueves 6

Con la toma de las oficinas de rentas, CNTE exige cumplimiento de pagos

Ante adeudos sin saldar, CNTE reanuda toma en oficinas de Rentas

Aún se adeudan 7 bonos: CNTE

Inicia Secretaría de Educación distribución de libros de texto gratuitos

Prevención de violencia escolar no es prioridad para gobierno: diputada

Planea la SEP reubicar a 58 mil alumnos de escuelas multigrado

Miércoles 5

Comparecerá Frutis ante la Comisión de Educación

Comparecerá Alberto Frutis en Congreso este 13 de julio

Tratan maestros de la CNTE de impedir un acto del Secretario de Educación en Zitácuaro

CNTE adelanta acciones para los próximos días

El gobierno de Michoacán no tiene adeudos con la CNTE: Aureoles Conejo

Presenta la SEP a expertos que harán los nuevos libros de texto

Instituto de Educación para los Adultos prepara material en lenguas indígenas

Martes 4

Atribuye D-III6 a posible jineteo de fondos la falta de pagos a docentes

SEE no ha cumplido con pago de aumento salarial a trabajadores: DIII6

SEE informa que está prohibido el cobro de cuotas en las escuelas

Libros de texto son y seguirán siendo gratuitos: Aurelio Nuño

Los libros de texto son y seguirán siendo gratuitos, asegura Aurelio Nuño

Lunes 3

Protestan docentes en SEE; acusan que habrá 4 mil despidos

Incumplimiento de gobierno estatal provoca jornada de movilizaciones

En exigencia de pagos, maestros se manifiestan frente a la Secretaría de Finanzas

Presentarán a especialistas que editarán nuevos libros

Ahora Nuño va por nuevos libros de texto

Auditoría detecta anomalías por $594 millones en programa de inglés de la SEP

Destaca ASF nivel bajo en colocación de docentes evaluados: sólo 35% logró plaza

SEP evalúa a 98 por ciento de maestros en desempeño

Domingo 2

Este lunes, CNTE se reunirá para determinar acciones a seguir para esta semana

Sigue en curso resolución de adeudos y demandas de la CNTE: Segob

La educación socioemocional es de observancia, pero está subvalorada

Sábado 1

Toma CNTE oficinas de Rentas en diversas regiones de Michoacán

Ratifican democráticos de Tacámbaro la necesidad de mantenerse unidos y organizados

Reducirá la SEP estudio de materias; se garantizará aprendizaje profundo
 

Lunes 31

Este año se duplicarán escuelas de verano en el país
Voz.

Ciudad de México. El secretario técnico del Consejo Directivo Nacional del Programa Escuela al Centro, Pedro Velazco Sodi, informó que para este año la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha programado tres mil espacios para ofrecer el programa de “Escuelas de Verano”.

El funcionario federal enfatizó que con esa cifra de planteles se duplica el número de escuelas que se destinaron en 2016 para este propósito.

“En 2016 hubo mil 500 espacios que operaron el programa Escuelas de Verano, y tenemos una meta, para este verano 2017, de tres mil escuelas, incluso confiamos en que se superará la expectativa”, dijo.

En entrevista con Notimex, Velazco Sodi destacó que la estrategia del Programa de Escuela al Centro, que se presentó en enero de 2016, es un conjunto de acciones que se articulan para mejorar las condiciones de operación de las escuelas públicas, principalmente, pero también de las privadas.

“Se busca que tengamos escuelas más fuertes, con mejores condiciones, con mayores facultades para tomar decisiones, con mayores recursos financieros, humanos, materiales, con mayor y mejor acompañamiento, de la supervisión escolar”, indicó.

De acuerdo con el funcionario federal, es fundamental para las escuelas, porque es donde sucede principalmente la labor educativa, el aprendizaje y donde se dan las interacciones entre alumnos y maestro, así como con los padres de familia.

“Este espacio es fundamental y central en el Sistema Educativo, sea un espacio más fuerte, más profesional, con más recursos, y por lo tanto que tenga la capacidad de dar un servicio educativo de calidad con equidad a todas las niñas y los niños del país, independientemente de dónde esté la escuela y de donde vengan los niños”, añadió.

En el Sistema Educativo Nacional, refirió, hay un millón 213 mil maestros y 25 millones 897 mil alumnos inscritos de educación básica obligatoria, tanto en escuelas públicas como privadas, y es uno de los cinco más grandes del mundo.

Informó sobre los avances del Programa Escuela al Centro, y comentó que incluso se tienen resultados por arriba de la meta programada, como es en el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares.

Así como en la capacitación, fortalecimiento y formación de los supervisores escolares, y se ha avanzado de manera paulatina en el fortalecimiento de las estructuras ocupaciones.

“Los equipos de trabajo de cada escuela para que cuentan con el cien por ciento de sus maestros, director subdirectores, es un avance que tendrá un impacto mayor en el próximo ciclo escolar (2017-2018)”, agregó.

Para el siguiente ciclo escolar se tienen expectativa altas, sobre todo por la entrada en vigor de los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.

El Programa Escuela al Centro tiene entre sus objetivos quitar la carga burocrática a los planteles, darles mayor autonomía de gestión, pasar de 50 mil a 75 mil escuelas a las que se trasfieren recursos directos para atender prioridades.

Además, fortalecer los consejos Técnicos Escolares y de Participación Social, así como flexibilizar el calendario escolar, de acuerdo con las necesidades de cada región, sin recortar el número de horas de clases.

Con esa estrategia se han asignado de manera paulatina a las escuelas públicas, maestros de taller de lectura y escritura, de inglés, tecnologías de la información, educación física, educación artística y educación especial.

También se busca un mejor aprovechamiento de las vacaciones de los niños, con actividades deportivas, culturales y de reforzamiento académico.

Finalmente, también se lanzó el portal Mi Escuela al Centro, donde maestros y supervisores pueden consultar e intercambiar recursos pedagógicos y diversas experiencias para enriquecer su quehacer cotidiano.

Domingo 30

No seremos botín político en próximo periodo electoral: CNTE
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Víctor Manuel Zavala Hurtado, dirigente de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Michoacán, aseveró que se ha fortalecido el movimiento contra las reformas estructurales y pugnarán para no ser botín político.

Comentó que se ocupa la unión de todo el pueblo trabajador para no dejar que la coyuntura electoral se preste para usar al movimiento magisterial para ganar votos.

“No estamos con ningún partido, pero no vamos a estar como un botín político para que algunos cuantos lleguen a curules y después nos den la espalda; es muy importante que a partir de ahora lo estemos discutiendo.

“Discutir cuál va a ser la participación de este movimiento en la coyuntura electoral y no digo con el voto, sino una acción para que verdaderamente se dé esa transformación educativa y política”.

Al concluir la edición 14 del Educador Popular efectuado en la Normal Rural Vasco de Quiroga, en Tiripetío, mencionó que las luchas sociales a favor de las causas magisteriales y normalistas seguirán.

“Con esto refrendamos el compromiso de los alumnos, padres de familia, maestros e investigadores que han sumado para que este proyecto político y sindical que va de la mano de nuestro programa alternativo de educación y cultura”.

Manifestó que servirá para integrar una propuesta para llevarla a esferas nacionales e incluso internacionales para replicarla en todos los estados. Agradeció el apoyo y la participación de los agremiados a la Sección XVIII para reforzar las acciones en favor de la educación pública.

“El magisterio está a favor de luchar por el normalismo, da certeza de que ocupamos la unidad y que la coordinación de todos los sectores sociales del movimiento que hemos acrecentado para estar en la batalla contra la Reforma Educativa”.

Zavala destacó que esta ruta se ha fortalecido para sumarse contra los efectos de las normas federales y apropiarse de los conocimientos y herramientas para promover el aprendizaje.

Corrupción, freno para la reforma educativa, admite titular del INEE
Jornada. Laura Poy Solano

La implementación de la reforma educativa presenta diversos desafíos no sólo para el sector magisterial en resistencia, sino que la corrupción de grupos sindicales y de gobierno impide que se aplique la lógica de elegir al mejor maestro, reconoció Eduardo Backhoff Escudero, presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Señala que la sociedad mexicana tampoco se ha apropiado del proceso de transformación de un sistema educativo que creció durante 70 años como una bola de nieve, por lo que cambiar su ruta es muy difícil, requiere de grandes cambios y constantes.

En entrevista con La Jornada asegura que la reforma educativa viene a establecer mejores condiciones para el aprendizaje y a romper viejas inercias, como la venta y herencia de plazas, aunque admite desconocer cifras exactas del número de docentes que han incurrido en estas prácticas.

Propone que el sector educativo copie al de salud en la elección de los mejores alumnos para ingresar a las normales y al servicio docente, aunque reconoce que 60 por ciento de los estudiantes normalistas provienen de familias que viven por debajo de la línea del bienestar.

Balance para candidatos en 2018
Backhoff Escudero –quien asumió el cargo en mayo pasado– afirma que la reforma educativa lo que busca es mejorar las condiciones para que los estudiantes aprendan. Frente al cambio de administración federal anunció que el INEE prepara un balance de la reforma educativa y su implementación, el cual presentarán a los candidatos presidenciales, pues admite que no vamos a poder contender contra una fuerza gubernamental que quiera cambiar las cosas.

Por ello, considera que entre los pilares más importantes de esta transformación se incluye el Servicio Profesional Docente (SPD), con el que se establece un sistema de mérito para el ingreso, promoción y permanencia de los maestros, y la autonomía del INEE.

El gran reto del SPD, afirma, es que concreten todas sus expectativas. Sin embargo, destaca que en la entrega de plazas a quienes ocupan los primeros lugares en las listas de prelación para el ingreso al servicio docente no siempre se cumple con la normatividad vigente.

La entrega de plazas en las entidades federativas, agrega, no se cumple cabalmente. Se han ido rompiendo inercias de estos grupos que todavía ostentan el poder de definir a quién se las dan, pero, admite, faltan muchas inercias por resolver.

Un desafío es que las personas que conforman el sistema educativo en todos sus estamentos, en particular en los estados, estén convencidas de que esa es la forma de poder salir de la pobreza, de tener un mejor país, un mejor sistema educativo, que pasa por contar con mejores maestros, y si no los tienes, puedes hacer lo que quieras.

–¿Qué se necesita para lograr esta meta?

–Ser muy firmes. Detectar, diagnosticar dónde están sucediendo los problemas e ir a atacarlos, denunciarlos.

–Al aprobar la reforma educativa y las leyes secundarias, ¿los legisladores tuvieron en cuenta la complejidad y las dificultades de implementar estos cambios?

–Creo que no anticiparon la gran resistencia ni todos los problemas que se iban a encontrar.

“Pasa con el censo (de escuelas), que no esperaban que en Oaxaca se dijera ‘no me censes’. Hicieron lo que podrían haber hecho en ese momento. Cometieron muchos errores. La ley misma tiene muchas cosas que mejorar, pero el gran tema es implementarla, y hacerlo correctamente, que los profesores sean los primeros defensores de este sistema, porque si no los logramos convencer, será muy difícil.”

El presidente del INEE destaca que con la creación del SPD se coloca al maestro como un componente central en la transformación del sistema educativo y, por tanto, cobra particular relevancia su formación, selección y procesos de ingreso al servicio magisterial, a través de un mecanismo de mérito.

Cuando vas al médico no quieres que un sindicalizado que entró por palancas te opere. Quieres al que obtuvo el certificado, el que se ha formado, el mejor. No quieres a cualquiera, sino al mejor, pero el desafío, reconoce, es implementar ese mecanismo de mérito.

“Para hacerlo –afirma– hay que ver cómo lo hacen otras profesiones, como los médicos. En el sector salud, primero para que tú entres a la escuela de medicina tienes que ubicarte entre los mejores estudiantes del país o de tu universidad. Estás en el percentil 95 o más arriba, es decir, el 5 por ciento más capaz, el mejor educando es el que entra.”

–Frente a esta óptica de elección de los mejores, ¿cómo percibe a los maestros del país?

–Hay grupos muy buenos. Para mí el profesor es el activo social de mayor peso en el país, pero también se le descuidó terriblemente. Está la formación inicial de profesores, pero ¿cómo ingresan los alumnos a las normales, quiénes son esos alumnos que acceden? Te vas a dar cuenta que al revés que los médicos, los estudiantes de las normales son los que tienen una preparación más baja.

Hay un dato importante, y es que casi el ciento por ciento de quienes ingresan a las normales, egresan. Qué significa, que hay muy poco control de calidad, es decir, que independientemente de que los alumnos estudien o no, de cualquier forma obtienen su certificado. Ha sido un descuido terrible, y se debería copiar en lo que sea propicio al sector salud para que tengamos mejores generaciones de profesores, concluyó.

Sábado 29

En 2018 estrenaremos 120 títulos de libros de texto: SEE
Quadratín. Uriel Morales Pérez

En 2018 la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) estrenará una serie de libros nuevos para distribuirlos entre los miles de estudiantes de nivel básico.

El titular de la dependencia en Michoacán, Alberto Frutis Solís, comentó que para el ciclo escolar del año entrante se tendrán nuevos títulos para la educación pública.

“Arrancamos muy bien la entrega, se van a distribuir a los más de un millón 300 mil niños de las escuelas públicas este tipo de materiales y en 2018 estrenaremos unos nuevos con más de 120 títulos enmarcados en el Nuevo Modelo Educativo”.

Tras arrancar la distribución de textos hace algunas semanas en Zitácuaro, Frutis mencionó que la apuesta es replicar en el estado el Modelo Educativo nacional con la apuesta de mejorar la educación.

A su vez, destacó que se reforzarán labores para que las estrategias didácticas sean las adecuadas para atender las necesidades de los infantes en los diferentes niveles de la educación estatal.

A principios de julio la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció la integración de equipos para definir nuevos textos y dio a conocer que próximamente estaría listo el plan de fortalecimiento de las escuelas normales.

Fortalecer el normalismo y sindicalismo, retos venideros: CNTE
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Con la pugna de fortalecer el normalismo en Michoacán, concluyó la actividad del Educador Popular 2017 encabezado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

El evento inició el pasado lunes 24 de julio en la Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga, en la tenencia de Tiripetío, donde se reunieron los representantes magisteriales y del gremio educativo michoacano.

Dicha acción la encabezó el secretario general de la Sección XVIII, Víctor Manuel Zavala Hurtado, quien enfatizó que seguirán la lucha en contra de la Reforma Educativa.

“Para nosotros es muy importante este espacio de discusión que tenemos; revisamos las políticas públicas que no son acorde al fortalecimiento de la sociedad y eso es una de las cosas más importantes.

“La lucha va a seguir manteniéndose en cómo fortalecemos el normalismo y cómo mantenemos el sindicalismo, pues vemos que se le está pegando muy fuerte al Sindicato Nacional”.

Respecto a las promesas para los egresados normalistas indicó que la autoridad estatal debe revisar las minutas y cumplir promesas, pues consideran contradictorio que existan vacantes y no se le dé oportunidad a los jóvenes normalistas.

Criticó que a nivel nacional se esté pretendiendo mermar la lucha del magisterio, lo cual afirmó que no permitirán, pues la movilización seguirá siendo la herramienta inmediata para presionar a las autoridades.

Zavala se refirió al Modelo Educativo y lo consideró una imposición federal y ellos lo rechazan, pues aseguró que esta política contraviene la educación pública de calidad.

Criticó que estas intenciones de afectar el sector siguen y ellos como movimiento reiteran que trabajarán para impedirlo y reafirmó su posición de no iniciar el próximo ciclo escolar.

Pide Mexicanos Primero garantizar derecho a la educación en Michoacán
Quadratín. Uriel Morales Pérez

La Organización Mexicanos Primero nacional y en Michoacán demanda que las autoridades estatales y federales garanticen el derecho a aprender de la niñez y la juventud en México.

La postura la emite después de que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) recordara el Modelo de Evaluación del Desempeño 2017 de Docentes y Directivos que se aplicará a 150 mil profesores a partir del 1 de septiembre y hasta el 26 de noviembre de este año.

Reiteró que se debe atender el tema luego de que se anunciara la modificación al instrumento que obligó replantear la calendarización señalada a inicios del proceso, en el que se evaluaron 134 mil 140 docentes en el ciclo escolar 2015-2016 y sólo 32 mil 717 durante el ciclo 2016-2017.

Afirma que esta evaluación del desempeño de las y los maestros pretende garantizar este derecho y reestablecer esta dinámica a favor de la transformación educativa.

“El Estado está obligado a asegurar la idoneidad de los maestros y la evaluación es uno de los mecanismos que debe favorecer este fin”, establece mediante un posicionamiento.

A su vez reconoce la necesidad de haber modificado el proceso y los instrumentos de evaluación del desempeño docente, recogiendo inquietudes de maestros, académicos y organizaciones de la sociedad civil, sumada a la firmeza del órgano constitucional autónomo para no ceder ante las presiones y amagos de cúpulas sindicales.

El modelo de evaluación del desempeño anunciado debe generar, ante todo, confianza en las y los maestros que ya participaron y certeza para los que aún no lo han hecho.

En este apartado reiteran su llamado a la Secretaría de Educación Pública (SEP), la claridad de la continuidad del proceso, que está en ley, por encima de cualquier interés de coyuntura ajeno al derecho a aprender.

Se aplicarán por primera vez en próximo ciclo escolar los tres nuevos calendarios
Jornada. Laura Poy Solano

Al concluir el ciclo escolar 2016-2017 el pasado 25 de julio en instituciones públicas y privadas del país, se iniciaron las vacaciones de verano para más de 27 millones de alumnos de educación básica, media superior y normal; las actividades docentes se reanudarán el próximo 21 de agosto.

Sin embargo, este será el primer ciclo lectivo en el que la Secretaría de Educación Pública (SEP) autorizó tres calendarios distintos, ya que habrá periodos de 185, 195 y 200 días de clases, por lo que concluirán en fechas distintas.

Según el calendario de 185 días, que podrán adoptar las escuelas que cumplan los requisitos señalados por la dependencia, entre ellos contar con ruta de mejora, el año escolar concluirá el 25 de junio de 2018.

Para el año lectivo de 195 días, el fin de cursos se fijó para el 9 de julio de 2018 y el 16 de julio de ese año para el calendario de 200 días, que corresponde a las escuelas normales y centros de formación de maestros de educación básica, tanto en planteles públicos como privados.

La sesión intensiva del Consejo Técnico Escolar está prevista del 14 al 18 de agosto de 2017 para los calendarios de 185 y 195 días hábiles, a los que asisten docentes y directivos del plantel para elaborar la hoja de ruta del ciclo.

En todos los calendarios se prevén ocho días de suspensión de actividades docentes, que son el 2 y 20 de noviembre, 25 de diciembre, 1º de enero, 5 de febrero, 19 de marzo y 1º y 15 de mayo.

Periodos vacacionales
En el ciclo 2017-2018 se contará con tres periodos de vacaciones. El primero será del 21 de diciembre de 2017 al 5 de enero de 2018; del 26 de marzo al 6 de abril se suspenderán las actividades por asueto de primavera, y el tercero corresponde al periodo de verano tras concluir el año lectivo.

Las solicitudes de preinscripción para el primer grado de preescolar, primaria y secundaria se realizarán del 1º al 15 de febrero de 2018, mientras los consejos técnicos escolares están previstos para el último viernes de cada mes, en los que se suspenderán las actividades docentes.

SEP coloca 7.5 mdp en bonos de Escuelas al Cien
Jornada. Laura Poy Solano

La Secretaría de Educación Pública (SEP), informó que este viernes colocó en la Bolsa Mexicana de Valores 7 mil 500 millones de pesos en bonos del programa Escuelas al Cien, con el que se pretende invertir 50 mil millones de pesos para el final del sexenio en infraestructura y equipamiento de más de 33 mil escuelas de educación básica, media superior y superior.

En un comunicado detalló que realizó la tercera colocación de certificados bursátiles. Héctor Gutiérrez de la Garza, director general Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed), señaló que una vez que se llegó a 73 por ciento de la meta total de los recursos por captar, el reto es continuar el ritmo de ejecución por parte de los institutos estatales de infraestructura educativa.

Exhortó a iniciar los procesos de contratación de Escuelas al Cien, aprovechando para trabajar y acelerar el paso los días de descanso de los alumnos. Aseguró que todos los días se trabaja en la revisión y pre aprobación de los proyectos enviados por parte de los institutos estatales, por lo que la continuidad y en su caso conclusión con la mejor calidad de los trabajos en las escuelas, están garantizados.

Explicó que a la fecha se han colocado más de 26 mil millones de pesos en el mercado de valores.

Adicionalmente se cuenta con una línea de crédito a largo plazo por 10 mil millones de pesos, por lo que se tienen recursos disponibles por más de 36 mil millones de pesos.

Evaluará INEE a 150 mil docentes en septiembre próximo
Quadratín. Uriel Morales Pérez

En septiembre próximo el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) aplicará evaluación a 150 mil profesores, proceso que se mantendrá hasta el 26 de noviembre de este año.

Al reiterar la estrategia del Modelo de Evaluación del Desempeño 2017 de Docentes y Directivos, el Instituto señaló estas acciones en beneficio de miles de docentes y estudiantes.

Tras la modificación al instrumento que obligó replantear la calendarización señalada a inicios del proceso, en el que se evaluaron 134 mil 140 docentes en el ciclo escolar 2015-2016 y solo 32 mil 717 durante el ciclo 2016-2017, se pretende retomar esta dinámica a favor de la transformación educativa.

Ante ello, organizaciones como Mexicanos Primero hace un llamado al INEE para que anteponga siempre el derecho a aprender de todos, en ejercicio pleno de sus atribuciones, sin ceder espacios en las decisiones que le corresponden como órgano constitucional autónomo para asegurar la correcta aplicación del instrumento.

De igual manera, pide a los gobiernos estatales pulcritud en la convocatoria y calendarios locales, además de acompañamiento con orientación en los procesos de evaluación, y ejecución ejemplar.

Viernes 28

La CNTE está despierta en Michoacán; su ira, contenida
Voz. Erik Áviles

El pueblo del país apoya la Rebelión de la Libertad. A ese pueblo noble y maravilloso puedo anunciarle que gracias a la Revolución, el tiempo de la ira ha pasado, y que no volverá —hizo una pausa, antes de abordar el tema político. No soy comunista, como me acusan de serlo los sicarios del gobierno. No tengo nexos de ninguna clase, tampoco, con los fascistas o los clericales ni mucho menos con los capitalistas extranjeros, como el régimen ha hecho escribir en la prensa internacional a sus editorialistas a sueldo. Mi único compromiso, ¡porque tengo uno muy grande!, es con el pueblo, y esto no es un lugar común.

Cesar Darío, “El Atila de Julapa”, en “El Tiempo de la Ira”
Luis Spota (1960).

¿El tiempo de la ira de la CNTE ha pasado?

¿La CNTE está dormida en Michoacán?

Pareciera ser que la estridencia de la Sección XVIII ha disminuido relativamente. No pasa desapercibido el hecho de que están cuidando que las notas periodísticas que los mencionan ya no se corran hacia el color rojo. El qué dirán parece comenzar a preocuparles un poco. ¿Será cierta esta sensación?

Al respecto, recientemente, entre la comentocracia nacional ha habido quien se ha preguntado si la CNTE está dormida en Michoacán o qué está pasando al respecto.

Como principal diferencia entre el modus operandi tradicional de la CNTE destaca el que por primera vez en más de dos décadas, en este 2017 la jornada de lucha de la Sección XVIII no implementó un paro indefinido de labores en el sistema educativo estatal, lo cual fue una grata sorpresa para la sociedad michoacana. Asimismo, las acciones han sido muy focalizadas, pero han reducido ampliamente el nivel de violencia con el que se solían manejar. Paralelamente, se dan los primeros pasos en muchos ámbitos por parte de la Secretaría de Educación en el Estado para aplicar la normatividad.

¿Podemos tener la certidumbre de que lasmás recientes conductas de la Sección XVIII son sinónimo de que la CNTE se encuentra controlada o incluso dormida?

No necesariamente debería leerse así. Pudieran estar las cúpulas de la CNTE aprendiendo que un mal acuerdo es mejor que un buen pleito; que la movilización y la negociación pueden ser continuas y no tan desgastantes; que se puede establecer una ruta conjunta con la autoridad para enviar un mensaje diferente; que abandonar el estilo bronco para abordar la autopista de la legalidad es posible; que regularizar es posible y que una jornada de lucha, una vezinstitucionalizada, puede ser tanto o más lucrativa que una serie de protestas; e incluso, que roer el presupuesto educativo es un acto que debe realizarse silente y nocturnamente, mientras de día se simula normalidad.

Al interior de la Sección XVIII de la CNTE, prevalece la idea de que el actual Comité Ejecutivo Seccional es negociador con el gobierno, y a su vez, que ambos actores son capaces de llegar a acuerdos. Afines y disidentes al interior de la CNTE reconocen tal atributo como la característica principal de la actual administración 2016-2019, la cual desespera a los beligerantes,concentrados en el denominado “Bloque”; en donde se encuentran aquellos que se curtieron en la lucha y literalmente, cada escalón lo consiguieron en la marcha, en el plantón o la movilización. Ellos claman por la cabeza del actual dirigente sindical y de sus lugartenientes, por “charros”, tibios, negociadores y por haber “vendido al movimiento”. Existe el convencimiento pleno de que el Gobierno del Estado tiene controlados a los principales miembros del CES, mediante otorgamiento mutuo de prebendas y trueques políticos inconfesables.

Más allá de lo que puedan opinar los detractores internos del actual Comité Ejecutivo Seccional de la Sección XVIII de la CNTE, para definir si esta organización está dormida, cooptada, silente o sometida, el análisis del accionar de la CNTE debe de realizarse desde diversos ámbitos, a saber:

1.- a) Político. Sus cuadros históricos, fundadores y actuales están más que vigentes, se encuentran activos y conformando redes de apoyo al interior del magisterio y en torno a las comunidades de aprendizaje. Especialmente operan desde las tribus del PRD, del PT y de MORENA. No ha mermado su afán individual y gremial de asirse del poder, el cual se encuentra consagrado desde el mismo título de su máximo documento rector, el Proyecto Político – Sindical.
2.- b) Recursos humanos. A la par que siguen manteniendo el control de múltiples escuelas y regiones enteras de la entidad federativa, continúan negociando y consiguiendo contratos temporales para los normalistas, se siguen generando concursos de cambios o de ascensos a través de la Sección XVIII de la CNTE, como es el caso específico del histórico Internado España-México, el cual se encuentra desde hace décadas bajo su control total.

En suma, es un hecho que continúan peleando por bonos y prestaciones, pago de contratos temporales de trabajadores que cuentan con la venia de los líderes sindicales y contratación de personal de apoyo a la educación, así como por el reacomodo en cuanto a plazas estatales respecta.

1.- c) Programas socioeducativos. A la fecha, continúan siendo estandarte para arribar, triunfalistas y prometéicos a las comunidades marginadas y decirles a los padres de familia y estudiantes que son producto de la lucha antisistémica, echando por tierra la tesis marxista de que los bienes son producto del trabajo. No se percibe acotamiento legal u obstáculo alguno para que al arranque del Ciclo Escolar 2017-2018 vuelvan a festinar sus logros y entregar personalmente los uniformes, útiles escolares, calzado y libros de texto a los beneficiarios.
2.- d) Relación bilateral con la SEE. Es públicamente reconocida, por lo que la convocatoria programada a labores de gestoría sigue en plena operación.
3.- e) Movilizaciones. Las acciones tácticas de oposición y bloqueo a procesos federales han sido realmente pocas, focalizadas y a destiempo. No ha pasado desapercibida la errabunda y escasa convocatoria a bloquear los procesos evaluativos o la posible comparecencia del titular de la SEE ante el Congreso del Estado. En cambio, las marchas y mítines de protesta que se realizan por motivos económicos y de regularización de recursos humanos continúan su curso natural y no han menguado en número.
Sin embargo, no han dejado de realizar las marchas testimoniales de rigor en torno a los normalistas desaparecidos de Ayotzinapa o el “halconazo”, por citar algunas.

Asimismo, los normalistas mantienen la movilización como una constante por goteo, al realizar periódicamente sus consabidas acciones de protesta y exigencia de becas, bonos, presupuesto y plazas automáticas, con carácter programático más que acciones extraordinarias de protesta.

En todo lo anterior, cabe resaltar que para evitar suspender labores docentes en la entidad, se ha emprendido la táctica de realizar marchas de corte representativo, en donde dependiendo de la cantidad deseada de personas movilizadas, se le pide una cuota de personas a cada comunidad educativa bajo el control de la CNTE, con lo que los padres de familia y medios de comunicación apenas si se dan cuenta de que algunos grupos en los planteles educativos estuvieron custodiados y entretenidos por los demás maestros, operando entonces en “modo guardería”.

1.- f) Colonización Pedagógica.Ha continuado su curso natural, en donde su buque bandera es su modelo educativo alternativo, denominado Programa Democrático de Educación y Cultura del Estado de Michoacán (PDECEM), el cual carece de validación metodológica y de rigor científico, pero que sirve de pretexto para continuar gestionando recursos millonarios en su nmbre.
Asimismo, hoy cierra elXIV Curso -Taller del Educador Popular en su edición 2017, con sede en la Escuela Normal Rural de Tiripetío, lo que demuestra que no se ha detenido su intención de medrar con la formación docente continua, manifestada en su cotidiano vigilar y castigar al magisterio michoacano que aún se encuentra bajo su yugo. En esta edición hubo absurdos tales como convocar a talleres impartidos por extranjeros con temática como “el despertar del kundalini”, capacitarse en cuanto al uso de “plastilinas alternativas” o en la elaboración de gel reductivo.

Su actitud ante las lenguas diferentes al español es la misma: simulación en torno a un supuesto indigenismo, que no corresponde con los esfuerzos realizados desde el aula en las comunidades originarias; mientras que se menciona rechazar al inglés por ser un programa supuestamente neoliberal. En contrapunto, continúan promoviendo la visita de extranjeros, la impartición de programas de posgrado diseñados por norteamericanos y el intercambio turístico-pedagógico con militantes y agitadores políticos homólogosde Centro y Sudamérica.

En conclusión, independientemente de la percepción nacional, en la entidad federativa se cuenta con el pulso claro respecto a las acciones de la Coordinadora, porque lo vivimos, atestiguamos y padecemos cotidianamente.

El cuidado por las formas y la apariencia es lo que se ha percibido como principal diferencia en cuanto a la ruta de trabajo respecta. Pero de que la CNTE se encuentra en absoluto dormida, es un hecho.

Hoy, los síntomas se disimulan, pero no dudemos que la misma intención está presente. Hay una gran cantidad de indicios de que la CNTE en Michoacán goza de cabal salud, que solamente está guardando la debida compostura mientras se dan las condiciones operativas que requieren para regresar a su cauce.

Con este contexto, retomando el epígrafe de esta colaboración, efectivamente, ¿habrá pasado ya el tiempo de la ira de la CNTE?

Parece que esto está muy lejos de anunciarse, pero ya el discurso apunta sus filas hacia ello.

Después del caudillismo de principios de este siglo, ¿está la CNTE michoacana viviendo internamente un maximato que poco a poco coopta e institucionaliza su revolución, sin modificar su ambición ni su ADN ideológico, pero sí encausando su modus operandi?

El tiempo lo dirá y la fecha definitiva es la jornada electoral de 2018.

Mil 780 profesores corren riesgo de ser retirados de las aulas
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Son mil 780 los profesores los que corren el riesgo de ser retirados de las aulas y reubicados en labores administrativas si no consiguen por tercera ocasión pasar el examen, explicó Olga Lidia Malvaez, directora de la Evaluación de Desempeño de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Detalló que se trata de los docentes que se encuentran en su tercera oportunidad para obtener las calificaciones de suficiente o destacado en la evaluación, a fin de conservar su empleo como maestros frente a grupo, de acuerdo con lo que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente.

“En segunda oportunidad entre básica y media tendremos 938 sustentantes, tercera oportunidad tendremos un total de mil 780 entre básica y media superior (...) Las entidades han hecho estrategias para formación docente y con esto hay una mejora en los resultados. Hasta este proceso de evaluación sabremos cuántos docentes que presentaron su tercera oportunidad son los que se van a reubicar”.

Entre los principales cambios que va a presentar la evaluación, conocida entre los profesores como “de permanencia”, está que tendrá sólo tres fases en lugar de cuatro. La primera se aplicará entre el 16 y el 31 de octubre de 2017 y consistirá en dos cuestionarios para evaluar el trabajo del maestro: uno lo llenará el supervisor y el otro el profesor. La segunda será un diagnóstico del grupo, escuela y contexto en que da clases, su planeación, evidencias de enseñanza y un análisis por escrito y la tercera, el examen estandarizado de conocimientos pedagógicos, curriculares y disciplinares.

Habrá seis exámenes para preescolar, y primaria. En secundaria serán nueve tipos diferentes de prueba, y en media superior un examen común y 20 diferenciados por asignatura.

Entre los cambios más importantes está la prueba estandarizada que se redujo a 120 reactivos y se eliminaron las preguntas de caso, que fueron muy polémicas, puesto que planteaban una serie de supuestos que pudieran ocurrir en el aula y se evaluaba la respuesta del maestro, además, se reducirá el tiempo promedio para contestarlo de ocho a cuatro horas.

De acuerdo con cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP), han sido evaluados en desempeño aproximadamente 200 mil maestros y directivos, y se espera que en este año se aplique la evaluación de desempeño a unos 150 mil docentes y directivos.

Jueves 27

Maestros egresados retienen vehículos en protesta contra el gobierno
Voz.

Cherán. Un grupo de aproximadamente 50 maestros egresados de la Escuela Normal Indígena de Michoacán (ENIM) bloqueó por aproximadamente dos horas la carretera Uruapan-Carapan y se apoderó de vehículos de carga, todo ello en medio de una protesta contra el gobierno.

Los quejosos estaban frente a la Escuela Normal de Cherán. Su manifestación fue para exigir el pago de un contrato firmado por 88 egresados de la generación 2016 por el periodo septiembre 2016-julio 2017.

Fueron cerca de 10 unidades de carga las que estaban en poder de los educadores normalistas. Las autoridades estatales acudieron al sitio del conflicto, hablaron con los inconformes y resolvieron la problemática. La vialidad fue despejada.

Los quejosos al final entregaron las unidades retenidas, mismas que ya incluso habían ingresado al estacionamiento de la escuela en mención.

Presenta INEE nueva evaluación magisterial
Sol. Alejandro Suárez

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presentó ayer el nuevo Modelo de Evaluación Docente 2017, que se aplicará a partir de septiembre, fecha en que comenzarán a aplicarse los exámenes obligatorios para los profesores y de cuyo resultado depende que sigan o no al frente de grupo.

Con este nuevo modelo, la Evaluación de Desempeño se divide en tres etapas (antes eran cuatro), las cuales dan certeza de que lo que se está calificando corresponde a la realidad de cada profesor o director de escuela, ya que no pueden medirse de la misma manera una escuela rural que una urbana, explicó el consejero presidente del INEE, Eduardo Backhoff Escudero.

Las etapas son: un Informe de Responsabilidades Profesionales donde el docente, y su superior inmediato, contestan cada uno un cuestionario sobre su labor magisterial. La segunda es la realización de un proyecto de práctica profesional; finalmente, la tercera etapa es la presentación de un examen de conocimientos.

Ante las quejas por los problemas de la evaluación tanto del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) como de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), el año pasado se suspendió el examen obligatorio de noviembre, por lo que fue
voluntario.

La decisión de suspender la obligatoriedad fue para corregir los errores de la evaluación, esto a partir de los comentarios de maestros y aplicadores que la hicieron en 2016, explicó la Directora General para la Evaluación de Docentes y Directivos del INEE, Yolanda Leyva Barajas.

“Este nuevo Modelo retoma la opinión de los maestros y el contexto en el que desarrollan su práctica docente. Este modelo de evaluación busca contribuir a la mejora de la práctica de los diferentes actores del Sistema Educativo Nacional y a elevar la calidad de la educación obligatoria”,
comentó.

Esta Evaluación al Desempeño Docente forma parte de la reforma educativa aprobada en septiembre de 2014, la cual establece que en caso de aprobarla los maestros recibirán incentivos económicos.

Para quienes no la aprueben, tendrán otras dos oportunidades, y en caso de que fallen tres veces, si son maestros en activo desde antes de la reforma educativa, no serán despedidos, sólo dejarán de dar clases, sólo serán reasignados a tareas administrativas. Si entraron después de la reforma, tras tres pruebas reprobadas si serán despedidos.

Leyva Barajas recordó que al INEE sólo le corresponde emitir los lineamientos de la evaluación, así como aprobar los parámetros e indicadores de la misma, su aplicación y el calendario en que deberán de presentarse los docentes para hacerla es responsabilidad de las autoridades educativas.

En riesgo de ser retirados de aulas, mil 780 profesores: SEP
Provincia.

Son mil 780 los profesores que corren el riesgo de ser retirados de las aulas y reubicados en labores administrativas si no consiguen por tercera ocasión pasar el examen, explicó Olga Lidia Malvaez, directora de la Evaluación de Desempeño de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Detalló que se trata de los docentes que se encuentran en su tercera oportunidad para obtener las calificaciones de suficiente o destacado en la evaluación, a fin de conservar su empleo como maestros frente a grupo, de acuerdo con lo que establece la Ley General del Servicio Profesional Docente.

"En segunda oportunidad entre básica y media tendremos 938 sustentantes, tercera oportunidad tendremos un total de mil 780 entre básica y media superior (...) Las entidades han hecho estrategias para formación docente y con esto hay una mejora en los resultados. Hasta este proceso de evaluación sabremos cuántos docentes que presentaron su tercera oportunidad son los que se van a reubicar", señaló.

Este miércoles se realizó un taller para medios sobre el modelo de prueba de desempeño 2017 que se efectuó en la sede del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Se informó que las tres etapas del nuevo examen de desempeño comenzarán a aplicarse a partir del 1 de octubre de 2017, y en marzo de 2018 se entregarán los resultados para saber quiénes se quedan y los que serán reubicados a labores administrativas.

En agosto de 2016, el INEE anunció que replantearía la aplicación de la prueba, derivado de las irregularidades e insatisfacción de los maestros que la presentaron desde que comenzó a operar en 2015.

El consejero presidente del INEE, Eduardo Backhoff Escudero, explicó que se busca evaluar a otros 150 mil docentes a finales de 2017 y reflexionó que sería necesario tener un ritmo de pruebas de 350 mil profesores anuales para poder evaluar a todos.

"La ley no te exige terminar todas las evaluaciones antes de 2018 (...) hasta 2017 se examinará a 25 por ciento de la población de docentes. Necesitaríamos evaluaciones de 350 mil profesores anuales para que pudiéramos cumplir un ciclo, de tal manera que no se encimen los profesores anteriores: los de primera, segunda y tercera oportunidad. No hay forma de que lo hagan todos los profesores para 2018", señaló.

Entre los principales cambios que va a presentar la evaluación, conocida entre los profesores como "de permanencia", está que tendrá sólo tres fases en lugar de cuatro.

La primera se aplicará entre el 16 y el 31 de octubre de 2017 y consistirá en dos cuestionarios para evaluar el trabajo del maestro: uno lo llenará el supervisor y el otro el profesor. La segunda será un diagnóstico del grupo, escuela y contexto en que da clases, su planeación, evidencias de enseñanza y un análisis por escrito y la tercera, el examen estandarizado de conocimientos pedagógicos, curriculares y disciplinares.

Habrá seis exámenes para preescolar, y primaria. En secundaria serán nueve tipos diferentes de prueba, y en media superior un examen común y 20 diferenciados por asignatura.

Entre los cambios más importantes está la prueba estandarizada que se redujo a 120 reactivos y se eliminaron las preguntas de caso, que fueron muy polémicas, puesto que planteaban una serie de supuestos que pudieran ocurrir en el aula y se evaluaba la respuesta del maestro, además, se reducirá el tiempo promedio para contestarlo de ocho a cuatro horas.

Presentarán 150 mil la evaluación al desempeño docente en este año
Jornada. Arturo Sánchez Jiménez

Con los cambios que tendrá la evaluación al desempeño docente que se aplicará a partir de septiembre a los profesores de niveles básico y medio superior en México, las autoridades del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) esperan que haya menos inconformidades de los maestros.

Se trata de un modelo mucho mejor, afirmó Eduardo Backhoff Escudero, consejero presidente del organismo, quien ayer presentó detalles del proceso en una reunión con reporteros.

Este año se aplicará por tercera vez dicha evaluación, derivada de la reforma educativa. Entre el primero de septiembre y el 31 de octubre serán examinados 150 mil profesores de primaria, secundaria y preparatoria, además de directores de escuelas y supervisores. Para la mayoría será la primera vez, la segunda oportunidad para 938 y la tercera para mil 780, pues en 2015 y 2016 obtuvieron resultados insuficientes en alguna etapa del proceso. De obtener por tercera ocasión dicho resultado, los mil 780 podrán ser reubicados, es decir, retirados de los salones de clases, aunque no perderían sus empleos.

Sujetos a examen, un millón 400 mil profesores

El 30 de marzo de 2018 se conocerán los resultados de la evaluación de 2017, y entonces sabremos si algunos de ellos serán reubicados, porque con la tercera oportunidad se cumple el ciclo que marca la ley, indicó en entrevista la directora de Evaluación del Desempeño de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Olga Lidia Malvaez Sánchez.

Del millón 400 mil docentes que están sujetos al examen, 170 mil ya lo presentaron, de acuerdo con Backhoff. Se estima que al finalizar este año 320 mil habrán presentado la evaluación.

A partir de 2017, y luego de que el INEE analizó cinco estudios con opiniones de maestros y de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) sobre las pruebas anteriores, la actual constará de tres etapas, en lugar de las cuatro anteriores. La primera incluye dos cuestionarios: uno que responde la autoridad inmediata superior del profesor evaluado y otro el docente. En la segunda el maestro dispone de ocho semanas para hacer un proyecto de práctica profesional. La tercera es un examen estandarizado de conocimientos pedagógicos, curriculares y disciplinares.

En las primeras dos etapas, los docentes no deberán acudir a una sede a presentarlas. El examen sí será en fecha y sede específicas. Esta última podrá ser elegida por los docentes de entre un conjunto de opciones.

Backhoff señaló que se decidió mantener la prueba estandarizada porque hoy por hoy es la única forma de en verdad calificar qué tanto sabe uno de una asignatura, sobre todo si se trata de evaluar a cientos de miles de postulantes.

La SEP, dijo, pondrá a disposición de los profesores dos guías para completar el proceso, así como un curso de 40 horas relacionado con las actividades de la segunda etapa.

De acuerdo con la ley, la evaluación es obligatoria. A partir de 2018 la expectativa es que examinemos a unos 350 mil profesores por año. El servicio profesional docente coloca el mérito como principal criterio de acceso, promoción y permanencia en el sector educativo, a diferencia de la compra, herencia o clientelismo para obtener una plaza, sostuvo.

Martes 25

No permitirá CNTE las clases de inglés
Sol. Erandi Torres

El dirigente en el Estado de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Víctor Zavala Hurtado, comentó que la corriente sindical no permitirá que el próximo ciclo escolar se imponga la asignatura de idioma inglés en las Escuelas Normales del Estado, tal y como lo demanda la Reforma Educativa.

En referencia al comentario expuesto por el secretario de Educación Pública federal (SEP), Aurelio Nuño Mayer, sobre la contratación y prebendas de las que serán objeto los docentes que contraten en los centros educativos para la enseñanza de una lengua extranjera.

El dirigente sindical externó que la misma dependencia se contradice y discrimina al aportar mayores recursos económicos a una representación magisterial que a otra, toda vez que existen aún rezagos económicos por falta de pagos a profesores, así como las mejoras laborales que prometieron las autoridades con la puesta en marcha de la legislación en materia educativa.

De manera textual, el representante de la llamada ala democrática cuestionó “¿por qué se les va a pagar más a esos maestros de inglés cuando ni siquiera tenemos maestros de inglés, cómo los van a contratar, qué diferencia hay entre el maestro que está en una escuela rural al que está hablando inglés?”, sentenció en tono molesto.

Si bien dijo que la enseñanza de una lengua extranjera no es el tema a debatir, sí observó que hay otras carencias que padecen los docentes regulares que ya se encuentran inscritos en el Servicio Profesional Docente o aquellos que tienen varios años de impartir cátedra en las aulas de educación básica en Michoacán.

Zavala Hurtado demandó que antes de contratar docentes de inglés mejor el Estado y Federación cumplan con los compromisos inconclusos que existen y que oscilan entre los 300 millones de pesos a maestros del Estado, y más de 100 mil pesos a egresados normalistas.

“Seguimos insistiendo, ocupamos una reunión al más alto nivel con el gobernador, realmente el tema de los adeudos se sigue manifestando y no han sido cubiertos como se debe”, reiteró el dirigente magisterial, al tiempo que anunció más movilizaciones hasta que no sean saneadas todas sus demandas.

Evaluación de desempeño docente será obligatoria en noviembre: INEE
Provincia.

Según la SEP, fueron evaluados en desempeño aproximadamente 200 mil maestros y directivos, y se espera que en este año se aplique la evaluación de desempeño a unos 150 mil docentes.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presentará este miércoles las características del Modelo de Evaluación del Desempeño 2017 de Docentes y Directivos que se aplicará en noviembre de este año.

La exposición, quien estará a cargo del consejero presidente del INEE, Eduardo Backhoff Escudero, será para los medios de comunicación con el fin de que difundan los pormenores de esta evaluación obligatoria.

Cabe señalar que se han realizado ya tres evaluaciones, la primera en 2015 que fue obligatoria, aunque hubo diversas inconformidades por parte de los docentes, por lo que el INEE hizo un análisis para adecuar el examen, y por ello se determinó que, en lo que obtenía el nuevo modelo, en 2016, la aplicación fuera voluntaria.

En este año el Instituto Nacional de Evaluación Educativa ya realizó el análisis y con base en el mismo, en noviembre próximo, con el nuevo modelo, se realizará esta práctica con carácter obligatorio como lo marca la ley.

De acuerdo con cifras de la Secretaría de Educación Pública (SEP), han sido evaluados en desempeño aproximadamente 200 mil maestros y directivos, y se espera que en este año se aplique la evaluación de desempeño a unos 150 mil docentes y directivos.

De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente la evaluación del desempeño es para medir la calidad y resultados de la función docente, directiva, de supervisión, de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica.

Dicha evaluación tiene el propósito de asegurar que quienes realizan funciones de docencia en la educación obligatoria, cuentan con los conocimientos, aptitudes y capacidades profesionales para promover el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Lunes 24

Inicia CNTE Educador Popular contra reformas federales
Quadratín. Uriel Morales Pérez

La Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hizo una pausa en sus acciones de protesta desarrolladas desde días pasados. Este lunes inició la edición 14 de su jornada del Educador Popular a efectuarse a partir de este lunes y hasta el próximo viernes 28 de julio.

El mismo tiene como sede la tenencia de Tiripetío, en la capital michoacana, de acuerdo con la convocatoria emitida en días pasados a la comunidad magisterial michoacana.

En entrevista, el secretario de Organización de la Coordinadora, Salvador Almanza Hernández, mencionó que esta jornada es para exponer más temas enfocados a la problemática que atraviesa aún el gremio magisterial.

“Esta semana vamos a estar con el educador popular pero si se requiriera pudiera ser que ampliemos las actividades”, indicó.

En este encuentro participa el secretario general de la Coordinadora, Víctor Manuel Zavala Hurtado y un grupo de representantes magisteriales y docentes. La finalidad de este evento es crear un espacio de reflexión y concientización que les den las armas pedagógicas y políticas para afrontar lo que consideran como políticas agresivas del gobierno.

Acuerda CNTE nuevas movilizaciones a nivel nacional
Voz. Teresa Jaramillo

Ciudad de México. En la reunión de la Coordinadora Nacional de Trabajadores del Estado (CNTE)se hizo un balance de la jornada laboral y se establecieron las nuevas cosas por hacer.

La CNTE tiene planeado movilizarse por regiones el 1 de septiembre en repudio al informe presidencial; otra de las acciones sería que el 26 de septiembre exigir la aparición de los 43 estudiantes normalistas.

En esta reunión se acordó rechazar la renegociación del Tratado de Libre Comercio y solidarizarse con Venezuela en defensa de su soberanía.
Otro punto a destacar es que estarían retardando el inicio del ciclo escolar.

Domingo 23

Aviadores en la SEE; muchos más de los reconocidos: Mexicanos Primero
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

“Venimos de un campeonato de ajedrez en el que hemos perdido todas las partidas contra las piezas negras.” La metáfora tiene que ver con el momento que vive nuestro estado en el ámbito de la educación y es puesta sobre la mesa por Horacio Erik Avilés Martínez, director general de Mexicanos Primero Michoacán, durante una entrevista con Cambio de Michoacán.

El tiempo apremia, hace ver Avilés Martínez, al referirse a la necesidad de cambiar el rumbo del juego entre los distintos actores del escenario educativo, para evitar escenarios en donde “jaque mate tras jaque mate” no se ha podido avanzar en los asuntos de sustancia, que en resumen son aquellos que inciden de manera directa y positiva en el avance de los estudiantes.

Dos puntos ocuparon la parte central de la entrevista con quien también es presidente de la Asociación Michoacana de Ajedrez: el anuncio por parte de Alberto Frutis Solís, secretario de educación, de que en la entidad se habían detectado 43 casos de plazas federales no acreditadas, y las cuatro postergaciones del funcionario para su presentación en el Congreso del Estado.

En este último aspecto, Avilés Martínez ve positivo el hecho de que se busque regularizar uno de los muchos espacios de opacidad administrativa en la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), pero al mismo tiempo se muestra escéptico del número anunciado, ya que, de acuerdo a los datos, información y análisis de Mexicanos Primero, la cantidad de “aviadores” superaría con creces el mencionado.

De manera amplia, el entrevistado recorre momentos del pasado, que fueron llevando al actual, entre los que se encuentran la descentralización de 1992 en este sector, la que provocó que los estados abusaran de los recursos obtenidos para uno de los rubros más importantes.

Según el planteamiento deductivo del presidente de Mexicanos Primero, en otras dependencias gubernamentales resulta más complejo hacer mal uso del capital humano ya que la visibilidad de ello es más inmediata, sin embargo, “en educación se descubrió que no pasaba nada, que los padres de familia, por ejemplo, no se quejaban o no igual, que si les faltara un foco, o hubiera un bache.

Se fue haciendo un uso y costumbre perverso el apropiarse del presupuesto educativo, manejarlo a discreción y desviarlo.” Esta situación ha permitido grandes boquetes financieros y procesos de contratación alejados de la transparencia, del cual muchos actores de la vida política, social y sindical se han aprovechado.

Por ejemplo, Avilés Martínez habla del hecho de que todos los líderes sindicales del magisterio disidente, han tenido plaza federal; “si han tenido plaza federal ¿cómo se atreven a decir que están en desacuerdo con el desvío de recursos federales?; los propios líderes tienen plazas federales y no devengan el salario.”

La semana pasada, Frutis Solís anunció que había 43 plazas pertenecientes a la federación, no acreditadas, empero resultad lamentable, comenta el director en Michoacán de Mexicanos Primero, que no hayan sido dados a conocer los datos puntuales de los presuntos aviadores.

Momento extraordinario para rendir cuentas
Por otro lado, el secretario de educación ha sido citado a comparecer por parte de la Comisión de Educación del Congreso del Estado, presidida por Xóchitl Gabriela Ruiz González, sin embargo, durante cuatro ocasiones y con diversas justificaciones, el funcionario ha postergado esta presentación.

Es importante recordar que para el ciclo 2016-2017 estaban mandatados por los congresistas una reingeniería, un plan de austeridad y una auditoría integral para la SEE, no habiéndose cumplido ello hasta el momento. Además, hay muchos cabos sueltos que deben revisarse, apunta Avilés Martínez, tales como la cantidad efectiva de horas-clase que hubo en el ciclo escolar referido.

“Es imperativo hacer el cierre del ciclo escolar 2016-2017, debidamente, en todos los indicadores. Presentar cuentas a la opinión pública y esclarecer no sólo las cifras.

Si se consiguió evaluados en el proceso de permanencia de los docentes, deber aclararse quienes son y de que manera se consiguió que hubiese maestros evaluándose en el examen, no basta decir simplemente “tenemos una cifra del 97 por ciento”, pero… ¿Quiénes eran esas personas? ¿Cómo llegaron ahí? ¿De que procedencia sindical? ¿Qué resultados obtuvieron?”

Hacia el final de la entrevista y relacionado con lo anteriormente dicho, el entrevistado remarca que es un momento extraordinario para que el secretario de educación rinda cuentas.

Sin embargo, “el paso de conformar gobernanza y el paso de generar transparencia y rendición de cuentas al cierre del ciclo escolar es prerrequisito para llegar a la comparecencia (de Frutis Solís) en agosto.

Habrá una comparecencia tersa y fluida en la medida en la cual los funcionarios de la Secretaría de Educación en el Estado, logren cerrar cabal, honesta y trasparentemente todos los asuntos pendientes, para tener de esta manera elementos para presentar un informe prolijo y exhaustivo al Congreso del Estado”.

En el punto final, el presidente de la Asociación Michoacana de Ajedrez remata su metáfora entre este juego de la estrategia y el ámbito educativo en nuestro estado, diciendo que las primeras diez jugadas de la partida actual han podido ser sorteadas, por lo cual “tenemos una posición de campo envidiable; se controlan algunos aspectos en el centro, desde el cual se domina, se visualiza y se potencializa la acción de las piezas.

Se ven a mediano plazo planes interesantes para lograr colonizar e invadir de regularidad, innovación y transformación educativa las áreas más oscuras de los enemigos de la evolución y la modernidad educativa.”

Urge fortalecer auditorías a la nómina magisterial: Mexicanos Primero
Quadratín. Uriel Morales Pérez

La Organización Mexicanos Primero en Michoacán urgió a que las autoridades estatales y federales se enfoquen en fortalecer las auditorías a la nómina magisterial. Después de que se diera a conocer por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP) la existencia de más de 4 mil plazas con conflictos como clave duplicadas, labores no desempeñadas y otras anomalías, la organización demanda esclarecer y solucionar el hecho.

El proceso consistió en comparar el número de personal pagado con el FONE contra el número de personal adscrito a las escuelas, lo que evidenció que persiste el problema del mal manejo de la nómina educativa.

A través de un posicionamiento, Mexicanos Primero reconoció avances en el proceso de limpieza de la nómina magisterial, pues entre 2009 y 2015, el gasto registrado como “irregular” ha logrado disminuir 84 por ciento.

La organización coincide en que este problema histórico sigue, pero los trabajos de auditoría permiten identificar cada vez con mayor precisión dónde está el problema.

Según la perspectiva de Mexicanos Primero, la auditoría refiere que se sigue subsidiando a la burocracia educativa con dinero de la nómina docente, al ubicarse 14 mil 900 plazas docentes ocupadas por personal que labora en oficinas administrativas, y a su vez, la falta de regulación de la Federación hacia los estados respecto a la forma y los tiempos para reportar los movimientos de la plantilla docente en los estados.

Arroja también que aún impera el desorden administrativo en los estados al detectarse 10 mil 553 plazas “no localizadas”. Los avances registrados para limpiar la nómina magisterial federal se deben a la introducción de mecanismos de transparencia y regulación, que son inexistentes a nivel local.

“Hacemos un llamado al Gobierno de la República para que establezca mecanismos efectivos de regulación y sanción para asegurar un mejor flujo de información desde los estados.

“A la SEP, para que estos ejercicios se sistematicen, a fin de contar con una metodología transparente, obligatoria y de rutina para todos los agentes involucrados.

“A la Auditoría Superior de la Federación, para que, como ha hecho en años anteriores, inicie procedimientos para recuperar el dinero desviado y para sancionar a servidores públicos involucrados, así como presentar las denuncias necesarias.

“A los gobiernos estatales, para que repliquen estos ejercicios de auditoría en sus nóminas locales, se transparenten los procesos, se apliquen sanciones y ordenen administrativamente su proceso”, establece Mexicanos Primero en su posicionamiento.

A su vez, pidió al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y las facciones disidentes como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), comprometerse a nunca más usurpar un lugar de un maestro frente a grupo o en tarea de asistencia pedagógica para no abonar más a las malas prácticas.

El Cierre del Ciclo Escolar 2016-2017
Quadratín, Horacio Erik Avilés Martínez

Indudablemente, el Ciclo Escolar 2016-2017 ha resultado atípico respecto a la inercia que arrastraba nuestro sistema educativo estatal. Es importante señalar que la administración actual ha difundido una serie de acciones emprendidas y avances respecto al ejercicio de sus atribuciones que sus predecesores no habían logrado.

Sin menoscabo de las cifras divulgadas, cabe señalar que tan trascendente como alcanzar resultados y mover los indicadores educativos será difundir las rutas para lograr las metas. Más aún, cerrar exitosamente este ciclo escolar implicará resolver asuntos pendientes o en tránsito que requieren cabal finalización para poder iniciar una nueva etapa en lo que a la educación estatal respecta.

Especial atención merece que la sociedad michoacana conozca el avance en cuanto a la implementación de la normatividad vigente en materia educativa, modificado hace algunos años y que en la entidad todavía no se ha logrado aplicar a plenitud. Al respecto, es preciso esclarecer también si existe casuística pendiente de resolver, de qué índole, en qué magnitud y cuál es el plan de acción para resolver las irregularidades que afectan a aquellos quienes se han decantado por apegarse a lo establecido en la ley, especialmente maestros, personal con funciones directivas y estudiantes.

En cuanto respecta a la evaluación docente, existen temas específicos en los que se requiere explicitar tanto el procedimiento, como las cifras, los nombres y perfiles de los participantes, sus resultados en la evaluación y las acciones resultantes realizadas, tales como los siguientes:
1.- Examen de ingreso al servicio profesional docente.
2.- Examen de permanencia en el servicio profesional docente.
3.-Examen de promoción en el servicio profesional docente.

Aunado a lo anterior, se espera información respecto a la cobertura, ubicación de los planteles y porcentaje de aplicación de la Prueba PLANEA, a reserva de que la difusión de los resultados concretos se dé.

También resultará importante que se transparente la aplicación de programas de infraestructura educativa, a la par que se aclaren los montos, mecanismos de elegibilidad y designación y padrón de escuelas beneficiadas.

Resulta asimismo preciso, que al corte de este ciclo escolar, se informe a la opinión pública respecto al estado que guardan los indicadores socioeducativos, especialmente los relacionados con rezago (analfabetismo, cobertura, condiciones físicas de los planteles escolares, escolaridad, deserción escolar, rezago educativo, etc.) y acciones emprendidas o a implementarse para mejorar la situación, así como cifras comparativas respecto a ciclos escolares pretéritos.

Cabe señalar que no solamente es la Secretaría de Educación en el Estado quien debe trabajar intensamente en el cierre del ciclo escolar y en la construcción de una nueva etapa en la educación estatal, ya que resultará decisivo el trabajo denodado y conjunto, el respectivo acompañamiento y comprometida intervención de la LXXIII legislatura en acordar respecto al marco normativo para coadyuvar a la efectividad y a la transparencia en el ámbito educativo, por ejemplo en lo que respecta a vincular el pago de nómina magisterial estatal con acciones de transparencia análogas a las que las plazas federalizadas ya poseen; así como en establecer reglas de operación que estén firmes y consolidadas, con comités de transparencia ciudadanos y sanciones estrictas estipuladas para todo proceso que implique programas socioeducativos, para garantizar que atiendan exclusivamente a las necesidades que son su razón de existir; asimismo, en lograr que se dé la presentación de la reingeniería de la Secretaría de Educación en el Estado, con un informe detallado de los montos destinados para tales efectos, los despachos intervinientes y la propuesta final, que debe estar acompañada de un plan de austeridad para la citada dependencia, del cual se debe de dar cuenta de los montos ahorrados, bajo qué conceptos y cómo ha sido redireccionado el recurso; y cuáles medidas se han tomado para tales efectos, así como los resultados de una auditoría integral, que comprende la obra pública, las finanzas y recursos humanos. Mas aún, continúa pendiente lograr armonizar la Ley Estatal de Educación con el marco legal federal.

Regresando a revisar los pendientes que están en manos de la SEE, en materia de recursos humanos es en donde sin duda se acumulan los asuntos inconclusos para cerrar debidamente el Ciclo Escolar. Por ejemplo, se requiere transparentar a fondo los procesos de la 12° y 13° etapas de jubilación, tanto con el personal docente como el de apoyo a la educación y explicitar qué ha pasado desde 2013 a la fecha con las plazas de los trabajadores de la educación que han causado baja, explicitando los nombres, fechas de ingreso o baja de todas las claves de las plazas que se han modificado durante este periodo y explicando los procedimientos de asignación de las mismas.

Como un caso coyuntural, ya que ha sido puesto el tema sobre la mesa tanto por el Mtro. Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública, como por el Ing. Silvano Aureoles Conejo, Gobernador del Estado, es preciso socializar la situación de las claves duplicadas en Michoacán, rindiendo cuentas respecto a cuántas había inicialmente, cuántas restan de regularizar, cuál ha sido el proceso emprendido para tales efectos, quienes fueron los beneficiarios y los perjudicados, respetando sus derechos ARCO y la presunción de inocencia, pero en aras de ejercer el principio de máxima transparencia, clarificando especialmente cuáles han sido las consecuencias que se han derivado de tales irregularidades para los infractores de la ley.

Asimismo, es pertinente visibilizar a detalle el proceso de ingreso, de egreso, titulación y contratación de normalistas en los últimos tres años, detallando los nombres de todos los participantes y beneficiarios, los tipos de contratos recibidos, temporalidad y montos erogados.

Ante los hechos violentos y protestas de los militantes del movimiento normalista, es pertinente que por fin se presenten ante la sociedad estatal, evidencias de la regularidad de las actividades sustantivas de las escuelas normales, tales como listas de asistencia, evaluaciones periódicas, nombres de los maestros de los normalistas participantes y evidencias de sanciones ante el abandono escolar. Asimismo, que se dé cuenta de los compromisos entablados entre las normales, movimientos de estudiantes y la autoridad educativa estatal.

Y como se trata de reclamos ante salarios y bonos ya devengados, es momento también que existan cuantas claras en torno a los adeudos financieros de todo tipo con las fracciones magisteriales, así como los acuerdos y minutas entablados al respecto, para que de esta manera no cunda la desinformación.

En paralelo; pero desde la mesa política de la educación estatal, parece que existe una pulsión por desarrollar por parte de actores políticos que temporalmente ocupan responsabilidades públicas en el sector educativo, así como por cúpulas sindicales, por dominar la zona conurbada de Morelia.

Hace años, en este mismo espacio, se denunció esta obsesión por tener control periférico en su zona suburbana. Si bien, se siguen disputando los planteles de educación básica y de educación media-superior al interior de la ciudad y sus tenencias, resulta pertinente apuntar que esta ansiedad de controlar políticamente a los planteles se ha difundido a los municipios que rodean a la capital de la entidad federativa, como en Charo, Indaparapeo y otros municipios, en donde los planteles educativos se convierten en cabezas de playa de proyectos político-territoriales, lo cual resulta lamentable y de funestas consecuencias para la vida académica de las comunidades de aprendizaje.

Su detrimento en indicadores será consecuencia de la hiperpolitización a la que se les está sometiendo. Resultaría infamante comprobar que se está manipulando la plantilla de personal de las escuelas bajo el criterio de la conveniencia política, en aras de una inminente campaña electoral. Es buen momento para visibilizar estas posibles irregularidades y desde las oficinas encargadas de la gobernabilidad estatal y control de la política interna del gabinete estatal, parar las aviesas intenciones de apuntalar campañas desde el sector educativo, en donde se construye ya, un segundo anillo periférico para Morelia.

Concatenado está el tema pendiente de la gobernanza del sistema educativo michoacano. El modelo educativo nacional recientemente presentado, contiene en su quinto eje un esquema operativo para entramar gobernanza del sistema educativo nacional. Si bien, la obligatoriedad del mismo data desde la expedición del Acuerdo Número 716, publicado el 7 de marzo de 2014, su cumplimiento cabal ha adquirido mayor relevancia al ser reconocido como uno de los pilares del modelo educativo en el país. En Michoacán aún no se conforman siquiera todos los Consejos Escolares de Participación Social en cada una de las escuelas, ni tampoco se han instalado los 113 Consejos Municipales de Participación Social en la educación, ni tampoco los que se encuentran vigentes están sesionando regularmente; más aún, el máximo órgano de colaboración y consulta ciudadana en el sistema educativo estatal, el Consejo Estatal de Participación Social en la Educación no ha sesionado durante este año incumpliéndose con el Artículo 8 de su Reglamento Interior, publicado el 7 de septiembre de 2016, encontrándose incluso su Secretaría Técnica acéfala, ya que desde octubre de 2016 no se ha entregado un nombramiento público ni tenido comunicación al respecto. Se cuenta con agenda pendiente, con acuerdos tomados y con el pleno de consejeros en funciones, simplemente falta que estén dadas las condiciones de parte de los actores gubernamentales para que este organismo recupere la operatividad que incrementalmente estaba cobrando.

También será importante erradicar en este periodo de inscripciones y regreso a clases la nociva e ilegal práctica de recabar cuotas escolares, ya que pedir dinero a los estudiantes y padres de familia en las escuelas públicas constituye una práctica anticonstitucional, que ha sido popularizada por la histórica omisión y negligencia de las autoridades educativas en cuanto a proveer las condiciones materiales y equipamiento dignos necesarios para cada aula en la nación. Ante la precariedad de las condiciones de la infraestructura educativa y la falta de consumibles en las comunidades de aprendizaje, los maestros, directivos y coordinadores de las organizaciones de padres de familia se han visto orillados a requerir cuotas económicas para el sostenimiento mínimo de las escuelas.

Esto por supuesto, ha motivado una gran cantidad de actos mayores de corrupción, al desviarse el destino de los recursos del planteamiento original.

Detener esta espiral perversa de ilegalidades le corresponde a la autoridad educativa responsable, proveyendo las mejores condiciones para garantizar con dignidad el derecho a aprender de los niños y jóvenes michoacanos, así como sancionar cualquier irregularidad conforme a derecho proceda. Las escuelas michoacanas deben ser un reflejo de los ideales de movilidad social, conocimiento y desarrollo que aspiramos alcanzar como sociedad, tanto en lo material, como en lo pedagógico; nunca una triste sombra que nos recuerde nuestra condición socioeconómica y nos ate a la misma.

Esperemos se logre atender esta serie de cuestiones pendientes durante el periodo de receso de labores, para que el inicio del Ciclo Escolar 2017-2018 del próximo 21 de agosto represente un auténtico punto de inflexión de nuestro sistema educativo. Que así sea.

Estrategia en normales apunta a crear un nuevo mexicano: individualista y competitivo
Jornada. Laura Poy Solano

Con la Estrategia para el Fortalecimiento de las Normales elaborada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) se avanza en hacer de la formación inicial de docentes un mecanismo para generar "técnicos de la enseñanza con habilidades de planificación y secuenciación pedagógica", afirmaron profesores de escuelas del país.

Se trata, afirmaron, de una estrategia "perfectamente bien planeada y acorde con la implementación de la reforma educativa, que busca la formación de un nuevo mexicano: individualista, competitivo y flexible".

Catedráticos de la Benemérita Escuela Normal de Maestros (BENM), de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen” (BENV) y de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) destacaron que con esta estrategia se impulsa un proyecto "tecnocrático y neoliberal en la educación, que nada tiene que ver con las aspiraciones humanistas y de transformación de la realidad que dieron origen a las normales".

Denunciaron que pese al discurso oficial de una "gran participación de la comunidad de normalistas en este rediseño, se trató en realidad de reuniones a nivel de cúpulas directivas, las cuales son impuestas, en la mayoría de los casos, por los gobiernos estatales", pues hasta la fecha, afirmaron, "no se ha dado a conocer un documento oficial que sustente los planteamientos pedagógicos, didácticos, académicos y presupuestales de esta nueva estrategia".

Oswaldo Antonio González y Luis Bello, profesores de la BENV, destacaron que en los seis ejes generales que ha dado a conocer la SEP para establecer el nuevo currículo en las normales, se fomenta la formación de "técnicos de la educación, que dominen los contenidos de planes y programas de estudio y los puedan implementar en un sistema secuencial de aprendizajes".

Sin embargo, destacaron que "hay un discurso vacío en muchos de los planteamientos, tanto en el énfasis del conocimiento profundo de las disciplinas que impartirán los docentes, como en la educación indígena e intercultural, la enseñanza del inglés, y la vinculación con universidades y centros de investigación, porque las normales no buscan ser faculta-des de pedagogía ni los planteamientos responden a las necesidades educativas, históricas y culturales que les dieron origen".

En entrevista por separado, Marcelino Guerra, profesor-investigador de la UPN, destacó que la estrategia es parte de la "reconfiguración del sistema educativo nacional, un proceso que va más allá de este sexenio, y que seguramente continuará si no logramos abrir un verdadero debate sobre la educación que buscamos impulsar en México y el maestro que queremos formar, desde una visión totalmente distinta".

Se coloca en el centro del modelo educativo y normalista la enseñanza por competencias, el "aprender a aprender, pero totalmente descontextualizado de aquello que se buscaba impulsar desde antes de la década de los 80 del siglo pasado, y que estaba asociado a una búsqueda de permitir que el alumno hiciera frente a los cambios sociales, históricos, e incluso climáticos, desde una perspectiva crítica, no tecnocrática, como se pretende actualmente".

Por su parte, Juan Manuel Rendón, ex director de la BENM, Óscar Cortés, Guadalupe Ayala y Cenobio Popoca, profesores de esa casa de estudios, destacaron que también se busca imponer una "mirada homogenizante sobre las normales, sin importar si son urbanas, rurales, indígenas o interculturales. Todas van con el mismo patrón, el cual no se adapta a las realidades distintas que enfrenta el normalismo".

La SEP, aseguraron, tiene un "discurso esquizofrénico con respecto a las normales, porque primero no importaban, luego se dijo que había que convertirlas en escuelas de turismo e inglés, y ahora son el corazón de la reforma educativa".

Destacaron que con la modificación a planes y programas de estudio de la educación normal "se profundizará el perfil de un técnico de la enseñanza que estará muy pocos años en el sistema y que se dedicará a instrumentar contenidos sin cuestionar nada".

Normalista de Tiripetío recibe sólo "limosnas" en Aguascalientes: padres
Jornada. Claudio Bañuelos

Aguascalientes, Ags. Los padres de Alan Alvarado, estudiante de la normal de Tiripetío, Michoacán, que resultó herido en un ojo y una rodilla tras haber sido golpeado por policías municipales el 9 de junio en esta capital, acusaron al Instituto de Educación del Estado (IEA) de "dar limosnas" para el pago de gastos médicos de su hijo.

Informaron que los normalistas de la institución michoacana interpusieron una denuncia ante la Fiscalía General del Estado por tortura y desaparición forzada en contra de la policía municipal de esta ciudad, cuyo ayuntamiento encabeza la panista Teresa Jiménez Esquivel.

Manifestaron que aquel día fueron golpeados unos 25 normalistas, quienes durante varios días apoyaron a alumnas de la Normal Rural Justo Sierra Méndez, ubicada en esta ciudad, quienes protestaban por la disminución de la matrícula de 120 a 100 espacios y la pretensión de convertir el plantel a mixto, que durante 80 años ha sido para mujeres.

"El martes pasado Raúl Silva Pérezchica, titular del IEA, dijo que ya iba a dar carpetazo al asunto y que hasta el 31 de julio se iban a cubrir los gastos médicos, que han sido muy pocos y que a partir del 1º de agosto ya corrían por nuestra cuenta. Lo que nos han dado es limosna; eso no es ayuda ni apoyo. Hemos tenido medicamentos gracias al apoyo de las normalistas", afirmó Sofía Hernández, madre de Alan.

"Mi hijo está enfermo, le da calentura y anda en muletas y en silla de ruedas. Con lo que nos dan no sabemos qué atenderle, si el ojo o la rodilla, y el licenciado Marcos Tachiquín (director jurídico del IEA) nos dijo que ya el último de este mes lo van a dar de alta, esté como esté", agregó.

Solicitaron a la alcaldesa Jiménez Esquivel y al secretario de seguridad pública municipal, Héctor Benítez, que "no le mientan a la ciudadanía", pues declararon que los policías actuaron conforme a derecho el 9 de junio.

Sábado 22

Profesores de primaria, secundaria y bachillerato de Jalisco esperan acuerdos
Jornada. Juan Carlos G. Partida

Guadalajara, Jal. Marchas y plantones lograron que maestros de educación básica y del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco (Cobaej) tengan esperanzas para una próxima distribución equitativa de cargas horarias y permutas, pero aún no logran la reinstalación de 184 docentes de ambos niveles educativos.

Por lo menos mil docentes de educación básica y del Cobaej fueron apoyados el pasado miércoles en una marcha que incluyó a trabajadores del Sistema de Transporte Colectivo de la Zona Metropolitana (Sistecozome), del Comité Salvemos Temacapulín y de la Federación General de Trabajadores del Estado y Municipios, como parte de la convocatoria que hizo la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación para rechazar la reforma educativa federal.

También durante nueve días en junio pasado, un centenar de docentes mantuvo un plantón en Casa Jalisco, residencia oficial del gobernador Aristóteles Sandoval, para exigir la reinstalación de los agremiados del Sindicato Único de Académicos del Cobaej (Suacobaej) y de los profesores de educación básica despedidos por no asistir a los exámenes de la reforma educativa.

La reinstalación sigue sin resolverse, el jueves, en la marcha que hicimos por el centro de Guadalajara y que terminó en plaza de armas, el secretario de Gobierno estatal, Roberto López Lara, nos dijo que todas las demandas planteadas no sólo por el Suacobaej sino por las organizaciones que apoyaron el recorrido, estaban pendientes de solución, pues falta que los titulares lleguen a acuerdos, informó Epifanio Méndez Rojas, líder del sindicato.

El funcionario estatal, dijo, se comprometió a que la próxima semana serán instaladas varias mesas en las que los demandantes podrán llegar a acuerdos con directivos de la Secretaría de Educación Jalisco, el Sistecozome y el Instituto de Pensiones del Estado, que incluiría temas como el cierre de la paraestatal de transporte público, el uso de pensiones de los burócratas en inversiones de riesgo y la presa El Zapotillo.

Sobre los despedidos en el sistema educativo, detalló, 76 son de educación básica, 105 del Cobaej y en días recientes se unieron otros tres docentes del Tecnológico de Puerto Vallarta, quienes fueron cesados luego que encabezaron la toma de nota de un sindicato no patronal.

Nos interesa la reinstalación de los compañeros, el respeto al contrato colectivo de trabajo y que en educación básica no sean cerradas las escuelas, porque hay un proyecto para compactar grupos que tiene en la mira cerrar cientos de escuelas para ahorrar recursos económicos dizque por falta de alumnos, agregó Méndez.

Viernes 21

Toman avenida Madero normalistas egresados, en demanda de pagos
Cambio. Josafat Pérez

Alrededor de 300 egresados de los nueve planteles que conforman la Organización de Normales Oficiales del Estado de Michoacán (ONOEM), se manifestaron este viernes afuera de Palacio de gobierno, luego de haber marchado desde el obelisco a Lázaro Cárdenas, en demanda de adeudos por once quincenas de este año y sueldos devengados desde hace dos años.

Entrevistado por este medio, Kerry Saucedo, vocero de los manifestantes, señaló que el gobierno los contrató por un periodo de seis meses y desde febrero no han recibido el pago de sus quincenas, por ello exigen una respuesta del Ejecutivo estatal, así como entablar una mesa de diálogo para llegar a una solución.

La situación es crítica porque muchos de ellos tienen que “dobletear” en trabajos de otro rubro o de plano abandonar a sus grupos, para poder mantenerse.

"Esperamos una respuesta del gobierno, entablar negociaciones. Por el momento buscamos el pago de las once quincenas, ya después meteríamos documentación para gestionar de manera retroactiva los adeudos del 2016, porque tenemos un año perdido ahí, desde febrero 2016 a febrero 2017", aseguró.

Ante la modalidad de ya no acceder a plaza base de manera automática, los normalistas trabajan a partir de contratos paulatinos en los que prescinden de varias garantías, entre ellas la fecha de pago y en algunos casos desconocer el monto de sus honorarios.

La situación es crítica porque muchos de ellos tienen que "dobletear" en trabajos de otro rubro o de plano abandonar a sus grupos, para poder mantenerse.

Los integrantes de las dos normales de Arteaga, Cherán, Tiripetío, así como las de Morelia (Escuela Normal de Educación Física, Normal Urbana, Normal de Educadoras y Escuela Superior), fueron recibidos por un cuerpo de 40 granaderos que resguardan la calle Benito Juárez, donde se encuentra la entrada lateral al Palacio de gobierno.

SEE primero debe pagar y después pensar en evaluación
“[Alberto Frutis Solís] habla de que no nos quiere volver a contratar, pero ni siquiera nos han pagado; yo creo que no podemos tocar ese tema si no nos dan respuesta del pago de lo ya devengado y ahora dice que la recontratación es por medio del examen. Vámonos por partes, primero que se respete lo que ya teníamos y posteriormente revisamos un acuerdo para ingresar al sistema educativo”, dijo en entrevista Dikter Rosas, representante de normalistas egresados en 2015.

Asimismo señaló que llevan “dos años trabajando y sin percibir ningún tipo de sueldo”, al referir que la manifestación fue encabezada por profesores de las generaciones 2015 y 2016.

En ese sentido, afirmó que los más de dos mil egresados de ambas generaciones están abiertos a sentarse a dialogar sobre la evaluación, siempre y cuando la Secretaría de Educación (SEE) cumpla con sus compromisos previos.

“Revisaríamos el mecanismo para ingresar al sistema educativo. Tiene que ser un acuerdo entre las partes: nuestro sindicato, nosotros como egresados y la SEE, buscando el mejor acuerdo que nos permita transitar de manera legal y formal para todos los compañeros”, dijo luego de advertir que no descartan un plantón si no solucionan a la brevedad sus demandas.

Llama SEE a la CNTE a la cordura y no boicotear próximo ciclo escolar
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Un llamado a la cordura fue el que emitió el titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) ante los amagos de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

En días pasados la Sección XVIII anunció su amago de ejercer mayor presión a las autoridades estatales para que cumpla con los pendientes que tiene con el magisterio y entre estas destacaba el no iniciar el ciclo escolar.

Esto, consideró en su momento el secretario general Víctor Manuel Zavala Hurtado, serviría para que se retomaran encuentros y solucionar adeudos que se arrastran desde hace meses.

“Yo les diría que prevalezca la cordura y el diálogo como siempre lo hemos hecho, el derecho de las niñas y los niños a tener una educación de calidad”.

Frutis mencionó que deben privilegiar el derecho de los infantes a la educación para que no se afecte más a los educandos y a su vez se abatan los malos índices de aprovechamiento que tiene Michoacán.

Aseguró que con los pagos que se han dado espera que haya entendimiento y la CNTE desista de boicotear el inicio del próximo periodo lectivo.

Primarias indígenas, con graves rezagos en materiales educativos
Jornada. Laura Poy Solano

Las primarias comunitarias, indígenas y multigrado enfrentan los mayores rezagos en el acceso a materiales de apoyo educativo, que van desde paquetes de libros de texto incompletos o que no están en la lengua que dominan los alumnos y docentes, falta de bibliotecas de aula, de materiales para incentivar el pensamiento matemático o la exploración del mundo natural y social.

El acceso a materiales digitales y multimedia, audiovisuales y de equipo de reproducción es imposible en la mayoría de los centros escolares a donde asisten los alumnos con mayores carencias socieconómicas del país, pues, en promedio, siete de cada 10 escuelas que atiende a esta población escolar no cuenta con este tipo de apoyos.

La Evaluación de Condiciones Básicas para la Enseñanza y el Aprendizaje (ECEA) elaborada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) destaca que en el acceso a materiales educativos en escuelas primarias aún se enfrentan carencias, pues casi la totalidad de los docentes de cuarto a sexto grado de primaria señaló que el material para la atención de los estudiantes con discapacidad visual, que requieren textos en Braille o macrotipo, son insuficientes o inexistentes en las escuelas.

Faltan bibliotecas de aula

Por lo que respecta a las primarias multigrado, que representan poco más de 42 por ciento de los planteles de este nivel educativo en el país, 17 por ciento no cuenta con bibliotecas de aula; seis de cada 10 docentes carece de un paquete de libros de texto completo del grado o grados para imparten; mientras que en 46 por ciento de los grupos de cuarto a sexto grado de primaria, menos de la mitad de los estudiantes contaban con un paquete completo de libros de texto.

Las primarias comunitarias, atendidas por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) también enfrentan carencias. La ECEA destaca que 52 por ciento de sus instructores no contaba, luego de iniciado el ciclo escolar, con el juego completo de cuadernos de trabajo del nivel que imparten; y sólo cuatro de cada 10 planteles recibieron los cuadernos de trabajo para el alumnos antes del inicio del año escolar.

Además, casi 60 por ciento de estos centros escolares carece de material impreso para incentivar el pensamiento matemático, y la exploración del mundo natural y social.

En cuanto a las primarias indígenas e indígenas multigrado, casi 50 por ciento de los docentes dijo que carece de acceso a bibliotecas de aula y tres de cada 10 docentes dijo no contar con el programa de estudios del grado que imparte al inicio del ciclo escolar.

La ECEA revela que 60 por ciento de los profesores que atienden a menores indígenas no contaba con el libro del maestro para impartir la asignatura de lengua indígena, y otro 13 por ciento dijo tenerlo de una variante distinta a la que se habla en la escuela.

En las primarías indígenas que no son multigrado, los docentes reportaron que 49 por ciento de los alumnos de cuarto a sexto grado recibieron el libro de texto de la asignatura de lengua indígena en una variante distinta a la que dominan, mientras que otro 25 por ciento no lo recibió.

Los maestros de estos planteles también afirmaron que carecen de materiales de apoyo educativo para actividades de expresión y apreciación artística, así como para actividades físicas y deportivas. Al menos tres de cada 10 profesores también destacó que en su plantel se carece de insumos básicos para las actividades educativas, como papel y lápices.

El INEE subraya que la carencia de materiales educativos afecta las tareas de planeación y el desarrollo de las estrategias didácticas en las escuelas, pues destacó que es clave para los centros escolares acceder a estos insumos para lograr sus metas de aprendizaje.

Se ofertarán mil plazas para maestros de inglés, cuyo sueldo será de 21 mil pesos
Sol. Por Alejandro Suárez

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que en agosto saldrá la convocatoria para cubrir las mil plazas de maestros de inglés para las escuelas normales, las cuales ofrecerán un salario de 21 mil pesos mensuales más prestaciones, lo que equivale a 30% más de lo ofrecido en escuelas privadas para el mismo trabajo.

En un diálogo con los usuarios de la red social Periscope, el titular de la SEP recordó que uno de los ejes del Nuevo Modelo Educativo es la enseñanza del inglés, pero actualmente sólo 20% de las escuelas de educación básica cuentan con un profesor para impartir esta lengua extranjera.

Para revertir esa cifra, se presentó la Estrategia Nacional de Inglés, la cual plantea que en 20 años todos alumnos de educación básica serán bilingües (o trilingües en el caso de ser de habla indígena) y para empezar hay que capacitar a los próximos normalistas.

“La convocatoria será abierta, mientras que los docentes de inglés que ya están en el Sistema Educativo Nacional recibirán el apoyo necesario para que continúen su preparación, porque se requiere de su apoyo para alcanzar la estrategia de que México sea bilingüe en 20 años”, dijo Nuño Mayer.

Nuño Mayer prometió que a los maestros de inglés en las normales que ya dan clases, que son alrededor de 120, se les mejorarán las condiciones laborales, iniciando con incrementos salariales de hasta 50% de acuerdo a los términos de la reforma educativa, es decir después de aprobar la evaluación magisterial.

El proceso de selección se dividirá en dos: el primer paso será que las personas interesadas presentarán el examen de dominio de la Universidad de Cambridge, y sólo quienes obtengan la calificación más alta pasarán a la segunda fase, la cual consiste en presentar un examen de oposición sobre las capacidades pedagógicas de los aspirantes, tal como lo marca la Ley del Servicio Profesional Docente.

Reforma de normales: otra vez postergada
Jornada. Alberto Sebastián Barragán

Las escuelas normales tienen una larga trayectoria en la historia de la educación mexicana. Se fundaron como instituciones que formaban a los docentes en las primeras etapas del desarrollo de nuestro país. Desde sus orígenes estuvieron impulsadas por ideales liberales, y arroparon una consigna relevante: impulsar el desarrollo de la sociedad. Sin duda, los momentos del normalismo se han estudiado en función de periodos sexenales, o de generaciones de políticas educativas. En todos los episodios han estado presentes.

Es necesario voltear la mirada hacia estas instituciones, porque han sobrevivido más de un siglo en la conformación de nuestro país. Y desde sus áreas locales de injerencia, se convirtieron en sembradoras de ideales y de proyectos que impulsaron mejoras en los contextos sociales donde laboraron sus egresados. Ser profesor, era un oficio de alto reconocimiento social. Los profesores normalistas han sido pieza clave de la configuración social y económica del ámbito urbano y del rural.

Las escuelas normales surgieron en la recta final del siglo XIX, y posteriormente se incorporaron a la política posrevolucionaria. Cuando la educación se volvió un derecho social prescrito por el artículo tercero, las normales se convirtieron en el principal eslabón para aterrizar las aspiraciones de la nueva política educativa, tanto para la formación de docentes, como para la expansión de la educación básica.

Recordemos que la Secretaría de Educación Pública, se creó en 1921, cuando la tarea educativa era una demanda social de grandes magnitudes, y un proyecto para el que las políticas educativas tuvieron que complementarse por otras más vigentes. Muchas acciones educativas sexenales, e incluso el plan de 11 años, se han agotado, y han tenido que reelaborarse de manera constante. Administraciones van y vienen. Los secretarios entran y salen. La educación se convierte en botín político, pero las normales, se han mantenido en pie firme durante todos estos años.

Los beneficios de las escuelas normales, han tenido una profundidad que cada vez ha venido a menos. Que cada son más criticadas, y cada vez es menos apoyadas. Cuando el analfabetismo era la condición mayoritaria de la sociedad mexicana, el normalismo impulsó la habilitación de la sociedad por medio del trabajo de enseñanza. Y como parte de las políticas educativas, el analfabetismo empezó a reducirse con el trabajo constante de muchas décadas.

Las escuelas primarias eran la piedra angular del desarrollo social. Poco a poco se fueron cubriendo los seis grados para culminarla. Después se fue invirtiendo en la apertura de escuelas secundarias, y después en educación media superior. En todas las décadas que han significado crecimiento del sector educativo, las escuelas normales han estado presentes en la prestación de servicios de enseñanza, pero también en la organización social y política en todos los rincones del país.

Por décadas se fue formalizando la educación pública. Se fue consolidando la oferta de otros niveles educativos hasta llegar a la educación superior. El trabajo de los profesores normalistas ha sido la base de todas las profesiones que se forjaron en el siglo XX. Por décadas, la población ha incrementado sus niveles de escolaridad, y logro de careras técnicas o de profesionales. Pero las normales, habían permanecido relegadas, rezagadas de las nuevas generaciones de políticas educativas. Incluidas en el discurso, pero seriamente desatendidas.

Desde 1978 la Ley para la Coordinación de la Educación Superior, ya incluía a las escuelas normales, pero no se percibieron beneficios para la formación de docentes. Luego, desde 1984, se impulsó una reforma, por medio de la cual, las normales empezaron a otorgar títulos de licenciatura para la profesión docente. Sin embargo, el desarrollo profesional de las escuelas normales empezó a enfrentar una serie de obstáculos, inercias y contradicciones, de los cuales todavía no ha salido bien librado.

Las reformas a la educación normal se concentraron en las modificaciones curriculares de 1997 y de 2012. Pero ha faltado un conjunto de acciones sistemáticamente organizadas que trasciendan la profesionalización de los docentes de educación básica. Más allá de la infraestructura y de la actualización pedagógica, hay temáticas serias, como la tutela del estado, o el régimen jurídico de las instituciones, o la inversión en investigación, o los regímenes contractuales, o la descentralización de los servicios educativos de formación docente.

En estos momentos de estrategias nuevas para la educación normal. Hay que recordar las relatorías de los foros de consulta de 2014 sobre las escuelas normales, hay que consultar las directrices para mejorar la formación inicial docente publicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación desde 2015, o el diagnóstico digital, que hicieron en la Subsecretaría de Educación Superior desde ese mismo año.

Todo está dicho. Pero el secretario de Educación invitó a todos a su fiesta para anunciar que próximamente anunciará la Estrategia Nacional de Transformación y Fortalecimiento de las Escuelas Normales. Esa estrategia irá de la mano del modelo educativo de educación básica, con la misma inseguridad de que sea aplicada en el próximo sexenio.

Maestros reiteran llamado a abrogar la reforma educativa
Jornada. Laura Poy Solano

Profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon ayer en la Ciudad de México para exigir al gobierno federal, de nueva cuenta, la abrogación de la reforma educativa y la reinstalación de la mesa nacional de diálogo.

Asimismo, los docentes inconformes demandan a la Secretaría de Educación Pública (SEP) que reinstale en sus cargos a los poco más de 600 maestros cesados por participar en los movimientos de oposición a la reforma.

En entrevista previa al arranque de la movilización, que partió del Antimonumento a los 43 normalistas desaparecidos hacia la sede de la SEP, Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México, destacó que la protesta se realizó también en otros estados, como parte de la jornada de lucha del magisterio disidente.

Cerca de 200 maestros participaron en la protesta, a la que se sumaron integrantes del Sindicato Mexicano de Electricistas y de diversas organiza-ciones sociales.

Educadores de la región centro del país señalaron que las autoridades educativas ya están enviando por correo electrónico las notificaciones a quienes deben presentarse a la evaluación de desempeño en noviembre próximo.

Sin embargo, aseguraron, no vamos a acudir porque desde 2015 hemos exigido la abrogación de una reforma que no tiene nada de educativa, y que en el día a día de las escuelas sólo ha representado mayor deterioro de las condiciones de trabajo y aprendizaje de los alumnos.

Jueves 20

Educadoras exigen pagos a las puertas de Palacio de Gobierno
Cambio. Josafat Pérez

Educadoras del Centro Escolar Maestro Aquiles Córdoba Moran se manifiestan a las puertas de Palacio de Gobierno, exigen que gobierno realice el pago del edificio que fue rentado en lo que se entregaban las nuevas instalaciones que están ubicadas en la colonia Jardines de Santiaguito.

Cabe señalar que Danadia quien es la representante de la mesa directiva del Centro Escolar Maestro Aquiles Córdoba Moran indicó que el gobierno del estado de Michoacán se había comprometido a realizar el pago del alquiler del edificio que se utilizó el pasado miércoles por la mañana, pero dicho pago no fue liquidado.

Este nuevo centro educativo fue entregado pero ahora se necesita mobiliario para laboratorio, talleres y material didáctico para que empiece a laborar correctamente, este centro escolar está afiliado a la SEP y cuenta con tres claves que pertenecen a nivel Preescolar, Primario y Secundaria.

Vencido, contrato temporal de normalistas que protestaron
Quadratín. Uriel Morales Pérez

“A algunos egresados normalistas ya se les venció su contrato temporal”, afirmó el titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), Alberto Frutis Solís.

Al referirse a las demandas que egresados normalistas denunciaron este jueves mediante una protesta en la dependencia en cuestión y al tema de contrataciones, explicó que entraron solo a ocupar una plaza interina.

“La Ley del Servicio Profesional Docente nos dice y permite que una vez que la lista de prelación que es aquellos maestros que accedieron vía examen al Servicio Profesional Docente y tengo necesidades en las aulas puedo recurrir a la contratación temporal”.

Recordó que anteriormente hubo un periodo de jubilación de alrededor de 2 mil 600 maestros y la lista de prelación fue de mil 18 más 200 en diciembre, dando mil 218 y queda el resto libre para contratar temporalmente.

“Este resto es de los normalistas que estoy contratando de manera temporal como interinatos limitados al 15 de julio, que inclusive ya concluyó el interinato y ahorita el trámite es un trámite administrativo de pago”.

Frutis comentó que estos egresados normalistas ya concluyeron su periodo laboral y no continuarán para el próximo ciclo escolar si en agosto entrante no se evalúan.

Reiteró que la invitación está abierta para que quienes cumplan el perfil, tanto de escuelas públicas como privadas, se sometan a esta evaluación y acceder a un puesto de trabajo.

Proceso de selección de maestros de inglés para normales, en agosto
Voz.

Ciudad de México. El secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, informó que en agosto próximo iniciará el proceso de selección de más de mil maestros de inglés para las escuelas normales, quienes percibirán ingresos mensuales de 21 mil pesos, más prestaciones.

En un comunicado, precisó que la convocatoria será abierta, y que los docentes de inglés que ya están en el Sistema Educativo Nacional recibirán el apoyo necesario para que continúen su preparación, ya que se requiere de su colaboración para alcanzar la meta de que México sea bilingüe en 20 años.

En diálogo abierto a través de Periscope, Nuño Mayer comentó que sólo 20 por ciento de las escuelas del país tiene profesores de inglés, y por eso es necesario un cambio en la formación de maestros, a fin de que los normalistas aprendan ese idioma, y sepan interactuar con sus alumnos.

Dijo que se considera también la reestructuración de los libros de texto, porque además del aprendizaje del idioma, se impulsará que otras materias se puedan impartir en inglés.

Refirió que el aprendizaje del inglés es parte de la estrategia de equidad e inclusión, porque es necesario en los sectores más desprotegidos, ya que además de tener acceso al conocimiento permitirá reducir las desigualdades.

Indicó que quienes hablan inglés tienen la posibilidad de recibir mejores ingresos, entre 30 y 50 por ciento más, y planteó que hoy la diplomacia, los negocios, la ciencia, el arte y las inversiones se hacen en inglés, lo que rarifica la importancia de enseñar el idioma.

El encargado de la política educativa del país recordó que desde 1926 inició la enseñanza del inglés en planes y programas de estudio, pero no se había considerado formar a los normalistas con ese idioma.

Finalmente, comentó que se requieren 20 años para que México sea bilingüe, sin embargo primero se necesita formar a los maestros, en una estrategia de largo plazo, como lo establece el Nuevo Modelo Educativo.

En agosto, proceso de selección para maestros de inglés; ganarán $21 mil al mes: SEP
Proceso.

Ciudad de México. Un ingreso mensual de 21 mil pesos, más prestaciones, será el salario para los más de mil maestros de inglés que den clases en las escuelas normales, cuyo proceso de selección iniciará en agosto, informó la Secretaría de Educación Pública (SEP).

El titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer, precisó que la convocatoria será abierta, y explicó que los docentes de inglés que ya están en el Sistema Educativo Nacional recibirán el apoyo necesario para que continúen su preparación.

Nuño Mayer dijo que también consideran la reestructuración de los libros de texto, porque además del aprendizaje del idioma, se impulsará que otras materias se puedan impartir en inglés.

En Periscope, comentó que sólo 20 por ciento de las escuelas del país tiene profesores de inglés y por eso es necesario un cambio en la formación de maestros.

En la plática, Nuño Mayer señaló que quienes hablan inglés tienen la posibilidad de recibir mejores ingresos, entre 30 y 50 por ciento, y planteó que hoy la diplomacia, los negocios, la ciencia, el arte y las inversiones se hacen en inglés, lo que ratifica la importancia de enseñar el idioma.

La apertura para los nuevos maestros de inglés responde al Nuevo Modelo Educativo y para que México sea bilingüe en 20 años, agregó el funcionario.

Catedrático de la UNAM plantea alternativa a la Reforma Educativa
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Este jueves ha sido el penúltimo día de actividades del VIII Encuentro Iberoamericano de Educadores, y entre ellas, estuvo la conferencia magistral impartida por el catedrático e investigador de la Universidad Autónoma de México (UNAM), Hugo Casanova Cardiel, en el Centro Cultural Universitario, y quien hizo una fuerte crítica a la Reforma Educativa implementada por el gobierno de Enrique Peña Nieto, a la vez que planteó una posibilidad alternativa, elaborada por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y académicos.

Varias veces aclaró que no consideraba que los planteamientos de la CNTE fueran ni los únicos ni los mejores, pero que al mismo tiempo le parecían importantes como una manifestación de las muchas propuestas que hay, lo cual muestra el descontento social por un lado y la diversidad de alternativas por otro. Casanova Cardiel es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona, maestro en Administración Pública por la UNAM e Investigador titular del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

Al comienzo de su exposición reconoció que la Reforma Educativa es un proceso vivo y en movimiento, por lo tanto, comentó que era complejo acercarse a ella de manera tajante o definitiva.

Al mismo tiempo recordó las palabras del filósofo francés Jacques Derrida, en el sentido de que en los ámbitos universitarios no solamente se tenía el derecho de cuestionarlo todo, sino la obligación de hacerlo.

Así entonces, impulsado en esta idea, prosiguió dando las estadísticas que desde su punto de vista muestran que el asunto cuantitativo en cuanto a la educación en nuestro país no ha sido aún resuelto como lo ha querido hacer ver el gobierno federal.

La cobertura escolar, afirmó, es del 71 por ciento en preescolar, 99 por ciento en cuanto a la primaria, 85 por ciento en secundaria y un 51 por ciento en bachillerato. Al hablar de la etapa universitaria dijo que “tres de cada diez personas tienen acceso a ella”. Como una tomadura de pelo calificó el hecho de que la política educativa considere que lo cuantitativo ya está superado, por lo que ahora el interés de ésta es ir a lo cualitativo, es decir, lo que ha sido casi un slogan: una educación con calidad.

Todavía tenemos cinco millones de analfabetos, apuntó Casanova Cardiel, y 32 millones están rezagados, es decir, no concluyeron primaria o secundaria. “Tenemos un país de tercero de secundaria” criticó. Ya en el terreno de algunos pormenores de la Reforma Educativa, el catedrático enfatizó que los docentes no estaban en contra ni de la evaluación ni de las certificaciones y acreditaciones, pero que no estaban de acuerdo con el carácter burocrático, simplista y laboral con el cual estaban enfocadas.

De manera esquemática, asentó tres puntos negativos que la Reforma tenía: tener una concepción educativa más bien laboral, es decir, de la educación como fuente de mano de obra para el mercado, así como el de haber sido elaborada a espaldas tanto del magisterio como de la sociedad.

Durante su conferencia, el investigador de la UNAM hizo referencia en varias ocasiones al hecho de que al actual gobierno federal le queda poco tiempo, sobre todo por el adelanto que suele hacerse de los tiempos electorales. En ese mismo sentido fustigó el Nuevo Modelo Educativo, entre otras razones, por haber sido presentado en este panorama, por lo cual según palabras del mismo secretario de educación Aurelio Nuño Mayer, su aplicación está proyectada para el 2018.

En la segunda parte de su intervención, Casanova Cardiel principió afirmando que la propuesta alternativa de la CNTE no era la única, ni estaba seguro de que incluso fuera la mejor o más viable, pero que le parecía importante la pertinencia de construir alternativas a las disposiciones oficiales.

Algunos de los ejes del documento que a principios de febrero fue presentado en el Congreso de la Unión por el magisterio disidente, son el que la educación debe tener como objetivo, propiciar una conciencia crítica, en especial frente al capitalismo; debe de ser de carácter democrático y centrada en los intereses de las clases más necesitadas y además, debe haber por parte del estado y de la sociedad, un reconocimiento a los docentes, ello en particular, frente al ataque sistemático, dijo, que han recibido por parte de los medios de comunicación que, aliados con el gobierno, han denostado a los maestros. En el punto final, el conferencista llamó a los presentes a redoblar esfuerzos, de cara a las próximas elecciones del país, para darle a la sociedad la educación que se merece y demanda.

Miércoles 19

Detectan 43 anomalías en plazas estatales; habrá revisión
Voz. Juan Bustos

La nómina de plazas estatales de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) se someterá a revisión el siguiente mes, aseguró el titular de la dependencia, Alberto Frutis Solís quien además precisó que en la revisión federal de la nómina educativa únicamente en Michoacán se ubicaron 43 plazas irregulares donde los profesores tendrán que presentarse para comprobar su validez si no pasaran a concurso.

En entrevista el secretario de Educación, expuso que durante un año se revisó la nómina nacional, pero que el principal número de irregularidades fue Oaxaca y aquí en la entidad se fue desmenuzando las plazas teniendo 600 en la mira depurándose en solo 43.

Detalló que en la depuración se detectaron plazas que estaban en proceso de cambio de centro de trabajo, alguno fallecidos que no habían sido “subidos” a la plataforma federal por lo que se actualizo y permisos médicos, por lo que la información puedo depurarse para quedar en la cifra final.

Describió que las complicaciones financieras de la SEE en términos de la nómina vienen del 2007 cuando el estado no suscribió la llamada alianza por la Calidad Educativa que le represento a la larga un aumento de la nómina estatal pasando de 7 mil plazas estatales a más de 30 mil para esta fecha.

Expuso que en ese sentido la revisión que hizo la federación no descubrió mayores irregularidades, pero que a partir ese ejercicio, será el siguiente mes en que se pueda poner a revisión la nómina estatal, sin abundar en detalles sobre la misma, pero que tenían expectativa de tener resultados similares.

Es importante señalar que fue este lunes que Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, anunció la recuperación de 44 mil 76 plazas docentes que se manejaban de manera irregular, en lo que se destinaban unos 5 mil millones de pesos anuales, y explicó que se dejó de pagar a 17 mil 262 comisionados sindicales o docentes con licencia, porque eso no está permitido por la ley.

Nuño Mayer explicó que se realizó una auditoria minuciosa, escuela por escuela, y se determinó que 14 mil 900 maestros estaban en funciones administrativas, y hoy ya están en las escuelas.

“Los aviadores deben estar en las líneas aéreas”: Salvador Almanza
Cambio.

“Los aviadores deben estar en las líneas aéreas”, ironizó Salvador Almanza Hernández secretario de organización de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), al preguntársele sobre las recientes declaraciones de Aurelio Nuño Mayer, titular de la Secretaria de Educación Pública (SEP).

Según palabras del funcionario federal, fueron detectadas 44 mil 76 aviadurías en el país, como coloquialmente se conoce al hecho ilegal de trabajadores que cobran un sueldo sin cumplir sus funciones, lo cual en ocasiones suele relacionarse con las dobles plazas o con maestros contratados para el fin educativo y que cumplen actividades ajenas a éste.

Así entonces, Nuño Mayer aseguró que ya no se permitiría esa situación, por lo que se está actuando en consecuencia, anulando esos contratos o reubicando a los docentes. Algunos estados del país han salido ya a declarar que no tienen registro de esta situación como Nayarit, Baja California Sur, Puebla y el Estado de México.

En nuestro estado, el secretario de educación Alberto Frutis Solís, aseguró este martes que 43 plazas federales, hasta la fecha, no se han presentado los titulares de las claves para reclamarlas, por lo que tienen hasta el 15 de agosto para realizar el trámite, de lo contrario serán concursadas por la federación, aseveró.

En el caso de las plazas estatales, el funcionario, refirió que se encuentran en investigación y se espera que antes de que concluya el año se pueda tener un número total de espacios laborales duplicados o bien que no estén presentes los titulares.

Por su parte, el secretario de organización de la sección XVIII, fue enfático ante la pregunta de la medida tomada por el gobierno de Enrique Peña Nieto: no debe haber aviadores, enfatizó. “La sección XVIII ha pugnado de manera permanente porque se revise y reestructure la cuestión administrativa en la Secretaría de Educación en el Estado (SEE)”.

Almanza Hernández apuntó hacia el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), así como hacia algunos diputados y partidos políticos, quienes, aseguró sin dar nombres, han fomentado y apoyado esta práctica.

En el caso específico de Michoacán, el representante sindical, comentó que no hay registros de las aviadurías, “porque normalmente son gente protegida por el propio gobierno”.

Ésa es una de las razones, expresó, por lo que deseaban estar en la comparecencia en el Congreso Estatal, de Alberto Frutis Solís, secretario de educación, misma que se ha ido postergando con diferentes argumentos del funcionario.

Semana de Movilizaciones
Hay que decir que Almanza Hernández fue entrevistado por medios de comunicación locales, durante la manifestación que este día llevaron a cabo estudiantes normalistas del estado y el magisterio disidente, por la falta de pagos y certeza laboral, además de las demandas conocidas entre las que se halla la instalación de una mesa resolutiva entre la CNTE y autoridades del gobierno de Silvano Aureoles Conejo.

“Hemos tenido varios días de movilizaciones, prácticamente estamos cumpliendo una semana, donde se vienen movilizando sobre todo compañeros que participan en los programas alternativos de la sección; los de escuelas integrales, los Centros del Desarrollo de la Creatividad, la Cultura, el Arte y el Deporte ( CDCCAD) y los de Alfabetización Popular (ALFA)”.

Según palabras del secretario de organización de la sección XVIII, se han sumado a las jornadas de protesta y presión, otros empleados como son los eventuales, con quienes desde el 2015 se tienen débitos pendientes, a otros por su lado, les fue cubierto un porcentaje en diciembre y aún no se les ha dado la totalidad.

“Tenemos también el tema de las claves a descompactar, compañeros que vienen trabajando desde 2015 y no se ha podido solucionar ese problema”. En sí, los programas educativos a los que se les adeuda son tres, informó Almanza Hernández: Escuelas Integrales, que suman 49, 25 CDCCAD en el estado y un número mayor de ALFA

En cuanto a empleados en calidad de eventuales, se tienen distintos débitos, abundó, aunque en el mes de diciembre se les pagó a mil 300 trabajadores a los que se les debía todo ese año quedándose una deuda pendiente referida el 2015 y lo que va del 2017. “Hubo un grupo de omitidos; en números redondos de unos 300 que se les adeuda 2015, 2016 y lo que va de 2017”.

- ¿Han tenido respuesta de la autoridad?

-La respuesta no ha sido suficiente, han ofrecido pagar una parte que es un porcentaje cercano a la mitad; ellos argumentan que no tienen recursos, reconocen el adeudo, pero tienen para cubrirlo y bueno…nosotros exigimos que se cumpla de manera completa; sabemos que una obligación legal para el estado es cubrir los adeudos que tiene con sus trabajadores.

No rehúyo a comparecer, asegura Frutis; plantea que sea el 28 de julio
Quadratín. Uriel Morales Pérez

El titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), Alberto Frutis Solís indicó que ha planteado al Congreso local que su comparecencia se efectúe el próximo 28 de julio.

Al ser abordado por los medios de comunicación, el funcionario manifestó que no evade el tema, sino que se han atravesado asuntos que debe atender en instancias federales en la capital del país.

“Le estoy proponiendo a la compañera Xóchitl que el próximo 28 de julio nos reunamos para la comparecencia. No le estoy rehuyendo, ahorita tengo que salir a Ciudad de México, son temas federales que debo atender por obligatoriedad”.

A su vez, se dijo listo para responder a todos los cuestionamientos que integran el asunto de la exposición del tema educativo en Michoacán, sus pendientes, retos y avances que puedan existir en los rubros.

Comentó que ya le ha hecho el planteamiento de esta situación a la diputada Xóchitl Ruiz, presidenta de la Comisión de Educación en el Congreso del Estado de Michoacán, y quien en días pasados señaló que la comparecencia se pospondría hasta agosto próximo.

Además, se pronunció ante los dichos de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) respecto a que esperaban que la comparecencia se diera sin dejar de lado aspectos prioritarios, pues consideraba que podría centrarse en meros asuntos políticos.

“El 28 de julio, yo ya estoy puesto, quedamos de vernos para finiquitar la fecha precisa; yo voy a informar lo que deba de informar, ni más ni menos, en el sentido de que si hay cuestionamientos, daré información, es bienvenida la transparencia”, refirió Frutis.

CNTE mantiene acciones de protesta en demanda de pagos
Cambio.

Desde muy temprana hora profesores pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hicieron presencia en las instalaciones de la Secretaría de Finanzas y Administración del estado de Michoacán para posteriormente con una marcha dirigirse al primer cuadro de la ciudad.

Los profesores se manifiestan frete a Palacio de Gobierno elementos de seguridad se encontraban resguardando las puertas ante la llegada de la CNTE al primer cuadro de la ciudad de Morelia.

Cabe señalar que esta movilización se debe a que los docentes exigen todos los pagos pendientes, bonos y compensaciones que Gobierno del estado les adeuda desde 2014 hasta la fecha.

Asimismo, los profesores demandan las plazas educativas correspondientes a las generaciones 2015 y 2016 de las Escuelas Normales.

Dicha demanda surge después de que alrededor de dos mil normalistas fueron contratados en varias instituciones educativas teniendo un contrato con vencimiento para este 15 de julio.

Los profesores se manifiestan frete a Palacio de Gobierno elementos de seguridad se encontraban resguardando las puertas ante la llegada de la CNTE al primer cuadro de la ciudad de Morelia.

Cabe señalar que esta movilización se debe a que los docentes exigen todos los pagos pendientes, bonos y compensaciones que Gobierno del estado les adeuda desde 2014 hasta la fecha.

Asimismo, los profesores demandan las plazas educativas correspondientes a las generaciones 2015 y 2016 de las Escuelas Normales. Dicha demanda surge después de que alrededor de dos mil normalistas fueron contratados en varias instituciones educativas teniendo un contrato con vencimiento para este 15 de julio.

Hasta el momento una comisión de jóvenes normalistas ingresó a dialogar con las autoridades estatales.

Nuevo plan y programas de estudio deben estar vigentes durante 12 ciclos escolares
Provincia.

Ciudad de México. Primera fase será en el ciclo 2018-2019; en el tema de formación académica será para los tres niveles de preescolar, para primero y segundo de primaria, así como para primero de secundaria.

El nuevo plan y los programas de estudio para la educación básica obligatoria, que entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2018-2019, deben mantenerse vigentes por lo menos durante 12 periodos selectivos de manera consecutiva, a fin de permitir su correcta implementación en las aulas.

Así lo plantearon los expertos que participan en la elaboración de los mismos en el documento que distribuyeron a los maestros y directores de las escuelas de Educación Básica Obligatoria, que comprende de preescolar a bachillerato.

De acuerdo con el capítulo “Temporalidad del Plan y los Programas de Estudio”, la reforma educativa permitió tener las bases para la creación del Nuevo Modelo Educativo y los nuevos planes y programas de estudio; sin embargo, encauzar su desarrollo para convertir el cambio educativo, no sólo es una política de Estado.

Tanto la consolidación del Nuevo Modelo Educativo como la implementación nacional del Plan y Programas de Estudio serán procesos graduales y muchos de los cambios planteados en el nuevo currículo requerirán de tiempo para su maduración y concreción en las aulas.

“Resulta conveniente que la vigencia de este plan y programas de estudio para la educación básica se mantenga al menos durante los próximos 12 ciclos lectivos consecutivos, para permitir su correcta implementación", indicó.

La vigencia, añadió, tendrá la flexibilidad necesaria para hacer las adecuaciones puntuales al plan que resulten de las evaluaciones al desempeño de los alumnos, con lo cual se propiciará un proceso de mejora continua.

Con la vigencia mínima del plan, egresará la primera generación completa de educación básica, que inicie en preescolar en el ciclo escolar 2018-2019, continúe con la primaria en el 2021-2027; siga en secundaria, de 2027-2030, y de ahí se desprenderán otras 10 generaciones de preescolar, siete de educación primaria y 10 de secundaria.

Los planes y programas de estudio entrarán en operación en dos fases, debido a que para su correcta implementación se requiere también la elaboración de materiales educativos, que también ya se preparan.

La primera fase será en el ciclo 2018-2019; en el tema de formación académica será para los tres niveles de preescolar, para primero y segundo de primaria, así como para primero de secundaria.

En ese mismo ciclo, con relación al desarrollo personal y social, se aplicará en primero, segundo y tercero de preescolar; de primero a sexto grado de primaria y los tres niveles de secundaria.

En el tema de autonomía curricular, es decir, que las escuelas podrán decidir hasta 20 por ciento de las materias que consideren aplicar en los planteles, como artes, fortalecimiento académico, deportes o acciones relacionadas con el entorno social y económico de la región donde están, será en los tres años de preescolar, los seis de primaria y los tres de secundaria.

La segunda etapa entrará en el ciclo 2019-2020 y será para completar la implementación de formación académica en tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria, así como segundo y tercero de secundaria.

Para la actualización permanente de esos planes y programas, en el año 2024 se empezarán a hacer revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas, de donde resultará la renovación del plan. Así, al sexto año de implementación, se podrá hacer la evaluación de al menos cuatro generaciones completas de alumnos.

Provocan desajustes cambios de la SEP en calendarios escolares
Jornada. Laura Poy Solano

Salones vacíos o con escasa presencia de estudiantes y padres de alumnos, que en muchos casos sólo están a la espera de recibir el reporte de calificaciones y certificados, es una constante en escuelas del país, debido a los desajustes que ocasionó el cambio de calendarios, afirmaron docentes frente a grupo y directivos.

Señalaron que debido a que las autoridades educativas locales realizaron modificaciones en la distribución de los 200 días de clases, los centros escolares seguirán operando hasta el 25 de julio, aunque el calendario oficial, emitido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2016, establece el fin de cursos de 200 días hábiles este 18 de julio, mientras el de 185 debió concluir el 27 de junio.

Recordaron que por los cambios en el periodo vacacional de invierno 2016 se determinó modificar el cierre de fin de cursos, lo que sólo ha propiciado más desorganización, pues las familias se ven afectadas cuando tienen hijos en distintas escuelas, en las que se optó por calendarios escolares distintos, afirmaron profesores frente a grupo de primaria.

En las aulas, afirmó un director de primaria con más de 25 años de servicio, hay muy poca asistencia, y es evidente que no hubo una planeación administrativa adecuada, porque se desconoce cómo opera el sistema educativo nacional.

Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México y director de escuela primaria, refirió: Ayer nos llegó un comunicado de la unidad de desarrollo educativo en la que se nos pide motivar a alumnos y padres de familia para que asistan a clases hasta el último día del ciclo escolar 2016-2017.

El documento, denominado Estrategia para motivar la asistencia regular de los alumn@s en la última semana del ciclo escolar 2016-207, reconoce que en los último días se ha notado un decremento en la asistencia de los alumnos a las escuelas, por lo que se les invita a crear sus propias estrategias para el logro de los proyectos planteado con la participación de la totalidad del personal docente, así como de los alumnos, durante toda la jornada escolar.

La SEP pide a docentes y directivos informar a los padres de familia que el ciclo escolar aún no concluye, a fin de promover su asistencia a los centros escolares.

Al respecto, profesores frente a grupo destacaron que con tantos ajustes, lo único que se generó es que no se puede aprovechar, en los hechos, el tiempo lectivo como debería, y se cae en una simulación. Es evidente un desajuste en las comunidades escolares y en las propias familias, que son las más afectadas, concluyeron.

Preparan segunda etapa de Mi Escuela Produce
Jornada.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) anunció la puesta en marcha del programa Mi Escuela Produce 2.0, con el que se busca incentivar la instalación de parcelas escolares en 17 entidades, a fin de contribuir a la mejor alimentación y bienestar económico de las comunidades escolares en zonas rurales.

En un comunicado, el gremio magisterial detalló que luego de concluir la primera etapa, en la que participaron centros escolares de seis entidades, se determinó seguir con el proyecto para incrementar el número de escuelas en las que se lleva a cabo el autoconsumo y la comercialización de productos agrícolas cosechados por maestros, alumnos y padres de familia.

Durante una reunión de trabajo, el presidente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, y el titular de la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (Sagarpa), José Calzada Rovirosa, evaluaron los resultados del programa que incluye la instalación de 18 invernaderos de agricultura protegida en 17 escuelas.

En los planteles referidos, detalló el SNTE, se cultiva jitomate, lechuga, brócoli, rábano, cilantro, chile, fríjol, maíz y cebada, que generó una producción global de 164 toneladas por ciclo y 400 toneladas anuales. Esto en los estados de Aguascalientes, Baja California, Chihuahua, Sinaloa, Tlaxcala y Yucatán.

Además –aseguró– con los conocimientos adquiridos en la escuela y las semillas cosechadas, los alumnos están creando en sus propias casas 3 mil 600 huertos familiares, por lo que se obtuvieron beneficios directos para 21 mil personas e indirectos para 63 mil.

Con la visión de Germinar semillas productivas para una mejor calidad de vida, durante el último trimestre del año arrancará la nueva etapa que promoverá el desarrollo social y económico en zonas rurales de México, con el establecimiento de módulos de validación y transferencia de tecnología, en escuelas de educación básica, media superior y superior.

Entre las expectativas de la segunda etapa se encuentra la instalación de 40 invernaderos, en 17 estados, que impactarán en forma directa a 40 mil personas e indirecta a 129 mil. Se espera una producción de 246 toneladas por ciclo y 600 toneladas anuales.

Mediático, el "hallazgo de plazas docentes irregulares"
Jornada. Laura Poy Solano

Dirigentes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) calificaron de maniobra mediática el anuncio del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, de recuperar 44 mil 76 plazas docentes irregulares tras la auditoría al Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone).

En entrevistas por separado destacaron que hay enorme desconocimiento de la Secretaría de Educación Pública (SEP) sobre la forma en que opera el sistema educativo, incluso es omisa al admitir que muchas plazas que hoy asegura son irregulares fueron pactadas entre las mismas autoridades educativas y la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México, destacó: Parece que hoy le sorprende los resultados de su contubernio con el charrismo sindical. Agregó que durante años la SEP aceptó que miles de maestros asumieran actividades administrativas, ante la necesidades que imponía el sistema, pero nunca iniciaron el proceso de regularización.

La SEP y el SNTE, dijo, desde los tiempos de (Carlos) Jongitud y (Elba Esther) Gordillo al frente del SNTE, acordaron distribuir plazas docentes para cubrir las actividades político-sindicales, y recién lo vimos con el Partido Nuevo Alianza, donde miles de profesores se volcaron a hacer activismo político.

Francisco Bravo, ex líder de la sección 9, e integrante de la dirección política de la CNTE, destacó: Desde hace muchos años el magisterio disidente ha denunciado el uso discrecional de plazas.

Explicó que la propia integración de la nómina, con la aplicación del Fone a partir de 2015, revela que la SEP tampoco sabía cuántos maestros laboraban de forma efectiva en las escuelas ni quiénes estaban o no frente a grupo realizando tareas educativas, lo que resulta inaudito. Y ahora descubren que hay plazas que se entregaron de forma irregular.

Martes 18

La historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano Aureoles
Jornada.

Desde el inicio de la administración que encabeza el gobernador Silvano Aureoles Conejo, Michoacán apoya el nuevo modelo educativo en la búsqueda de mejores condiciones para las generaciones presentes y futuras, al construir políticas de inclusión social que permitan abatir la marginación mediante la enseñanza en una sola ruta encaminada a construir un México justo y democrático.

Al participar en la reunión ejecutiva de educación entre los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) y el titular de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el mandatario estatal dio a conocer que en Michoacán el rezago sectorial se abate a pasos firmes, pues la cobertura para el nivel básico va a la alza con un alcance de 96 por ciento, igual que la tasa neta de escolarización.

Asimismo, destacó que la deserción escolar disminuyó a una tasa de uno por ciento en primaria y 5 por ciento en secundaria, resultado de que hoy el gobierno del estado tiene la rectoría educativa, después de décadas en las que no se priorizó la enseñanza para las y los michoacanos.

La importancia de evaluar
Por ello, Silvano Aureoles refrendó la importancia de evaluar de manera continua a las y los profesores, para lograr así una educación de mayor calidad en la línea de ganar-ganar, pues mediante la evaluación los docentes podrán contar con mejores salarios, prestaciones y mayores beneficios laborales.

En este sentido, celebró que en Michoacán se logró evaluar este año a 3 mil 636 profesores de una meta de 3 mil 749; es decir, se examinó a 97 por ciento, cuando en años anteriores no se alcanzaba ni 20 por ciento.

Así también, Aureoles refrendó su respaldo a la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, ya que, aseguró, permitirá consolidar de mejor manera el nuevo Sistema Educativo, pues se alinea y permite la coincidencia en los planes y programas de estudios.

En este tenor, reafirmó su disposición de avanzar a pasos sólidos para lograr la transformación de las escuelas normales, que se modernicen y dignifiquen, pues reconoció que la comunidad normalista es el corazón de la educación. En este contexto, convocó a las y los docentes a asumir los retos globales con visión interdisciplinaria, sin perder de vista su vocación de formadores.

En esta reunión también fueron abordados temas de suma importancia, como planes y programas de estudio, la elaboración de los nuevos libros de texto, el Programa Nacional de Inglés, el Modelo Único de Asignación de Plazas Docentes y la aplicación del artículo 74 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, por mencionar algunos.

Modernización de normales
Sol.

Ciudad de México. Desde el inicio de la actual administración encabezada por el gobernador constitucional, Silvano Aureoles Conejo, Michoacán apoya al Nuevo Modelo Educativo en la búsqueda de generar mejores condiciones para las presentes y futuras generaciones, al construir políticas de inclusión social que permitan abatir la marginación a través de la educación, en una sola ruta encaminada a construir un México justo y democrático.

Al participar ayer lunes por la mañana en la reunión ejecutiva de Educación entre los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago) y el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el mandatario estatal dio a conocer que el rezago educativo en Michoacán se abate con pasos firmes, pues la cobertura para el nivel básico va al alza con un alcance del 96%, al igual que la Tasa Neta de Escolarización.

Asimismo, destacó que el abandono de las aulas escolares disminuyó a una tasa del 1% en primaria y 5% en secundaria, resultado de que hoy el gobierno estatal tiene la rectoría educativa, después de décadas en las que no se priorizó la educación de los michoacanos.

Por ello, Silvano Aureoles refrendó la importancia de evaluar de manera continua a los profesores, para lograr así una educación de mayor calidad en una línea de ganar-ganar, pues a través de la evaluación es que los docentes podrán contar con mejores salarios, prestaciones y mayores beneficios laborales.

En este sentido, celebró que en Michoacán se logró evaluar este año a tres mil 636 docentes de una meta de tres mil 749, es decir, se evaluó un 97% de profesores, cuando en años anteriores no se alcanzaba ni un 20%.

Reiteró su respaldo a la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, ya que aseguró, permitirá consolidar de mejor manera el nuevo sistema educativo, pues se alinea y permite la coincidencia en los planes y programas de estudios.

En este tenor, reafirmó su disposición de avanzar a pasos sólidos para lograr la transformación de las Escuelas Normales, que se modernicen y dignifiquen, pues reconoció que la comunidad normalista es el corazón de la educación.

En este marco, convocó a los docentes a asumir los retos globales con visión interdisciplinaria, ello sin perder de vista su vocación de formadores.

En esta fructífera reunión también fueron abordados temas de suma importancia, como planes y programas de estudio, la elaboración de los nuevos libros de texto, el Programa Nacional de Inglés, el Modelo Único de Asignación de Plazas Docentes y la aplicación del artículo 74 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, por mencionar algunos.

Finalmente, Aureoles Conejo hizo un respetuoso llamado a los integrantes de la Conago para juntos impulsar desde sus estados una renovación integral del sistema educativo en todos sus niveles, atendiendo a la Reforma Educativa e integrando a la vez elementos que permitan potenciar la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la educación, elementos que deriven en la construcción de un México competitivo y a la altura de los retos globales.

En la reunión también participaron los gobernadores Graco Luis Ramírez Garrido Abreu, de Morelos; Martín Orozco Sandoval, de Aguascalientes; Rafael Alejandro Moreno Cárdenas, de Campeche, y Miguel Ángel Mancera Espinosa, jefe de Gobierno de la Ciudad de México y presidente de la Conferencia Nacional de Gobernadores, entre otros.

Poco conveniente, postergar comparecencia de titular de SEE: Erik Avilés
Quadratín. Dalia Villegas Moreno

Al señalar que hay asuntos prioritarios, entre lo que destaca la Reingeniería en la dependencia educativa, el director general de Mexicanos Primero en Michoacán, Erik Avilés Martínez, consideró poco conveniente que se haya pospuesto la comparecencia del titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) programada para este miércoles 19 de julio.

En entrevista con Quadratín, señaló que si bien es comprensible la posposición por el advenimiento del periodo vacacional en el Congreso y la SEE, ante la necesidad de información de los procesos de la SEE y apelando al principio de máxima transparencia, es poco conveniente que esto haya sucedido.

La comparecencia del titular de la SEE, Alberto Frutis Solís, estaba programada para este miércoles a las 10:00 ante miembros de la comisión de Educación en el Congreso de Michoacán; la diputada presidenta, Xochitl Ruiz González, confirmó que la comparecencia se llevará a cabo hasta agosto debido a que el secretario se excusó.

A decir de Erik Avilés, la sociedad tiene derecho a conocer detalladamente sobre cada acción que realizan los funcionarios, por lo que, señaló que con esta acción de postergar la comparecencia, la SEE “se reserva sus cartas” para el inicio del ciclo escolar 2017-2018.

“El reto estriba en que esta situación no mine la relación entre el poder legislativo y el ejecutivo, ni levante suspicacias entre la opinión pública michoacana”, comentó el director de Mexicanos Primero en Michoacán.

Comentó que hay pendientes con el poder legislativo estatal, como la presentación de la reingeniería de la Secretaría de Educación en el Estado, acompañada de un plan de austeridad para la citada dependencia, los cuales, a su decir, motivan la invitación al diálogo por parte del Congreso.

Abundó que hay áreas de oportunidad dentro de la SEE, en las cuales la intervención de la comisión de Educación del Congreso puede ser un actor decisivo, tales como lograr vincular el pago de nómina magisterial estatal con acciones de transparencia análogas a las que las plazas federalizadas ya poseen.

Amagan docentes de Telesecundarias con no iniciar ciclo escolar
Quadratín. Fátima Alfaro

Docentes adscritos al sistema de Telesecundarias en Michoacán amagan con el no arranque del ciclo escolar en agosto de este año, ante la falta de atención que de parte de la autoridad estatal han tenido sus demandas, señaló Heber Peñaloza Ramírez, secretario de Trabajo y Conflictos de Telesecundarias.

Peñaloza Ramírez expuso que si bien son diversos los asuntos que los profesores de Telesecundarias requieren sean atendidos por la autoridad local, destaca por su relevancia la reinstalación de 65 docentes que fueran despedidos por no adecuarse a los perfiles indicados en la reforma educativa.

El secretario de Trabajo y Conflictos de Telesecundarias detalló que se trata de profesores que ingresaron al subsistema en 2015, como parte de la 12 etapa de jubilación, mediante la cual fueron regularizados, ya que no contaban con clave de trabajo y no disponían de todos sus derechos, por lo que estas incorporaciones respondieron no a claves nuevas, sino a espacios vacantes por jubilación.

Asimismo, el grupo de profesores despedidos comprende egresados en 2014 de la escuela normal de Arteaga, para los cuales existía un acuerdo que permitiría su contratación, la cual se registró por tiempo limitado y ya no fueron recontratados los docentes.

El argumento de las autoridades, agregó Heber Peñaloza, es que los docentes despedidos no cumplen con los lineamientos marcados por la reforma educativa para impartir clase frente a grupo, básicamente consistentes en la evaluación docente.

Aunado a esta demanda, se precisa de la atención médica para profesores que han sido jubilados, ya que pese a cotizar por tres décadas ante la Dirección de Pensiones Civiles del Estado al término de su vida laboral se encuentran privados de cuidados médicos.

En particular, son 200 docentes de Telesecundaria que se jubilaron en febrero de 2017 y que actualmente no cuentan con atención médica por parte del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado (ISSSTE), debido a que no se ha llevado a cabo el convenio entre la instancia y la Dirección de Pensiones Civiles para dar continuidad a la atención médica a los trabajadores en retiro.

Heber Peñaloza expresó que los docentes adscritos al subsistema de Telesecundaria demandan que se realicen los procedimientos pertinentes para la incorporación al ISSSTE de los profesores jubilados, así como que se respete el programa especial que permitió la regularización por jubilación de algunos maestros, a la vez que los egresados de la escuela normal de Arteaga reciben el trato por aparte que se convino con la autoridad, sobre todo debido a que ellos se incorporaron al subsistema antes del arranque de la reforma educativa.

Sin embargo, la autoridad no ha cedido, inclusive ha tratado de “lavarse las manos” en el seguimiento de este tema, al atribuirlo a la Federación, pese a que efectivamente el asunto es competencia del estado.

Agregó que de no recibir en el corto plazo una respuesta favorable, se llevarán a cabo acciones de presión política para visibilizar estas cuestiones ante el gobernador, Silvano Aureoles Conejo, debido a que ya se ha recurrido a todos los canales de comunicación disponibles.

Actividades en calles, administrativas e inclusive el no inicio del ciclo escolar consideran los docentes adscritos a Telesecundarias para evidenciar su descontento, aseguró el secretario de Trabajo y Conflictos; ello, debido a que el ciclo 2017 a 2018 arrancará para 65 grupos con la ausencia de su docente.

Martes y miércoles, jornada de protesta en Finanzas; CNTE exige pagos
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

La sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), inició este martes una jornada de protesta y presión que durará 48 horas, en la demanda de adeudos que el gobierno de Silvano Aureoles Conejo tiene para con las maestras y maestros de Michoacán.

A pesar de las constantes declaraciones del mandatario y algunos de sus funcionarios, respecto a que ya no hay pendientes en el sector educativo, los docentes manifiestan irregularidades, faltas de pago y atrasos, entre otras circunstancias adversas.

“Pareciera que el gobierno del estado cierra los ojos a la problemática que se tiene, y nosotros estamos en la idea de no dejar ninguna actividad por hacer si no es hasta que no se atienda la parte económica de los compañeros. Hay maestras y maestros que todavía, aunque ya la Secretaría (de educación) se declara en receso, tiene pendientes económicos sin cubrir”, explicó este martes Víctor Manuel Zavala Hurtado, secretario general de la sección XVIII.

Así entonces, los días 18 y 19 de julio, el magisterio disidente habrá de concentrarse a las puertas de la Secretaría de Finanzas y Administración (SFA) para exigir bonos y compensaciones que no se les ha cubierto, en su mayoría a maestros estatales de los programas socioeducativos de la CNTE de escuelas integrales.

Caso parecido es el de los trabajadores dependientes de la Subdirección de Telesecundarias, quienes desde el pasado 4 de julio decidieron tomar las oficinas del área correspondiente, por la falta de pagos y acuerdos para que éstos sean cubiertos.

“No sé si los funcionarios no digan la verdad o se digan verdades a medias o estén pensando que todo está bien, cuando realmente está de cabeza toda la parte administrativa. Por eso hemos exigido que los funcionarios que no estén en la misma idea de hacer el trabajo, pues que se vayan”, enfatizó Zavala Hurtado.

De la misma forma reiteró que de seguir así la situación de las maestras y los maestros, estarían viendo la posibilidad de radicalizar sus acciones de protesta y presión, tal y como la de ir a un paro de labores para el próximo ciclo escolar, lo cual podría decidirse este próximo sábado durante la realización de una Asamblea Estatal Representativa.

En otro asunto, Alberto Frutis Solís, titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) nuevamente no se presentará ante los diputados locales, ante un nuevo aplazamiento para que detalle los pendientes y conflictos existentes en la dependencia a su cargo.

Xóchitl Gabriela Ruiz González, presidenta de la comisión de Educación de la LXXIII legislatura confirmó que luego de los argumentos planteados por el secretario de gobierno, Adrián López Solís, la comparecencia de Frutis Solís, programada para este ‪19 de julio se pospone hasta el mes de agosto.

Ello, luego de que para el 13 del mismo mes, había sido cancelada la misma reunión por el secretario de la SEE, aduciendo compromisos de agenda. ‬‬

“De todos es sabido que la Secretaría de Educación es la dependencia que se lleva el mayor presupuesto del estado, incluso el gobernador ha señalado que se han logrado erradicar ‘fugas’ de recursos y que hay incluso denuncias penales por mal manejo del erario. Pues eso es lo que queremos transparentar y esperamos que el señor secretario no tenga miedo y acuda al congreso”.

Ruiz González Insistió en que “es necesario que se rindan cuentas claras a la ciudadanía, es necesario que se conozca cómo se está utilizando los recursos de la Secretaría de Educación, es de suma importancia que de la misma manera como el gobernador ha mostrado interés en materia educativa, tocando puertas y logrando mayor cantidad de presupuesto, el encargado de ejercer de manera directa ese presupuesto, transparente su ejecución”.

Recuperación de plazas irregulares representa ahorro de cinco mil mdp al año: Nuño Mayer
Cambio.

Ciudad de México. La recuperación de 44 mil 76 plazas docentes que se manejaban de manera irregular representa dejar de erogar unos cinco mil millones de pesos anuales, destacó el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

En reunión de trabajo entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), el funcionario federal explicó que se dejó de pagar a 17 mil 262 comisionados sindicales o docentes con licencia, porque eso no está permitido por la ley.

Reconoció que en coordinación con los gobernadores se combate la corrupción, y calificó como histórico ese proceso. Nuño Mayer explicó que se realizó una auditoria minuciosa, escuela por escuela, y se determinó que 14 mil 900 maestros estaban en funciones administrativas, y hoy ya están en las escuelas.

En el encuentro, efectuado en el Palacio del Ayuntamiento, en el que se destacó el avance de la reforma y modelo educativos, informó que otros mil 361 profesores que se habían dado de baja seguían cobrando, y que 10 mil 553 plazas no fueron localizadas.

Al respecto, dará mes y medio de gracia para que los profesores que las ocupaban se presenten y se les reactive el pago, y en caso contrario, esas plazas y las de los maestros dados de baja pasarán a un acervo para que sean concursadas, a fin de que se asignen a partir del mérito, detalló.

Con la auditoria a la nómina magisterial se contará con más maestros en las escuelas, así como más planteles con plantilla completa, explicó el funcionario federal, con lo que los mexicanos podrán estar seguros de que sus impuestos están trabajando en materia educativa.

Con este paso sin precedentes, en la auditoria a la nómina magisterial durante un año, se afianzan la reforma y modelo educativos, resaltó Nuño Mayer, quien además reconoció a los gobernadores de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán por la alta participación de maestros en las evaluaciones, que no se habían evaluado por diversas resistencias, y recordó que en promedio se alcanzó casi la totalidad de evaluados.

Reconoció el apoyo de los gobernadores en la implementación de la reforma y modelo educativos, y al presidente de la Conago, Miguel Ángel Mancera Espinosa, jefe de Gobierno de la Ciudad de México, por haber organizado la reunión de este lunes.

Con el encuentro de hoy, abundó, se llegó a 23 encuentros para evaluar avances de programas como Escuelas al CIEN, con lo que se invierten 50 mil millones de pesos para mejorar infraestructura de 33 mil planteles, y precisó que se trató la reciente presentación de las políticas públicas del Nuevo Modelo Educativo, lo que se concluye con el informe sobre la auditoria a la nómina magisterial.

SEP analiza levantar demanda contra "profes aviadores"
Provincia.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, descartó el cierre de las escuelas normales donde se detectaron irregularidades en la asignación de plazas de maestros, por el contrario, dijo, lo que se busca es fortalecerlas institucionalmente.

Para ello, señaló, habrá una inversión por 2 mil millones de pesos para mejorar la infraestructura de las 263 normales; habrá apoyos extraordinarios para las que cumplan con ciertos parámetros de excelencia, “queremos reconocer a las que están haciendo un esfuerzo por modernizarse, de estar la vanguardia”.

En entrevista televisiva, el funcionario indicó que luego de los resultados de la autoría a la nómina magisterial, valorarán si presentan alguna denuncia penal, pues la prioridad es que esas plazas regresen a los planteles.

Sostuvo que gracias a la cooperación de los gobernadores y de sus homólogos en los estados se lograron los resultados de ese ejercicio. Por esa razón, subrayó, el anunció lo realizaron en el marco de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago).

Como parte del proceso de dicha auditoría, resaltó, se hizo una carpeta especial con cada una de las 32 entidades federativas, además, los titulares estatales del ramo acudían de manera constante a la SEP con el subsecretario, Otto Granados, quien dirigió esta auditoría.

Nuño Mayer dijo que muchas maestras y maestros que tenían temor o reservas con la reforma educativa empezaron a romper esa barrera, van a las evaluaciones y ya ven los beneficios.

Auditoría de la SEP detecta 44 mil 76 plazas docentes irregulares
Jornada. José Antonio Román

Resultado de la auditoría a la nómina magisterial, se detectaron 44 mil 76 plazas docentes que se manejaban de manera irregular; es decir, eran pagadas pero sus titulares no estaban en la escuela, informó el secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer. Precisó que en dichas plazas se erogaban 5 mil millones de pesos al año.

En una reunión de trabajo con la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), el funcionario reveló también que la mayoría de estas plazas ya fueron ocupadas por profesores frente a grupo.

Es un hecho, en muchos aspectos, histórico; con esto ponemos fin a décadas de falta de transparencia y de malos manejos de la nómina educativa y el avance es gigantesco, dijo Nuño Mayer, ante una veintena de mandatarios y la totalidad de los secretarios de Educación de los estados.

Durante la reunión en el patio del Antiguo Palacio del Ayuntamiento, en el Centro Histórico, recordó que cuando se inició el proceso de la reforma educativa no se conocía con exactitud el número de maestros y de escuelas que tenía el país.

Hoy se sabe, por el censo de 2014, que México contaba entonces con 207 mil 682 planteles de educación básica y especial, con más de 25 millones de alumnos y 2.2 millones de trabajadores de la educación, de los cuales un millón 128 mil 319 tenían plazas de maestro frente a grupo, ocupadas por 978 mil 118 personas, esto último debido a que algunos tienen dos plazas.

En la sesión pública con los gobernadores –hubo una antes de carácter privado–, el titular de la SEP reconoció a los gobernadores de Oaxaca, Chiapas, Guerrero y Michoacán por la alta participación de maestros en la evaluación de desempeño, que por presiones y resistencias de algunos grupos magisteriales no se habían podido aplicar.

Nuño Mayer explicó a los presentes, que de las 44 mil 76 plazas irregulares detectadas, 14 mil 900 eran de maestros que tenían funciones administrativas.

Otras 17 mil 262 plazas las ocupaban docentes con licencia o alguna comisión, que eran cobradas indebidamente, pues la ley no prevé dicho pago; y mil 361 maestros más estaban dados de baja y por algún error eran pagadas.

Por último, hay otras 10 mil 553 plazas que no fueron localizadas. En este caso –informó– ya fueron suspendidos los pagos y se ha dado mes y medio de gracia para identificar si hay algún error, por lo que bastará que el maestro afectado se presente, se corrobore su presencia frente a salón y su pago será reactivado sin problema.

Señaló que todas estas acciones servirán para ocupar estas plazas y las escuelas tengan completa su plantilla de maestros frente a grupo y avanzar de esa manera en la reforma educativa.

Además, dijo que a partir de la auditoria se pudo construir la nómina del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y el Gasto Operativo, para concentrar el pago de maestros, y acabar con la doble negociación salarial que generó problemas en muchas entidades del país.

En la reunión, una decena de mandatarios estatales se comprometieron a fortalecer la aplicación de la reforma educativa en sus respectivas entidades.

Inglés, el corazón del cambio educativo en las normales
Jornada. Lev M. Velázquez Barriga

Tras el show mediático montado por el candidato Aurelio Nuño para presentar públicamente la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, el presidente del INEE, Eduardo Backhoff, en una clara muestra de descoordinación entre el instituto que preside y la SEP, dijo desconocer en qué consiste la propuesta completa y si ésta recupera las recomendaciones que habían realizado desde 2015. La misma desinformación ha prevalecido desde que se impuso esta reforma constitucional en el ámbito de las escuelas formadoras de docentes, pero que hoy son sujeto pasivo de cambios anunciados de manera vertical.

Lo que sí pudo identificar Backhoff entre los planteamientos todavía parciales e inconclusos de la propuesta oficial, es que el inglés no había sido parte de sus directrices; quizá, el INEE debería consultar no a la SEP, sino a las fuentes directas, a los autores intelectuales de lo que se dio a conocer como el corazón del cambio educativo y echar una mirada al estudio Sorri(y). El aprendizaje del inglés en México, de los empresarios Mexicanos Primero.

De entre las opacidades de la Estrategia de Fortalecimiento, las tesis repetidas y las ínfimas distracciones monetarias para llevarla a cabo, es inevitable percibir que se coloca a la enseñanza del idioma inglés como el verdadero núcleo transformador de las escuelas normales y de la educación básica por consecuencia, según se desprende de su propia lógica. Nada más descorazonador que la pobreza educativa y cultural de ese discurso pedagógico, en un país caracterizado tanto por su riqueza plurilinguística como por su multiculturalismo.

En Sorri(y), aprender en inglés y no sólo aprender inglés aparece como un derecho humano que abre la puerta de acceso al conocimiento universal. La premisa sería convincente si la analizamos de forma ahistórica, pero no podemos olvidar que ya vivimos un primer proceso epistemicida que impostó el monolingüismo como instrumento para la sumisión de los saberes y conocimientos de los pueblos no occidentales, cada nación invasora europea colonizó con su propia lengua civilizaciones ancestrales, nombró desde su mirada eurocéntrica lo que se propuso como el único modo de pensar y de ser en el mundo.

En nuestro tiempo, ya no son naciones las que buscan nombrar el mundo, sino las corporaciones económicas que trascienden las fronteras nacionales y que necesitan globalizar el lenguaje de la cultura mundo basada en el consumo. Estas corporaciones no ven ciudadanos ni seres humanos con derechos, sino capital cognitivo, el inglés como valor agregado a la fuerza de trabajo; tal como lo dicen en Sorri(y): Las empresas mexicanas no crecen lo suficiente y se diversifican, entre otras cosas, por su incapacidad de participar en el contexto global como opción competitiva de mercado abierto, sino como nicho de materias baratas o de manufactura con mano de obra de bajo costo, precisamente por no tener dirigentes con dominio fluido del inglés.

La necesidad imperiosa del capitalismo para mundializar el inglés no es porque se le conciba como una puerta de acceso a la interculturalidad, sino como la única posible y entonces lo convierte en el vehículo por excelencia para la recolonización de la humanidad. La premisa de Mexicanos Primero, en tanto que con esta medida se rompe con el monolingüismo, ya sea del español o de cualquiera de los muchos idiomas que se hablan en el país es equívoca; por el contrario, lo fomenta, sólo que ahora coloca al inglés como la lengua dominante a escala planetaria.

Aprender en inglés trasciende los límites de la convivencia entre idiomas, implicar pensar y codificar los aprendizajes en inglés, no mientras te lo apropias o lo practicas, eso sería lo más lógico, sino algunas jornadas enteras, como dos o tres, o algunas asignaturas del plan de estudios, como ciencia o matemáticas. Pasar del incremento de horas de una lengua extranjera a suplantar las cosmovisiones es una amenaza de epistemicidio que no se le puede tomar por inocente; los idiomas no son sólo expresiones orales y escritas en estricto sentido, son sistemas de pensamiento, que también expresan formas de vida, cuando éstos mueren se llevan a la tumba saberes, conocimientos y maneras de construirlos que sólo podían manifestarse y vivirse dentro de sus dinámicas lingüísticas.

En este sentido, la estrategia debilita la fuerza de las normales y sus posibilidades transformadoras de la sociedad a través de la educación, porque está dejando fuera del currículo las cosmovisiones que han hecho posible la irrupción del proceso involutivo de la modernización capitalista, reproduce los mismos patrones de colonialidad de aquellos saberes que fueron castellanizados, pero que hoy emergen desde sus raíces ancestrales para abrir nuevas rutas de vida viables y urgentes frente a la crisis civilizatoria.

La intención reformista de las normales que se propone reclutar un ejército de maestros de inglés, no contempla la misma cruzada para cumplir con la Educación Indígena e Intercultural que enuncia como uno de sus cinco ejes; podemos deducir con toda certeza que la correlación entre la formación normalista y la inclusividad que se presume para la educación obligatoria, es una falsedad. La de Nuño y los empresarios no es una estrategia de fortalecimiento nueva, sino la misma que se propone exterminar al normalismo y su proyecto cultural que se mantiene vivo, aún en medio de todas estas tácticas de ataque a fuego abierto, represión física y de recolonización cultural.

Lunes 17

Concluye el ciclo Escolar 2016- 2017
Voz. Juan Bustos

Este lunes concluye el ciclo Escolar 2016- 2017 de manera oficial, sin embargo miles de escuelas desde hace una semana ya había cerrado sus puertas a las actividades, al cierre del mismos pesa la amenaza del no inicio por parte de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y pendientes la aplicación de diversos mecanismo de la Reforma Educativa.

Más de 300 mil estudiantes de nivel básico hasta superior depusieron los lápices y colgaron las mochilas, para tomar un receso de actividades para volver el 21 de agosto como marca el calendario escolar.

A pesar de que la autoridad cada año exige a las escuelas cumplir con los 200 días de clases, escuelas tuvieron receso de actividades escolar desde hace dos semanas, para dar paso a las actividades administrativas y la preparación de clausuras.

Las directivos de las escuelas y maestros señalan que los contenidos de los programas se concluyen a primadamente un mes antes y los últimos días son actividades se afirmación y repaso de los mismos.

La historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano Aureoles
Provincia.

Ciudad de México. Michoacán caminará de la mano con el Nuevo Modelo Educativo, refrenda el gobernador Aureoles.

Desde el inicio de la actual administración encabezada por el gobernador Constitucional Silvano Aureoles Conejo, Michoacán apoya al Nuevo Modelo Educativo en la búsqueda de generar mejores condiciones para las presentes y futuras generaciones, al construir políticas de inclusión social que permitan abatir la marginación a través de la educación, en una sola ruta encaminada a construir un México justo y democrático.

Al participar esta mañana en la reunión ejecutiva de Educación entre los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el mandatario estatal dio a conocer que el rezago educativo en Michoacán se abate a pasos firmes, pues la cobertura para el nivel básico va a la alza con un alcance del 96 por ciento, al igual que la Tasa Neta de Escolarización.

Asimismo, destacó que el abandono a las aulas escolares disminuyó a una tasa del 1 por ciento en primaria y 5 por ciento en secundaria, resultado de que hoy el Gobierno estatal tiene la rectoría educativa, después de décadas en las que no se priorizó la educación de las y los michoacanos.

Por ello, Silvano Aureoles refrendó la importancia de evaluar de manera continua a las y los profesores, para lograr así una educación de mayor calidad en una línea de ganar-ganar, pues a través de la evaluación es que los docentes podrán contar con mejores salarios, prestaciones y mayores beneficios laborales.

En este sentido, celebró que en Michoacán se logró evaluar este año a 3 mil 636 docentes de una meta de 3 mil 749, es decir, se evaluó un 97 por ciento de profesores, cuando en años anteriores no se alcanzaba ni un 20 por ciento.

Así también, reiteró su respaldo a la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, ya que aseguró, permitirá consolidar de mejor manera el nuevo Sistema Educativo, pues se alinea y permite la coincidencia en los planes y programas de estudios.

En este tenor, reafirmó su disposición de avanzar a pasos sólidos para lograr la transformación de las Escuelas Normales, que se modernicen y dignifiquen, pues reconoció que la comunidad normalista es el corazón de la educación.

En este marco, convocó a las y los docentes a asumir los retos globales con visión interdisciplinaria, ello sin perder de vista su vocación de formadores.

En esta fructífera reunión también fueron abordados temas de suma importancia como planes y programas de estudio, la elaboración de los nuevos libros de texto, el Programa Nacional de Inglés, el Modelo Único de Asignación de Plazas Docentes y la aplicación del Artículo 74 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, por mencionar algunos.

Historia educativa de Michoacán se transforma: Silvano
Quadratín.

Ciudad de México. Desde el inicio de la actual administración encabezada por el Gobernador Constitucional Silvano Aureoles Conejo, Michoacán apoya al Nuevo Modelo Educativo en la búsqueda de generar mejores condiciones para las presentes y futuras generaciones, al construir políticas de inclusión social que permitan abatir la marginación a través de la educación, en una sola ruta encaminada a construir un México justo y democrático.

De acuerdo a un comunicado de prensa, al participar esta mañana en la reunión ejecutiva de Educación entre los integrantes de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), con el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, el mandatario estatal dio a conocer que el rezago educativo en Michoacán se abate a pasos firmes, pues la cobertura para el nivel básico va a la alza con un alcance del 96 por ciento, al igual que la Tasa Neta de Escolarización.

Asimismo, destacó que el abandono a las aulas escolares disminuyó a una tasa del 1 por ciento en primaria y 5 por ciento en secundaria, resultado de que hoy el Gobierno estatal tiene la rectoría educativa, después de décadas en las que no se priorizó la educación de las y los michoacanos.

Por ello, Silvano Aureoles refrendó la importancia de evaluar de manera continua a las y los profesores, para lograr así una educación de mayor calidad en una línea de ganar-ganar, pues a través de la evaluación es que los docentes podrán contar con mejores salarios, prestaciones y mayores beneficios laborales.

En este sentido, celebró que en Michoacán se logró evaluar este año a 3 mil 636 docentes de una meta de 3 mil 749, es decir, se evaluó un 97 por ciento de profesores, cuando en años anteriores no se alcanzaba ni un 20 por ciento.

Así también, reiteró su respaldo a la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, ya que aseguró, permitirá consolidar de mejor manera el nuevo Sistema Educativo, pues se alinea y permite la coincidencia en los planes y programas de estudios.

En este tenor, reafirmó su disposición de avanzar a pasos sólidos para lograr la transformación de las Escuelas Normales, que se modernicen y dignifiquen, pues reconoció que la comunidad normalista es el corazón de la educación.

En este marco, convocó a las y los docentes a asumir los retos globales con visión interdisciplinaria, ello sin perder de vista su vocación de formadores.

En esta fructífera reunión también fueron abordados temas de suma importancia como planes y programas de estudio, la elaboración de los nuevos libros de texto, el Programa Nacional de Inglés, el Modelo Único de Asignación de Plazas Docentes y la aplicación del Artículo 74 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, por mencionar algunos.

Finalmente, Aureoles Conejo hizo un respetuoso llamado a los integrantes de la Conago para juntos impulsar desde sus estados una renovación integral del sistema educativo en todos sus niveles, atendiendo a la Reforma Educativa e integrando a la vez elementos que permitan potenciar la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la educación, elementos que deriven en la construcción de un México competitivo y a la altura de los retos globales.

En la reunión también participaron los Gobernadores Graco Luis Ramírez Garrido Abreu, de Morelos; Martín Orozco Sandoval, de Aguascalientes; Rafael Alejandro Moreno Cárdenas, de Campeche y Miguel Ángel Mancera Espinosa, jefe de Gobierno de la Ciudad de México y Presidente de la Conferencia Nacional de Gobernadores, entre otros.

Posponen comparecencia del titular de la SEE para el mes de agosto: Xochitl Ruíz
Cambio.

Xochitl Ruíz González, presidenta de la comisión de Educación de la 73 legislatura confirmó que luego de los argumentos planteados por el Secretario de Gobierno (Segob) Adrián López Solís, la comparecencia del secretario de Educación, Alberto Frutis Solís, programada para este ‪19 de julio se pospone hasta el mes de agosto.

Es el cuarto aplazamiento que ha logrado el titular de la dependencia en materia educativa, por lo que la legisladora priista hizo votos para que al cumplirse al plazo, no existan más pretextos para trasparentar programas, trabajo y presupuesto de la SEE.

“Los ciudadanos necesitan y están exigiendo transparencia, el Congreso de la Unión, así como los congresos locales hemos estado legislando para armonizar la Ley Anticorrupción, el gobernador Silvano Aureoles en su discurso ha referido múltiples ocasiones, su disposición a transparentar los recursos públicos, por ello es inexplicable la resistencia del secretario de Educación, y la complacencia de otros servidores públicos ante la negativa para comparecer ante los diputados”.

La legisladora Xochitl Ruiz González, negó categóricamente que se quiera poner al funcionario encargado de los programas educativos del estado “en el banquillo de los acusados”, se trata –dijo- de que rinda cuentas y despeje muchas dudas que se tienen sobre el manejo de los recursos que él administra.

“De todos es sabido que la Secretaría de Educación, es la dependencia que se lleva el mayor presupuesto del estado, incluso el gobernador ha señalado que se han logrado erradicar ‘fugas’ de recursos y que hay incuso denuncias penales por mal manejo del erario.

Pues eso es lo que queremos transparentar y esperamos que el señor Secretario no tenga miedo y acuda al Congreso. Señaló que los legisladores integrantes de la Comisión, en una muestra de disposición, han otorgado por cuarta ocasión una nueva prórroga.

Insistió “es necesario que se rindan cuentas claras a la ciudadanía, es necesario que se conozca cómo se está utilizando los recursos de la Secretaría de Educación, es de suma importancia que de la misma manera como el gobernador ha mostrado interés en materia educativa, tocando puertas y logrando mayor cantidad de presupuesto, el encargado de ejercer de manera directa ese presupuesto, transparente su ejecución”, puntualizó.

"Avance histórico de la reforma en 4 estados complejos": SEP
Jornada. José Antonio Román

Al concluir el pasado viernes de manera exitosa el programa de evaluación docente en enseñanza básica y media superior en Guerrero, la Secretaría de Educación Pública (SEP) afirmó que la reforma educativa tuvo un avance histórico en cuatro estados donde su puesta en marcha ha sido particularmente compleja.

Asimismo, reconoció ampliamente a los genuinos docentes de Chiapas, Michoacán, Oaxaca y Guerrero por su decidido compromiso en la mejora de la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes, aseguró la dependencia.

Informó que los días 10, 11 y 15 de julio, 990 docentes de educación básica y media superior se sometieron a la evaluación del desempeño en Guerrero, con lo que concluyen las jornadas de este proceso correspondientes a los ciclos 2015-2016 y 2016-2017. La aplicación se realizó en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y muy alta participación, señaló.

A principios de julio la dependencia informó que había concluido la evaluación del desempeño docente del segundo año en educación básica y media superior en 29 entidades federativas, en condiciones óptimas de normalidad, eficacia y transparencia, con la participación de más de 95 por ciento del personal convocado. Fueron alrededor de 45 mil maestros evaluados este año escolar, que está a punto de concluir.

En el caso de Guerrero, la SEP informó que el 10 y 11 de julio se aplicó la evaluación en Acapulco, en una sola sede, a 798 docentes de los 844 programados, con 95 por ciento de asistencia. El 15 de julio se dio la asistencia de 192 docentes (97 por ciento) de los 198 programados en dos sedes en la Ciudad de México, lo que da un promedio, para esta semana, de 96 por ciento.

De 2015 a la fecha han sido evaluados 5 mil 925 docentes en Guerrero, una cifra inédita en esa entidad desde que entró en vigor la reforma educativa, destacó la SEP, que además reportó que 481 maestros se presentaron de manera voluntaria a la evaluación en el último año.

Domingo 16

La estrategia para normales plantea cambio cosmético, no de fondo: expertos
Jornada. Laura Poy Solano

La Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, presentada el jueves por la Secretaría de Educación Pública (SEP), busca más una transformación cosmética que de fondo de estas casas de estudio, afirmaron especialistas, quienes destacaron que la propuesta no toma en cuenta las condiciones reales de infraestructura, equipamiento y financiamiento que enfrentan.

Se está pensando únicamente en formar un docente operador, que aplique el nuevo plan y los programas de estudio en la formación básica, pero que no reflexione sobre su propia práctica ni haga que sus alumnos analicen su proceso de aprendizaje, afirmó Óscar Cortés, profesor de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) y experto en educación normal.

En entrevista por separado, Juan Manuel Rendón, ex director e investigador de esa casa de estudios, alertó sobre los riesgos de cometer los mismos errores que en la elaboración del programa de estudios para las normales implementado en 2012, en la que no se tocaron para nada las condiciones que enfrentan los alumnos, pero tampoco la estructura vertical y autoritaria de las autoridades que controlan las normales.

No hay, coincidieron los investigadores de la BENM, ninguna claridad de hacia dónde se pretende encauzar la política educativa, en la que no se definen cosas esenciales, como qué se entiende por cambio pedagógico o conocimiento profundo de las disciplinas.

Cabe señalar que de las 446 escuelas normales que existen actualmente en el país, 263 son públicas. En ellas cursan sus estudios 90 mil alumnos que aspiran a ingresar al magisterio, entre los que se encuentran 6 mil jóvenes que asisten a escuelas normales rurales en diversas entidades. Actualmente, la planilla docente de las instituciones públicas formadoras de maestros suman 11 mil profesores.

En cuanto a la enseñanza del inglés en las normales, uno de los seis ejes de la estrategia, no es nueva. Se incluyó en la reforma de 2012, pero su implementación generó la reducción e incluso desaparición de asignaturas, destacaron.

Sábado 15

Compromete SEE pagar hoy la quincena 13 con el incremento salarial
Cambio.

La Secretaría de Educación (SEE), pagará el día de mañana la quincena 13 con el aumento salarial a los trabajadores federales y estatales; la próxima semana se pagarán las quincenas 14 y 15 a ambos sistemas.

Con el pago del retroactivo del incremento salarial, la dependencia estatal se mantiene al día en el pago de prestaciones a los trabajadores estatales de la educación en lo que va de este año 2017.

A través de un comunicado informó que durante el próximo receso vacacional, la SEE seguirá trabajando a favor de las y los docentes, para brindar las condiciones necesarias para el desarrollo de su labor en beneficio de las niñas, niños y jóvenes michoacanos.

Pide CNTE rescatar lenguas indígenas; rechaza impartir inglés
Quadratín. Uriel Morales Pérez

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) pide que se refuercen esquemas para promover y rescatar las lenguas originarias en el estado en el ámbito educativo.

Esto, de acuerdo con el secretario general de la Sección XVIII, Víctor Manuel Zavala Hurtado, quien refirió que más allá de promover el inglés se debe reforzar la preservación de las lenguas indígenas.

“Es completamente inadecuada que quieran impulsar otras cosas cuando ni siquiera se pueden atender las partes más importantes y sensibles que tenemos en el estado, es inadecuado.

“Esto sigue siendo parte de la demagogia que se maneja por parte de las autoridades educativas; en Michoacán tenemos el sector noveno indígena que tiene lengua propia y en lugar de estar pensando en otras cosas deberíamos ir a recuperar toda esa tradición y parte que tenemos”.

Con ello se pronunció en contra del anuncio que hizo en días pasados el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, de contratar a miles de docentes para impartir inglés en las escuelas.

Aseveró que esta contratación es parte de la Reforma y por ende es aspecto que la CNTE rechaza categóricamente, por lo que lo consideran inapropiado, una falacia y un berrinche porque no avanza como se ha dicho.

“Pareciera que la imposición de la Reforma Educativa lleva condiciones de poner una parte de escaparate para que se puedan dar mediaticamente situaciones políticas. “Ahorita estamos viendo las complicaciones que hay en el estado, que ni la Secretaría de Educación aquí ni en la Federación han atendido de manera completa”, expresó Zavala.

Impulsará la SEP a las alumnas sobresalientes en las ciencias
Jornada. Laura Poy Solano

Destacan por sus conocimientos en matemáticas, biología, física y ciencias. La mayoría aspira a cursar una carrera universitaria que les permita desarrollar su interés por el mundo y la materia. Estudian la secundaria en planteles generales y técnicos públicos y sobresalen no sólo por sus altos promedios en pruebas como el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes, también porque son mujeres.

Reunidas en el patio de trabajo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), casi un centenar de alumnas destacadas participaron en el encuentro Jóvenes Promesas STEM, con el que se busca reconocer el talento de niñas y adolescentes en ciencias, matemáticas e innovación.

Acompañadas por sus padres y maestros, Nashly, Gabriela, Ximena, Andrea, Melisa y Daniela comparten un sueño en común: ser universitarias y científicas. Ya sea en medicina, biología, química o física, todas tienen preguntas que desean responder mediante el conocimiento.

Sin embargo, refirieron que en sus salones de clase “hay más niños que niñas que destacan en temas de ciencia, porque a lo mejor influye que los padres a veces te dicen ‘eso es para niños, no para ti’”.

La profesora Leticia, quien imparte la materia de artes en una secundaria técnica de la delegación Tláhuac, destacó que el “esterotipo se rompe en casa, no sólo en la escuela. Es ahí donde el papel de los padres es fundamental. Si tienes alumnos a quienes en el hogar se les dice ‘tú puedes’, sin importar si eres hombre o mujer, cambia completamente la perspectiva con la que llegan al aula”.

Pero advierte que en la escuela necesitamos, como maestros, que también nos den apoyo, porque en muchos planteles no hay material didáctico ni aulas de medios o laboratorios. Se nos pide incentivar la ciencia, pero llegamos sin capacitación y sin recursos.

Las alumnas sobresalientes también demandan mayor atención. Queremos que se apoye más a las niñas y a los alumnos que sacan buenas notas, porque muchas veces los profesores ni te hacen caso, porque siempre vas bien. Queremos, coincidieron, que nos motiven más. Yo tengo dos profesores que son muy buenos, y les debo mucho, pero los demás no son iguales, señala Ximena.

También les gustaría que en sus centros escolares tuvieran acceso a más material didáctico y actividades fuera del salón. No se trata sólo de estar sentados; jugando también podemos aprender.

En ese acto, encabezado por la oficial mayor de la SEP, Irma Adriana Gómez Cavazos, y el administrador de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez, se anunció que entre las acciones para promover a las Jóvenes Promesas en las Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, se impulsará la creación de un portal electrónico en el que los estudiantes podrán interactuar con mentoras (científicas destacadas) y tener acceso a contenidos de diversas materias.

También se impulsará mayor acercamiento con mujeres científicas, ingenieras e inventoras que visiten los planteles educativos para interactuar con los alumnos, a fin de desterrar la idea de que hay carreras para hombres y otras para mujeres, aseguró Sánchez Gómez.

Andrea, alumna sobresaliente, destacó que las mujeres enfrentan más desafíos para tener acceso a los campos científicos, porque a veces pesa cómo te van a ver. Muchas de esas carreras, como las ingenierías, se pensaron para hombres, pero creo que todos tenemos la misma habilidad de pensar, y si nos esforzamos, podemos alcanzar nuestros sueños.

Sus compañeras coinciden en que no se necesita tener los mejores promedios para salir adelante y dedicarse a lo que más te gusta. Si tienes un sueño, tienes que seguir y seguir hasta alcanzarlo, aunque no tengas todo lo necesario para estudiar lo que más te interese.

Funcionan en la capital 379 escuelas que promueven el aprendizaje lúdico
Jornada. Laura Poy Solano

El titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), Luis Ignacio Sánchez Gómez, anunció que ya operan en la capital del país 379 planteles del programa Escuelas de Verano, en las que se promueven actividades lúdicas para alumnos de educación básica.

En entrevista, luego de participar en la ceremonia para reconocer a las alumnas de secundaria más destacadas en ciencia, señaló que se realizan actividades para fortalecer campos que se desarrollarán como parte de la autonomía curricular que se aplicará en las escuelas con el nuevo modelo educativo. Se trata de asignaturas como matemáticas, lenguaje, robótica y talleres de artes, a fin de que los estudiantes desarrollen habilidades, pero desde el lado lúdico, explicó el funcionario federal.

Agregó que en algunos centros escolares en los que se optó por el calendario de 185 días –cuyas actividades académicas concluyeron el 27 de junio– ya opera el programa.

Le estamos apostando a temas muy puntuales, porque sabemos que en esa dirección irán los nuevos contenidos. Por ejemplo, agregó, nosotros diseñamos ocho campos de actividades que se abordarán en la nueva currícula como parte de la autonomía en las escuelas.

Sánchez Gómez, quien anunció que en breve se autorizará el cambio del nombre de la AFSEDF al de Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, indicó que los esfuerzos que se desplegarán para garantizar la atención de alumnos de prescolar, primaria y secundaria durante el periodo de asueto de verano incluyen retomar actividades de ciencias y artes que favorezcan el desarrollo integral de los educandos.

En tanto, de acuerdo con cifras de la SEP, a escala nacional se prevé que poco más de 3 mil planteles de formación básica abrirán sus puertas este verano para dar cursos de arte, ciencias y deporte.

La Subsecretaría de Educación Básica, que encabeza Javier Treviño Cantú, promoverá cursos de robótica, ajedrez, matemáticas, literatura y diversas actividades recreativas. En diversos planteles con calendario de 185 días de clases comenzaron estas actividades, que son gratuitas, el pasado 10 de julio.

Juego para niños con debilidad visual gana premio de promoción de la ciencia
Jornada. Arturo Sánchez Jiménez

Un juego didáctico con el que niños con debilidad visual pueden desarrollar algoritmos computacionales fue el ganador del primer Premio a la Innovación y Diseño de Juegos para Promover el Interés por la Investigación Científica, organizado por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional.

El juego fue desarrollado por Francisco José Ruiz Sánchez, investigador del Cinvestav unidad Saltillo, y por el egresado Enrique Mireles Rodríguez, ambos del programa de Robótica y Manufactura Avanzada, quienes tras recibir ayer el premio explicaron que los niños con debilidad visual regularmente carecen de material didáctico para desarrollar la capacidad de estructurar secuencias lógicas.

En nombre de José Mustre de León, director general del Cinvestav, José Luis Leyva Montiel, secretario de Planeación de la institución, hizo entrega del premio, que consistió en un cheque de 100 mil pesos para desarrollar el prototipo del juguete, y agradeció la colaboración de Industrias Plásticas Martín en la organización del concurso.

El prototipo ganador consiste en un tablero con piezas intercambiables que sirve de medio de comunicación táctil, cuyo arreglo es interpretado como lista de instrucciones; es un entorno sencillo para crear algoritmos computacionales. También es una plataforma electromecánica de pruebas con ayuda auditiva para ejecutar los algoritmos y comprobar su eficacia.

Además, utiliza un robot móvil, para simplificar la detección del estado del sistema y su funcionamiento por medios auditivos. La propuesta busca que el jugador pueda organizar la forma de realizar una tarea con un algoritmo, generando una secuencia de acciones que le proporcione una solución.

Ruiz Sánchez explicó que la solución puede consistir en la planificación total de la tarea, considerando correcciones durante su ejecución o en una construcción gradual, por medio de la utilización de una estrategia inmediata para resolver el problema conforme se vaya presentando.

La plataforma desarrolla las capacidades de programación mediante el uso de una estructura lógica y ordenada de pensamiento. Además, propicia la actividad deductiva, basada en la causalidad de consecuencias, que permite depurar los algoritmos en un proceso de experimentación continua, exigiendo un análisis inmediato del funcionamiento del sistema.

Viernes 14

Protesta CNTE en Finanzas, exigen pagos a docentes y normalistas
Cambio. Josafat Pérez

Integrantes de la Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) hacen presencia en las instalaciones de la Secretaría de Finanzas del Estado de Michoacán.

En esta ocasión, los docentes exigen el pago de quincenas de manera puntual, pago de rezagos a normalistas y a los docentes que están en trámite de jubilación y adeudos por concepto de bonos 2014 al 2017, pago de programas educativos de la sección XVIII escuelas integrales que son escuelas que operan 8 horas al día, pago del programa que da talleres a toda la población y pago del programa Alfa.

Los profesores democráticos están en espera de un contingente de un número importante de compañeros que arribarán a la secretaría de finanzas con el objetivo de apoyar el plantón hasta que las autoridades correspondientes atiendan sus demandas.

Cabe señalar el pasado 23 de mayo, los integrantes de la Sección XVIII realizaron un plantón que duro alrededor de 14 días, en donde expusieron las mismas exigencias, este fue levantado debido a que los dirigentes de la CNTE habían llegado a un acuerdo con autoridades de gobierno, a lo que los profesores democráticos dicen que solo fue estrategia pues después de que se levantó se realizó un programa de televisión en la Plaza Morelos, el cual solo fue usado para hacer quedar bien a Silvano Aureoles.

Pagará SEE incremento salarial y retroactivo al magisterio michoacano
Quadratín.

Gracias a las gestiones del Gobierno del Estado que encabeza Silvano Aureoles Conejo, la Secretaría de Educación (SEE), pagará el día de mañana la quincena 13 con el aumento salarial a los trabajadores federales y estatales; la próxima semana se pagarán las quincenas 14 y 15 a ambos sistemas.

Señala un comunicado que, con el pago del retroactivo del incremento salarial, la dependencia estatal se mantiene al día en el pago de prestaciones a los trabajadores estatales de la educación en lo que va de este año 2017.

Durante el próximo receso vacacional, la SEE seguirá trabajando a favor de las y los docentes, para brindar las condiciones necesarias para el desarrollo de su labor en beneficio de las niñas, niños y jóvenes michoacanos.

Presentan estrategia para fortalecer y renovar a las escuelas normales
Sol.

Por vez primera en la historia educativa del país, por una misma ruta transitarán la transformación de los planes y programas de estudio y el enfoque pedagógico al interior de las escuelas normales del país con los planes y programas de estudio niños y jóvenes que se derivan del nuevo modelo educativo.

Se trata del cambio más fuerte para la transformación no solo de la educación sino del país en el mediano y largo plazo, afirmó ayer el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, quien adelantó que para el mejoramiento de su infraestructura, equipamiento y bibliotecas, se invertirán inicialmente más de dos mil millones de pesos.

Mientras que para la profesionalización de la planta docente en todas la Escuelas Normales del país se revisará el Reglamento de Ingreso y Promoción que se sustente en el mérito, con el apoyo de una comisión que dio a conocer y que integrarán autoridades, maestros, especialistas, el SNTE y alumnos de las propias normales. Fue muy bien recibida por todos los presentes.

Dicha comisión estará conformada por docentes de Baja California Sur, Morelos y Campeche; miembros del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE); el ex secretario de Educación, Miguel Limón Rojas; la ex directora de la Universidad Pedagógica Nacional, Silvia Ortega y los subsecretarios de la SEP encabezados por Salvador Jara. En tres meses habrá resultados de este Reglamento.

Este rediseño de los planes y programas de estudio de las Escuelas Normales entrarán en vigor a partir del ciclo lectivo 2018-2019.

El secretario Nuño consideró que era urgente transformar y fortalecer las normales para que “sigan siendo el pilar de la transformación de los maestros de México y estén a la altura de los retos del Siglo XXI”.

En la presentación de esta estrategia, que tuvo lugar en el Patio del Trabajo del edificio de la SEP y que reunió a la familia magisterial de todo el país, se habló de la transformación pedagógica de acuerdo al nuevo modelo educativo.

Esta Estrategia, enfatizó, se hizo de la mano con la comunidad normalista. Lo que se busca es un dominio profundo de las disciplinas académicas; prácticas pedagógicas frente al grupo desde el primer año de su instrucción; incorporación de la educación socioemocional; una formación para la educación inclusiva y el uso de las tecnologías de la información.

Además, se buscará formar a maestros suficientes para atender el derecho de los estudiantes indígenas a una educación bicultural tanto en escuelas indígenas como regulares.

En su mensaje ante maestros, estudiantes normalistas, jóvenes egresados de Normales como la Isidro Burgos, de Ayotzinapa y Tiripetío, en Michoacán; estudiantes de Arcelia, Teloloapan, Guerrero y demás entidades, el titular de la SEP dijo que el proceso de esta estrategia se construyó por todos en más de 200 reuniones y 18 talleres para llegar a estos consensos.

A nombre de la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Conago, el gobernador de Colima, Ignacio Peralta, dijo que son más de 100 mil los alumnos, 15 mil los maestros y mil 500 los directores de las Escuelas Normales en el país, esto es los que enseñan a los que enseñarán a las futuras generaciones.

Con reglamento, SEP da plazas a maestros
Provincia.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó su estrategia de fortalecimiento y transformación de las escuelas normales, con la que se profesionalizará a la planta docente.

Por primera vez se romperá el desfase que existe entre la formación de los maestros y los contenidos que aprenden los niños en los planteles, informó el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer.

El funcionario aseguró que las tasas de participación en las dos últimas generaciones de normalistas en los concursos de oposición para el ingreso al servicio profesional docente superan 90 por ciento y han alcanzado hasta 98 por ciento. Indicó que se acabó la asignación automática de plazas a egresados de las normales, puesto que la totalidad de los estudiantes de esas instituciones de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán, estados bandera de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), están en proceso de evaluación para el ingreso.

"Es una minoría la que sigue insistiendo con el tema de las plazas automáticas", respondió Nuño Mayer cuando se le preguntó sobre este proceso de transformación en las escuelas normales simpatizantes con la CNTE.

La estrategia, que acompañará a las adecuaciones del nuevo modelo educativo, se basará en seis ejes: transformación pedagógica de acuerdo con el nuevo modelo educativo, enseñanza indígena e intercultural, aprendizaje del inglés, profesionalización de la planta docente en las escuelas normales, revisión del reglamento de ingreso y promoción de los profesores, sinergias con universidades y centros de investigación, apoyo a los planteles y estímulos para la excelencia.

Durante la presentación de la estrategia, Nuño Mayer señaló que se creará una comisión que elaborará un nuevo reglamento de ingreso y promoción a los maestros de las normales, "basado en el mérito, y con respeto a los derechos laborales".

"Lo que queremos es que haya reglas que respeten los derechos laborales, tener normas de ingreso para quienes van a ser maestros de los profesores, que se contrate a los mejores y que no sean otros criterios", agregó en entrevista posterior al evento.

En el grupo que elaborará el reglamento para ingreso y promoción de los profesores participarán el ex secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas; la ex subsecretaria de Educación Básica y ex directora de la Universidad Pedagógica Nacional, Sylvia Ortega; los secretarios de Educación de Baja California Sur, Campeche y Morelos; el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), y los directivos de tres escuelas normales superiores del país.

Por parte de la SEP, se integrarán a este grupo los titulares de las subsecretarías de Educación Superior y Educación Básica, Javier Treviño y Salvador Jara, y la Administración de Servicios Educativos en la Ciudad de México. Se espera una propuesta de borrador en los próximos tres meses.

"Que todo maestro de profesores que entra a una normal, ingresa por su capacidad, su esfuerzo, su calidad y mérito. Que de la misma manera, las promociones a las que pueda tener, económicas y de reconocimiento, sean también por su esfuerzo, por enseñar bien, por estar en la práctica educativa, por hacer investigación. Ahí es en donde tenemos que tener a los mejores formadores", señaló.

Como parte de la nueva estrategia, se cambiarán los planes y programas de estudio en las instituciones formadoras de docentes para que los nuevos profesores estén preparados para dar clases a los niños mexicanos en el nuevo modelo educativo. El funcionario reconoció que existe un desfase entre lo que aprenden los maestros en las normales y lo que tienen que enseñarles a sus alumnos.

"Por primera vez coincidimos con los cambios en los planes y programas de estudio que se derivan del modelo educativo. Eso es algo que por diversos motivos nunca había pasado. Se hacían cambios en las estrategias de estudio de los niños y no se hacían modificaciones al mismo tiempo en las normales o viceversa, y eso fue llevando a un desfase entre lo que aprenden los futuros maestros en las normales y lo que tienen que enseñar de acuerdo con el currículum", dijo.

Estos cambios en los planes y programas de estudios incluyen por ejemplo la creación de dos licenciaturas de enseñanza de inglés para preescolar y primaria y vendrán acompañados de una inversión de dos mil millones de pesos para mejorar infraestructura y materiales educativos.

Los nuevos planes y programas de estudio de las normales serán un "espejo" de lo que ocurra en los salones de clases, de manera que la formación de los profesores se concentre en aprendizajes claves, educación socioemocional, educación intercultural e inclusiva.

Transformación de las normales, el corazón del cambio educativo
Jornada. Laura Poy Solano

Sin detallar en qué consistirán las modificaciones al enfoque pedagógico y curricular que se aplicarán a las licenciaturas impartidas en las escuelas normales del país, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, afirmó que la transformación de esas instituciones es el corazón del cambio educativo en el país.

Al presentar la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, que entrará en vigor en el ciclo escolar 2018-2019, aseguró que por primera vez en la historia los cambios de planes y programas de estudio en la formación básica coincidirán con los que se realicen en las carreras impartidas en las normales, los cuales, dijo, serán de distinto tipo.

Ante decenas de directores, autoridades locales y sindicales, afirmó que las modificaciones al plan y programas de las escuelas normales serán un espejo en donde se dará una concentración en los aprendizajes clave, en la educación socioemocional, intercultural e inclusiva. Todos elementos del nuevo modelo, que se reflejan en los planes del nivel básico.

Destaca avances
En cuanto a los recursos, reconoció que los 2 mil millones de pesos extraordinarios que se han invertido desde 2016 para mejorar el equipamiento, infraestructura y bibliotecas de las normales no será suficiente, pero es un avance. Detalló que de estos fondos, mil millones corresponden al programa de Escuelas al Cien.

En el Patio del Trabajo de la SEP, Nuño Mayer aseguró que la propuesta de modificación para las escuelas normales es posiblemente el cambio más fuerte para la transformación no sólo de la educación, sino del país en el mediano y largo plazos, medida que entrará en vigor sólo cuatro meses antes de que concluya la actual administración federal.

Para llevarla a cabo, resaltó, se convocará a grupos multidisciplinarios de expertos, quienes también participaron en la elaboración de los planes y programas de estudio de educación básica. Entre las medidas que destacó se incluye la elaboración de un nuevo reglamento para el ingreso y promoción del personal docente que labora en las normales, el cual, apuntó, podría estar listo en tres meses.

A fin de realizar esta tarea, agregó, se integró una comisión especial con autoridades educativas locales y federales, directivos de normales, así como especialistas, entre quienes se encuentra el ex titular de la SEP, Miguel Limón Rojas; un funcionario del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y cinco miembros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que tiene la representación del mayor número de integrantes.

200 nuevas plazas
En entrevista por separado, el subsecretario Salvador Jara Guerrero, aseguró que se contará con cerca de 200 nuevas plazas de tiempo completo para normales rurales e interculturales, y afirmó que las distintas licenciaturas que se imparten en esas casas de estudio se van a alinear con los planes de educación básica. ¿Qué va a aprender el maestro normalista? Pues lo que tiene que enseñar, enfatizó.

Al respecto, el director de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), Mario Chávez, afirmó que en su recorrido por las normales rurales del país encontre de todo. Planteles con una buena preservación de su infraestructura, y otras en condiciones muy lamentables.

Agregó que en 2016, el gobierno federal invirtió 400 millones de pesos para mejorar la infraestructura de las normales rurales, aunque aclaró que este año sólo contarán con su presupuesto corriente.

Participará el SNTE en la revisión del reglamento de promoción de maestros
Jornada.

A fin de garantizar que se respeten los derechos laborales de docentes y directivos, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) participará en la revisión del reglamento de ingreso y promoción de profesores de las escuelas normales del país, señaló Juan Díaz de la Torre, presidente del gremio magisterial.

Durante la presentación de la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de Escuelas Normales, encabezada por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, destacó que buscará que se privilegie la profesionalización de los actuales maestros y se preserve el espíritu normalista que le ha dado movilidad social a México.

Subrayó que así como el SNTE contribuyó activamente, desde la planeación, en la transformación educativa de la educación básica, ahora lo hará en el fortalecimiento de las normales.

El dirigente sindical explicó que además de la propuesta académica para la transformación de las normales, hay que construir el reglamento, cómo se ingresa, cómo se asciende, cómo se obtienen estímulos, lo mismo que en básica.

Díaz de la Torre enfatizó que cinco de los nuestros estarán ahí para dar la pelea, por supuesto, para hacer efectivos los objetivos que plantea la estrategia, pero también para garantizar que lo que tenemos, no lo perdamos.

En su mensaje, ante el secretario Nuño Mayer, destacó que es necesario incrementar el número de maestros de tiempo completo en las normales, pues actualmente sólo 35 por ciento de la planta docente tiene esa categoría.

Sostuvo que los cambios que se aplicarán a las escuelas normales “es el tema por el que debió iniciar la transformación educativa (…) formar y transformar estas casas de estudio es mantener vivo el hilo conductor de la democratización de la escuela pública en México; sin ellas, este proceso que se dio durante el siglo pasado de la masificación de la educación pública, no podría haberse dado”.

La comisión del SNTE que participará en la revisión del reglamento está integrado por: Imelda Infante Arratia, Josefina González Luna, Soralla Bañuelos de la Torre, Alfonso Cepeda Salas y José García Mora.

Pide presidente del INEE no truncar las reformas por motivos sexenales
Jornada. Laura Poy Solano

A pesar de que la Estrategia para el Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales se presentó un año antes de que termine la presente administración, y cuya puesta en marcha será hasta agosto de 2018, me preocuparía mucho que se pudiera truncar por motivos sexenales un grupo de reformas que fue dificilísimo sacar, indicó Eduardo Backhoff Escudero, presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Advirtió que el cambio del sistema educativo nacional requiere décadas, pero si cada sexenio hay una renovación no vamos a pasar del nivel en el que nos encontramos, por lo que llamó a que como mexicanos miremos a largo plazo.

En entrevista, luego de participar en el anuncio oficial de la renovación de las escuelas normales, reconoció que el organismo autónomo no ha tenido acceso al documento donde se detallan temas como el cambio curricular, pues destacó que hoy se anuncian, pero no se han aterrizado en propuestas concretas. No tenemos esa información.

Destacó que el INEE revisará la propuesta para determinar si la iniciativa lanzada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) atendió o no las directrices emitidas por el organismo respecto a la formación inicial de docentes, tanto de educación básica como de media superior.

Aclaró que dichas directrices, las primeras que emitió el instituto en 2015, no son vinculantes como los lineamientos, pero las autoridades educativas sí las deben considerar para determinar si las aplican, y de no hacerlo, explicar la causa.

Backhoff Escudero destacó que la transformación de las escuelas normales en general, es un gran paso, por lo que exhortó a estas casas de estudio a sumarse a este proceso para alinear sus planes y programas de estudio con los que se aplicarán en la educación básica.

En terminos generales sí estoy satisfecho. No hemos revisado la propuesta a detalle, porque no ha salido un documento para analizarlo y decir especificamente que se atendió y que no. No obstante, subrayó que entre las acciones anunciadas por el secretario del ramo, Aurelio Nuño, se incluyeron las clases de inglés, que no se preveían en las directrices.

Otros aspectos, agregó, que no se mencionaron en esta breve presentación y que quizá no esperamos que se hiciera, es evaluar todo el sistema de normales, hacer un seguimiento periódico, así como la elaboración de un diagnóstico muy fino, y a partir de ello, determinar las acciones que hoy se están definiendo.

Imagino, resaltó, que lo deben tener. Nosotros no los conocemos, pero cuando lo hagamos podremos ver qué tanto se nos está atendiendo, concluyó.

Diplomado “Ciencia en tu Escuela” aumentará su cobertura
Provincia.

El Diplomado se imparte en tres modalidades: Primaria, Primaria para Instructores Comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo y Nivel Secundaria.

Tras 15 años de ediciones anuales, el diplomado “Ciencia en tu Escuela”, orientado a maestros de educación básica, ampliará este año su cobertura a profesores de Educación Media Superior.

Así lo convinieron la Secretaría de Innovación, Ciencia y Desarrollo Tecnológico (Sicdet) y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), impulsores del esquema que vincula a científicos, académicos y divulgadores con docentes para promover una formación de calidad en ciencias.

En reunión de trabajo presidida por el titular de la Sicdet, José Luis Montañez Espinosa, y por el Secretario Académico de la UMSNH, Jaime Espino, con la presencia de representantes de los subsistemas, dieron inicio las propuestas para integrar una nueva oferta de capacitación que atienda las necesidades de las instituciones de Educación Media Superior.

El diplomado se encamina también a fortalecer conocimientos y proveer herramientas de acuerdo con la Reforma al Modelo Educativo, así como estrategias que permitan potenciar sus capacidades y competencias profesionales para disfrutar más la enseñanza de las ciencias e impartirlas desde un enfoque práctico, ameno y vivencial para que los estudiantes disfruten el aprendizaje, fortalezcan sus aptitudes y despierten su vocación hacia las ciencias.

El diplomado Ciencia en tu Escuela es un programa académico operado y coordinado a través de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo con recursos gestionados por la Secretaría de Innovación, Ciencia y Desarrollo Tecnológico.

A partir de 2005 en Michoacán es coordinado por el Coecyt, hoy Sicdet, impartido por científicos, académicos y divulgadores de la UMSNH y otras instituciones de educación superior, contando con el respaldo de la Secretaría de Educación y adaptado a las necesidades de la entidad.

El Diplomado se imparte en tres modalidades: Primaria, Primaria para Instructores Comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo y Nivel Secundaria.

De 2005 a la fecha se han beneficiado más de mil 400 docentes, con lo cual se ha logrado impactar a más de 68 mil estudiantes distribuidos en las 10 regiones del estado, incluyendo pequeñas comunidades rurales de alta y muy alta marginación.

El diplomado consta de 120 horas divididas en 3 cursos-talleres, con una duración total de 3 meses, de tal manera que los participantes pueden tomarlo por taller o cubrir la totalidad del diplomado, con valor curricular ajustado a cada caso.

Jueves 13

Diputados se reúnen con docentes al interior del Congreso
Dalia Villegas Moreno

Están reunidos maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y diputados de la comisión de Educación en el Congreso de Michoacán, al que demandan intervención ante el poder Ejecutivo y la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) ante la falta de pagos atrasados y regularización de docentes.

El dirigente de la CNTE, Víctor Manuel Zavala Hurtado, y la diputada presidenta de la comisión de Educación encabezan la reunión. Los maestros señalan que existen adeudos a miles de maestros, en algunos casos desde 2015, a cuyo cumplimiento se ha comprometido la autoridad sin que se haya cumplido.

Los maestros hacen énfasis en la necesidad de regularizar alrededor de 1 mil plazas, además de que cuestionan la prevalecía de unas 600 plazas duplicadas. Cabe recordar que el próximo 19 de julio acudirá a la sede del Congreso el secretario de Educación Alberto Frutis Solís, quien ha sido convocado a comparecer ante la comisión de Educación.

Este jueves SEP anuncia estrategia de transformación de Escuelas Normales
Cambio.

Este jueves la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunciará la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales del país.

Dicha estrategia significa que se apoyará a las escuelas de donde egresan los maestros que llegan a las aulas.

Ante esta situación Salvador Jara, subsecretario de Educación Superior de la SEP reveló que en el área de la educación existe un rezago de por lo menos 30 años, tiempo en el cual se ha producido un desfase en las reformas en las que se ha basado la educación básica y las transformaciones que se habían hecho en las normales, ya que no se les había aclarado cuales eran sus necesidades, por lo que ya estaban acostumbrados a que cualquier plan o programa simplemente se notificara ya que todo estaba hecho.

Asimismo mencionó la estrategia que estará apoyada por seis ejes:
1.- Transformación pedagógica de acuerdo al Nuevo Modelo Educativo, con el dominio profundo de las disciplinas académicas, la educación socio emocional, formación en una educación inclusiva y el uso de tecnologías de la información.
2.- Educación indígena e intercultural, ya que no hay suficientes maestros para atender a estos estudiantes bilingües
3.- Se fortalecerá el aprendizaje del inglés en los maestros
4.- Profesionalización de la planta docente de las escuelas normales, mejores maestros para los maestros. Se revisará el reglamento de ingreso y promoción para asegurar que sea exclusivamente por el mérito
5.- Sinergia con universidades y centros de investigación para que se hagan intercambios
6.- Apoyo a las normales con estímulos a la excelencia Cabe señalar que Salvador Jara aseveró que la nueva generación de maestros, se va a iniciar a formar a partir del ciclo 2018-2019, sin embargo, indicó que no se podrá dejar a los maestros que están en servicio, por lo que se inició un programa de educación continua y de actualización.

“Yo creo que es un programa de inclusión de los estudiantes normalistas al nuevo México. Lo que quisiéramos es que los mejores maestros de México estén en nuestras escuelas normales y tengan la capacidad, la vocación para hacerlo y que puedan trabajar en cualquier lugar del mundo”, explicó el subsecretario de Educación Superior de la SEP.

La primera nueva generación de maestros estará en las aulas en su totalidad para 2022.

Fortalecer y transformar escuelas normales, eje del cambio en México: Aurelio Nuño
Cambio.

Ciudad de México. El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que fortalecer y transformar a las escuelas normales del país representa el corazón y el eje del cambio de México, para la transformación del país justo, libre, democrático, creativo y que triunfe en el siglo XXI.

Al presentar la Estrategia Nacional para el Fortalecimiento de las Escuelas Normales, indicó que el reto es mayúsculo y que el cambio de México en gran medida depende de la educación, mientras que el cambio de la educación depende de los maestros, y el cambio y transformación de éstos depende de las normales.

Nuño Mayer expresó la confianza que se tiene en las escuelas normales del país para que contribuyan y sean el corazón y el eje del cambio de México, y en ese sentido destacó que la propuesta es el cambio más fuerte que se ha hecho no solo de la educación, sino del país en el futuro, en el mediano y largo plazo.

Puntualizó que como nunca se había hecho en la historia del país, la transformación de los planes y programas de estudio para los niños y el enfoque pedagógico al interior de las escuelas normales se hace al mismo tiempo, dentro de un nuevo Modelo Educativo, lo que representa una coordinación y una alineación no solo en el tiempo sino en los contenidos.

El funcionario federal añadió que los nuevos planes y programas, así como las modificaciones que serán de distinto tipo a las diversas licenciaturas que se imparten en las escuelas normales, estarán alineadas con el Nuevo Modelo Educativo y sobre todo con los nuevos planes y programas de estudio.

“Serán un espejo en donde se estará dando una concentración en los aprendizajes claves, en la educación socioemocional, y por supuesto en la educación intercultural, en la educación inclusiva. Todos los elementos del nuevo modelo que están reflejados en los nuevos planes y programas de estudio”, refirió.

En el ciclo 2018-2019 comienza la transformación de las normales del país: SEP
Provincia.

Este jueves se realiza la presentación formal de la estrategia en la SEP con la presencia de alumnos y maestros normalistas, expertos y el titular Aurelio Nuño Mayer.

Para hacer realidad el nuevo modelo educativo, la Secretaría de Educación Publica (SEP) prepara la transformación de las escuelas normales, 263 públicas y 183 particulares donde se forman 90 mil normalistas con 11 mil docentes.

También serán fortalecidas las 16 normales rurales del país donde estudian unos 6 mil alumnos.

La SEP asegura que desde el 2014, "inició un proceso de diálogo intenso y consultas con las normales del país con 200 visitas a normales (incluidas 15 de las 16 rurales); 6 mil encuestas y 20 foros virtuales.

Este jueves, se realiza la presentación formal de la estrategia en la SEP con la presencia de alumnos y maestros normalistas, expertos y el titular Aurelio Nuño Mayer.

De esta manera, entre 2016 y 2018, la dependencia asegura que sumarán cerca de 2 mil millones de pesos lo invertido para el acondicionamiento y mejora de la infraestructura, las bibliotecas y el equipamiento de todas las escuelas normales.

Será hasta el ciclo escolar 2018-2019 cuándo entre en vigor el rediseño curricular de la educación normal, previa capacitación durante el verano de 2018, para "formar a maestros que tengan la vocación y la capacidad necesarias para que los niños aprendan a aprender".

Para ello la SEP "revisará el reglamento de ingreso y promoción de los docentes para asegurar que estén basados exclusivamente en el mérito".

Para estas tareas se conformará una comisión asesora integrada por autoridades, normalistas, especialistas y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Para los maestros en funciones, se fortalecerá la formación continua y la profesionalización. Se apoyará el desarrollo de investigación aplicada y prácticas pedagógicas innovadoras se capacitará a los profesores y se estrecharán las sinergias con universidades, otras instituciones de educación superior y centros de investigación.

También se promoverá el intercambio de estudiantes, docentes y directivos de las normales, al interior del país y en el extranjero (en principio con 500 directores y estudiantes a Francia y 100 estudiantes a naciones de América Latina).

La estrategia de fortalecimiento y transformación de las escuelas normales comenzará con una "transformación pedagógica"; avanzará sobre la educación indígena e intercultural; incluirá el aprendizaje del inglés y la profesionalización de la planta docente; establecerá sinergias con universidades y contará con estímulos y apoyos para la excelencia.

Se impulsará la capacitación de los profesores; "el profundo cambio pedagógico que plantea el nuevo currículo de la educación básica estará acompañado de una transformación pedagógica equivalente en todas las escuelas normales".

La currícula para hacer realidad el nuevo modelo educativo desde las normales busca un dominio profundo de las disciplinas académicas, incluidas las prácticas pedagógicas frente a grupo desde el primer año.

También incorpora la educación socioemocional; la formación para la educación inclusiva y el uso de las tecnologías de la información.

En materia de educación indígena e intercultural, se formará al número suficiente de maestros "para garantizar el derecho de los estudiantes indígenas a una educación bicultural" (tanto en escuelas indígenas, como en escuelas regulares).

La SEP aclara que "todos los maestros se formarán en la interculturalidad, para que todos los alumnos aprendan a valorar la diversidad cultural de nuestro país".

En el caso del aprendizaje del inglés también "todos los maestros aprenderán inglés en las normales (las horas de estudio del Inglés pasan de 4 a 6-12 horas a la semana).

Particularmente, quienes estudien la nueva Licenciatura en Enseñanza del Inglés (impartida en inglés), también desarrollarán las capacidades didácticas necesarias para enseñar dicha lengua extranjera.

Como se recordará, para operar la estrategia nacional de Inglés se lanzará en agosto próximo la convocatoria para contratar a más de mil maestros de educación básica.

La SEP presenta hoy estrategia para la transformación de las normales
Jornada. Laura Poy Solano

La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentará hoy su Estrategia Nacional para la Transformación y el Fortalecimiento de las Escuelas Normales, con la cual, aseguró, el gobierno federal comenzó a invertir cerca de 2 mil millones de pesos en el trienio 2016-2018 para el mejoramiento de infraestructura, bibliotecas y equipamiento. Agregó que aquellos planteles que adopten mejores prácticas recibirán recursos extraordinarios.

Afirmó que impulsará la transformación pedagógica de esas casas de estudios, el aprendizaje del inglés, el fortalecimiento de la educación indígena e intercultural, la profesionalización de la planta docente y mayores vínculos con universidades y centros de investigación, aunque el rediseño curricular de las normales también entrará en vigor hasta el ciclo escolar 2018-2019.

Entre las acciones que pondrá en marcha la dependencia federal está la revisión del reglamento de ingreso y promoción de docentes que laboran en las escuelas normales, a fin de asegurar que estén basados exclusivamente en el mérito, por lo que se creará una comisión asesora integrada por autoridades educativas, normalistas, especialistas e integrantes de la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

La estrategia incluye no sólo fortalecer los vínculos con universidades y centros de investigación nacionales y extranjeros, también impulsar los intercambios de estudiantes, docentes y directivos, por lo que 500 directores y estudiantes podrán formarse en Francia y 100 en América Latina.

En México, las escuelas normales tiene una larga tradición en la formación inicial de docentes. La dependencia señala que actualmente operan en el país 446 escuelas de ese tipo, 38 menos que las registradas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en el ciclo escolar 2013-2014.

Actualmente, destacó la SEP, se atiende a 90 mil alumnos –10 mil menos que al principio de esta administración, de acuerdo con cifras recabadas por el INEE– en 263 escuelas normales públicas, donde imparten clase 11 mil docentes. Señaló que actualmente hay 16 escuelas rurales, donde cursan 6 mil alumnos.

En un documento, difundido por la dependencia federal, con los objetivos de las acciones de fortalecimiento, detalló que la transformación pedagógica incluirá un dominio profundo de las disciplinas académicas, prácticas pedagógicas frente a grupo desde el primer año de estudio, incorporación de la educación socioemocional, formación para la enseñanza inclusiva y uso de las tecnologías de la información.

En lo que respecta a la educación indígena e intercultural, la SEP señaló que buscará formar un número suficiente de maestros a fin de garantizar el derecho de los estudiantes de ese sector a una formación bicultural. Además, afirmó que todos los maestros deberán formarse en la interculturalidad para que los alumnos aprendan a valorar la diversidad cultural del país.

Nuño presenta nueva estrategia; la sociedad “conocerá al verdadero normalismo”, dice
Proceso.

Ciudad de México. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, presentó este jueves la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales, con énfasis en los cambios de planes y programas de estudio, para que estén acordes a los del Nuevo Modelo Educativo.

Con esta estrategia la sociedad mexicana “conocerá al verdadero normalismo del país, un normalismo con vocación por los niños y las niñas; con gran compromiso con el país y su historia; un normalismo con deseos de fortalecerse y de transformarse, que entiende que el mundo está cambiando y la necesidad de una transformación educativa”, subrayó en el Patio del Trabajo de la SEP.

Nuño precisó que se invertirán 2 mil millones de pesos para mejorar la infraestructura y materiales educativos, y se dará apoyo a la educación indígena e inclusiva, además de que se creará una comisión que elaborará un nuevo reglamento de ingreso y promoción a los maestros de las Normales, basado en el mérito y con respeto a los derechos laborales.

De acuerdo con un comunicado difundido por la dependencia, el funcionario federal reconoció que hay desfase entre los planes y programas de las Normales con los de las escuelas, por lo que el enfoque pedagógico -dijo- será coincidente entre ambos.

Tras subrayar que las Normales “son el corazón del cambio educativo y de México”, explicó que la estrategia de cambio en las Escuelas Normales es resultado de un trabajo conjunto, con diálogo directo con normalistas, con más de 200 reuniones y 18 talleres entre autoridades educativas, maestros, expertos y especialistas en la educación normal, “en un proceso incluyente”.

Informó que acabó la asignación de plazas automática a egresados de Normales, e indicó que la totalidad de los normalistas de Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán está en proceso de evaluación para el ingreso, y explicó que las tasas de participación en las dos últimas generaciones superan el 90%, y han alcanzado hasta el 98%.

Detalló que en el grupo que elaborará el reglamento para ingreso y promoción de los maestros de Normales participarán directores de escuelas de ese tipo; representantes de educación de las entidades federativas, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE); los subsecretarios de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, y de Educación Básica, Javier Treviño Cantú, así como el administrador de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Luis Ignacio Sánchez Gómez. En unos tres meses tendrán la propuesta, apuntó.

De igual manera, precisó que se impulsará la movilidad tanto con universidades nacionales como extranjeras, y manifestó que en gran medida “el cambio de México depende de la educación; el cambio de la educación depende de los maestros, y el cambio de los maestros, de las escuelas normales”.

Llama líder del SNTE a la unidad ante lo que viene
Jornada. Laura Poy Solano

El líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, llamó a la cúpula del gremio magisterial a promover entre sus afiliados la participación, pero también la unidad ante lo que viene.

En un encuentro con dirigentes y maestros de todo el país con motivo del fin del curso 2016-2017, difundido en sus redes sociales, destacó que entre otros temas enfrentan la puesta en marcha del nuevo modelo educativo, que si trae resultados, resaltó, generará una ciudadanía crítica, pero también la autonomía de gestión, que permitirá a los directores de escuela decidir sobre temas curriculares e inversión de recursos públicos.

Serán servidores públicos y como manejan recursos públicos no pueden ser sindicalizados. ¿Cómo haremos para que nuestros compañeros supervisores y directivos permanezcan acá?: acercándonos a ellos, respetándolos, luchando por sus causas. Mantenerlos, si no lo hacen nos vamos a quedar solos, advirtió.

En la reunión, denominada Liderazgo para transformar: conclusiones del ciclo escolar 2016-2017, el dirigente magisterial hizo un recuento de los resultados sindicales y políticos de las secciones sindicales de todo el país, pero en los casos de Chiapas, Michoacán y Oaxaca reconoció que no hay avances, mientras en Quintana Roo, Veracruz, Yucatán y Campeche, admitió que se movieron hace dos años en protestas magisteriales.

Acompañado de decenas de integrantes de comités ejecutivos seccionales y del Nacional del SNTE, afirmó que la privatización y la mercantilización de la enseñanza en el mundo viene por dos vías: recortes presupuestales y desprofesionalización.

Por ello, dijo, requerimos a los nuestros en los espacios donde se asignan los presupuestos abiertamente. Sin rubor. No es para mis familiares ni para mis incondicionales. Serán los que tienen que ser, los representativos, pero hay que dar la pelea.

Miércoles 12

Se compromete SEE a retomar caso de claves duplicadas
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Con algunos acuerdos parciales para dar seguimiento a la situación de adeudos que persisten en pagos, ante claves docentes duplicadas, concluyó un encuentro efectuado este miércoles.

La reunión se dio ante la protesta que encabezaron docentes de nivel primaria, principalmente, en las oficinas del titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).

El motivo expuesto es por los procesos de claves docentes duplicadas y que han ocasionado que los pagos se suspendieran a cientos de profesores desde hasta hace siete años.

Con ello, el próximo viernes se dará un nuevo encuentro con autoridades para saber el seguimiento a la revisión de sus expedientes por parte de las autoridades educativas estatales.

Uno de los representantes docentes que ingresó a la reunión con funcionarios estatales refirió que por indicaciones del secretario, Alberto Frutis Solís, las oficinas de la Dirección de Personal debería reabrir para continuar con las revisiones.

Señaló que percibieron disposición de las autoridades educativas para avanzar en las revisiones de los casos y los amparos para llegar a soluciones.

A su vez, reconoció que será prácticamente imposible que para el periodo vacacional reciban los pagos, pues las quincenas 14 y 15 ya están procesadas y no pueden ingresarse en ellas, sino que sería hasta la segunda de agosto.

En caso de que la medida sea ingresar a una quincena especial o nómina extra podría darse otro proceso, aunque de entrada se enfatizó la disposición de las autoridades por revisar los casos y resolverlos.

Algunos docentes expusieron que es urgente que las autoridades educativas conozcan todos los expedientes, pues hay más casos que se están sumando y que la Secretaría no conoce aún.

Contratan de manera temporal a egresados normalistas
Voz. Juan Bustos

La Secretaria de Educación en el Estado (SEE) inicio el proceso de contratación de alrededor de mil 700 egresados normalistas que este ciclo escolar fueron contratados de manera temporal, ayer en el Instituto Michoacano de Educación (IMCED) se congregaron para entregar documentación, sin embargo, la SEE no ha precisado los detalles de esta contratación temporal de nueva cuenta.

Hoy, los jóvenes acudieron las instalaciones de la dependencia educativa y se congregaron en el auditorio, para la entrega de documentación y dar seguimiento a un posible acuerdo sobre la contratación temporal.

Al respecto, el secretario general, Víctor Zavala Hurtado, dirigente de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) expuso que efectivamente se da la una contratación temporal de los egresados con lo que confirmaba el proceso que se llevó la mañana de ayer de manera hermética.

El dirigente expuso que se sigue viendo el tema con las autoridades y forma parte del pliego de peticiones que tiene la organización y en la que no se da respuesta desde hace varios meses.

Sin certeza laboral profesores de telesecundaria
Sol. Erandi Torres

Alrededor de 82 docentes de diversas telesecundarias del estado demandaron seguridad laboral, pues dicen que la SEE no les ha otorgado una clave de trabajo permanente a pesar de haber cumplido con los requerimientos que marca la Reforma Educativa.

Los inconformes señalaron al no contar con certeza laboral tampoco cuentan con pagos salariares y prestaciones de ley, puesto que la SEE los contempla como trabajadores eventuales.

“Hay compañeras que están embarazadas o que ya tuvieron hijos y no contaron con la consideración de maternidad, por miedo a perder el empleo asistieron a sus actividades, pero de nada sirve porque no tenemos certeza laboral”, comentó Hugo Sánchez, uno de los afectados.

Por lo anterior consideró que la Reforma Educativa no se cumple a cabalidad en el Estado, puesto que ellos concursaron hace más de un año para ingresar en el Servicio Profesional Docente, lograron la idoneidad de la plaza sin que ésta se les entregue correctamente porque cuentan con una clave provisional para laborar.

Agregó que ante la inestabilidad laboral, el pago de salarios va acompañado de la falta de certeza, lo cual lamentaron porque son docentes que asisten a las zonas más alejadas de la entidad para prestar el servicio educativo: “Esto es grave porque no han sabido responder las autoridades”, dijo.

En este sentido, comentó que cuentan con múltiples oficios presentados ante las instancias correspondientes, incluso fueron atendidos por el director general de Telesecundarias en el Estado, Juan Carlos Barragán Vélez, quien únicamente se comprometió a revisar el caso pero no ha vuelto a contactar a los docentes afectados.

Sobre la obtención de las claves, indicó que fueron entregadas por asignación directa y otras más a través del concurso de espacio por examen de oposición “y aquí radica la irregularidad, por eso llamamos a las autoridades quienes nos han pedido paciencia pero no hemos visto nada claro por el momento”

Ante esta situación indicaron que mantendrán su intención de buscar canales de diálogo con la Secretaría de Educación en el Estado antes de efectuar actividades radicales como cierre de calles o toma de dependencias.

“Nosotros no somos de los que faltan a sus actividades para que no digan que uno nomás anda en otras cosas, pero con este trato nos están obligando, por eso confiamos que las autoridades nos escuchen y resuelvan esto a la brevedad, porque los más afectados si faltamos a clases son los niños”, puntualizó.

Pide SNTE a SEE no instalar doble oficina en interacción patrón-sindical
Quadratín. Dalia Villegas Moreno

El delegado especial en funciones de secretario general de la Sección 18 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Héctor Astudillo García, hizo un llamado al secretario de Educación en el Estado (SEE), Alberto Frutis Solís, a no instalar “doble oficina” en el proceso de interacción patrón-sindical.

Entrevistado en el marco de la graduación de la primera generación de 36 egresados de la Escuela Nacional de Formación Sindical y Política del SNTE, a pregunta expresa comentó que la autoridad educativa debe de revisar la legalidad de las minutas suscritas con otras expresiones sindicales, como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

“Nuestro llamado al secretario es a que trabajemos juntos, a que no establezcamos dos oficinas de atención como si los temas fueran separados, a partir de que el trabajador es el mismo, de que presta sus servicios en las escuelas públicas de Michoacán pero que pertenece a un sindicato que representa el SNTE”, expuso Astudillo García.

En este contexto, señaló que desde hace un mes y medio esta expresión sindical instaló una mesa de negociación con la SEE, donde participa la Subsecretaría de Educación y la oficina de Recursos Financieros; según dijo, en esta mesa mixta se han puesto a análisis una veintena de asuntos prioritarios, entre los que destacan asuntos de carácter laboral y económico.

De acuerdo con el líder sindical, la Escuela Nacional de Formación Sindical y Política del SNTE está dirigida a maestros interesados en tener conocimientos de carácter social básico y de formación política.

Este miércoles se entregaron reconocimientos a la primera generación presencial con 36 egresados, que desde noviembre al día de hoy cumplieron con una asistencia semipresencial de conferencias, talleres y entrega de proyectos, y que fueron calificados por especialistas en la materia y que acreditaron un término satisfactorio.

Este jueves, CNTE presentará escrito ante el Congreso para exponer adeudos
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Este 19 de julio comparecerá ante el Congreso del Estado, Alberto Frutis Solís secretario de Educación, para detallar lo referido a los múltiples conflictos que la dependencia a su cargo padece; en un primer momento su presentación estaba programada para este jueves, pero el funcionario canceló por motivos de agenda.

Para fijar su postura al respecto y abundar en sus demandas y líneas de acción, el magisterio disidente convocó a una rueda de prensa en las instalaciones de su sala de juntas. Víctor Manuel Zavala Hurtado secretario general de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), lanzó el reto a las autoridades gubernamentales y educativas, para instalar una mesa pública en donde se confronten datos de los adeudos que se tienen con el sector.

Ello, ante las declaraciones tanto del gobernador Silvano Aureoles Conejo, del secretario de gobierno, Adrián López Solís, y del secretario de educación, en el sentido de que los reclamos de la CNTE no tienen razón de ser, porque ya se han cubierto los pendientes que había. Zavala Hurtado reconoció que han existido avances, pero insuficientes, ya que hay una decena por lo menos, de atrasos administrativos y de otro tipo.

De continuar así la situación, estaría en peligro el inicio del próximo ciclo escolar, ya que los sindicalizados irían a un paro de labores de carácter indefinido. Incluso, una circunstancia así es probable que se diera en varias entidades del país, según informó el secretario general de la sección XVIII, por los conflictos que en este mismo sentido tienen otras secciones magisteriales.

De esa forma, este 19 de julio, el titular de la Secretaria de Educación en el Estado (SEE) presentará frente a los y las congresistas, un informe de la situación que enfrenta en la dependencia a su cargo. Esta comparecencia, según comentó Zavala Hurtado, se da con motivo de lo sucedido recientemente en la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” en Tiripetío, lo cual es una muestra de que sólo se trata de un asunto político.

Es decir, continuó el representante del sindicato, debería de haber de manera continua un llamado a la rendición de cuentas y no únicamente cuando la presión mediática, social y política apremia. En esa misma línea, la CNTE en Michoacán hará acto de presencia en el Congreso Estatal para manifestar sus posturas y verificar “que no se digan mentiras”, además de hacer entrega de un documento en donde hacen un resumen de los atrasos y pendientes que tanto el gobierno como algunas dependencias tienen con el sector.

Documento a presentar por la sección XVIII en el Congreso del Estado
Once puntos de dos áreas, financiera y administrativa, son el número de adeudos que el gobierno de Silvano Aureoles Conejo tiene con los maestros de Michoacán, a pesar de que tanto el gobernador como algunos funcionarios, han asegurado que ya no hay pendientes al respecto.

Contradiciendo las declaraciones oficiales, la CNTE, ha elaborado un documento que hará llegar este al Congreso del Estado para dar a conocer su postura e informar de las problemáticas que los han llevado, entre otras cosas, a diversas formas de manifestación y presión.

En el documento referido, el magisterio disidente afirma que ha sido sometido a “una intensa campaña de denuncias y difamación, responsabilizándonos por completo de los resultados de un acto social: la educación”.

Más bien, continúa, se ha demostrado que las exigencias se refieren a los múltiples adeudos que se tienen con los trabajadores de la educación, así como una gran cantidad de trámites administrativos “que se han acumulado por la indolencia e ineptitud de los funcionarios de la Secretaria de Educación en el Estado”.

Parte de la lista de adeudos y pendientes, tiene puntos como la falta de regularización de 200 trabajadores de apoyo, el pago de bonos del sistema estatal, el adeudo desde hace dos años con mil 300 trabajadores por servicios eventuales, el pago a programas educativos, las claves a descompactar del sistema federal, así como aclarar y corregir la duplicidad de 600 propuestas de claves en los sistemas federal y estatal entre otros.

Retamos al gobierno para revisar adeudos con el magisterio: CNTE
Quadratín. Uriel Morales Pérez

“Retamos al gobierno del estado para que revisemos todos los adeudos que se tienen con el magisterio”, afirmó el secretario general de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Víctor Manuel Zavala Hurtado.

En rueda de prensa este miércoles, el líder magisterial comentó que ya es mucho tiempo el que se ha dejado pasar sin atender la crítica problemática educativa y es por ello que urge esta mesa de discusión.

“Retamos al gobierno del estado para que revisemos todos los adeudos que se tienen con el magisterio; estamos hablando de los temas económicos aunque es un sinnúmero de temas que no se han cumplido”.

A la par del tema económico afirmó que hay asuntos administrativos que no han sido concluídos, y una serie de incidencias sin respuesta por falta de voluntad política.

Recordó que hay cientos de casos de seguros por retiro que no se han resuelto, como el caso de que a muchos docentes se les ha exigido el pago cuando a ellos ya se les descontó en su momento.

Ante ello exigen que de una vez por todas la autoridad estatal atienda verdaderamente la serie de carencias y rezagos que persisten en el sector educativo.

“Por eso nosotros estamos haciendo este reto al gobierno del estado y en todo caso a tidas las secretarías para que revisemos completamente toda la problemática que tenemos, por ejemplo, de los adeudos, seguros de retiros, pagos de marchas y descuentos que no deposita a terceros”, aseveró.

Con este panorama, dijo Zavala, se mantiene en análisis de la Coordinadora para no iniciar el próximo ciclo escolar hasta que se salden los adeudos o haya mesas resolutivas, lo cual podría replicarse en varios estados del país.

¡Disculpe señor secretario!
Sol. Daniel Ambriz Méndoza

Ha sido difundida la noticia de la comparecencia del secretario de Educación en el Estado ante la Comisión de Educación del H. Congreso local, el día no está aún definido, se dice que puede ser el jueves 13 o el miércoles 19 de julio del año en curso en el salón de recepciones del recinto legislativo, tal acontecimiento ha levantado cierta expectativa por lo complicado que ha sido el tema educativo en Michoacán y particularmente, la aplicación de los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento y al desempeño docente, tanto por la oposición que ha tenido por parte del magisterio disidente, como por la opacidad en la asignación de recursos y falta de claridad en la aplicación de la ley. Y si a esto le agregamos el tema del desvío de recursos, duplicación de plazas, adeudos de salarios, bonos, estímulos, compensaciones y otras prestaciones, el escenario se vuelve gris en el tema educativo. Ojalá se realice tal comparecencia para que queden claros varios temas y asignaturas pendientes.

Los diputados que integran la Comisión de Educación del H. Congreso del Estado de Michoacán deben estar investigando a profundidad los temas más urgentes que hay necesidad de clarificar para que la sociedad conozca con certeza lo que está pasando en el terreno educativo.

Reconociendo el esfuerzo que el secretario de Educación ha realizado para sacar adelante el complejo esquema educativo en la entidad, es necesario que para conocimiento y dominio público dejara claros ante el magisterio de la entidad y la sociedad en general los siguientes cuestionamientos: respecto a la eficiencia y a la eficacia con la que debe funcionar el Servicio Profesional Docente en el estado, ¿por qué no han instalado una oficina adecuada del Servicio Profesional Docente, con personal competente y suficiente para resolver los problemas de los docentes que han resultado idóneos para el ingreso, para la promoción y para el reconocimiento?; de igual forma, ¿por qué no han resuelto el nombramiento indefinido de la generación de idóneos para el ingreso 2014 que ya tienen su certificado de evaluación del desempeño desde el 2016 y que obtuvieron resultados satisfactorios?, ¿por qué no han resuelto el problema de falta de resultados de la evaluación a su segundo año de servicio de un grupo de idóneos 2014 a pesar de haber aplicado la evaluación del desempeño desde el año 2016?, ¿por qué han notificado y convocado a la evaluación de permanencia a personal idóneo que no tiene adscripción asignada, esa determinación no atenta en contra de la normatividad y de los derechos humanos de los maestros?, ¿por qué la dependencia a su cargo ha extendido nombramientos al personal idóneo sin asegurarles lugar de adscripción?, ¿por qué han incumplido con la aplicación de la LGSPD al no asignarles tutor a todos los docentes idóneos de las generaciones 2014, 2015 y 2016?, ¿por qué perpetúan el desorden administrativo otorgando plazas a docentes idóneos que no corresponden al perfil para el cual concursaron?, ¿por qué les retrasan los pagos al personal idóneo y en algunos casos no les pagan?, ¿por qué les otorgan plaza al personal idóneo hasta enero de cada año y meses subsecuentes cuando al inicio del ciclo escolar ya los tienen seleccionados, afectando seriamente la economía de los docentes y la educación de los niños y jóvenes de Michoacán?

Ante la insuficiencia de espacio en esta columna para plasmar todos los cuestionamientos que se han derivado de los procesos de evaluación, concluiré con algunos de los más visibles y sentidos, ¿por qué no han instalado un Instituto de Formación Profesional en Michoacán que se encargue de impartir los cursos de formación pedagógica durante los dos años de inducción al personal docente idóneo como lo señala la ley, así como el acompañamiento debido a los docentes en servicio para poder enfrentar la evaluación del desempeño docente?, en la asignación de contratos por tiempo fijo que pactaron con los egresados de las Escuelas Normales que se han negado a presentar la evaluación para el ingreso, ¿se respetó la lista de prelación de quienes sí se han presentado a los exámenes y no les han asignado plaza?, ¿se tomaron en cuenta a los normalistas que se han presentado a los exámenes y han resultado no idóneos?

Dejo pendientes cuestionamientos sobre el esquema de evaluación 2017, programas federales, el tema de adeudos de todo tipo, la aplicación presupuestaria y el de los apoyos extraordinarios de la Federación. Ojalá la comparecencia se lleve a cabo y sus resultados sean de provecho para orientar el destino de la educación en Michoacán.

Presenta la SEP estrategia nacional para fortalecer la enseñanza del idioma inglés
Jornada. Laura Poy Solano

La primera generación de maestros normalistas bilingües o con alto dominio del inglés egresará en el ciclo escolar 2022-2023, mientras la meta para garantizar que todo alumno de educación básica y media superior sea bilingüe o trilingüe, para el caso de quienes hablan una lengua indígena, llevará al menos dos décadas, reconoció el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

Durante la presentación de la Estrategia Nacional de Inglés, en el patio del trabajo de la dependencia, anunció que se crearán las licenciaturas para maestro de esa lengua en prescolar y primaria –ya existe en secundaria–, pero será en el ciclo escolar 2018-2019 cuando operen al menos una por estado. También reiteró que ya se cuenta con poco más de mil plazas para docente de dicho idioma en escuelas normales, cuya convocatoria será lanzada en agosto próximo.

Sobre los desafíos de implementar estrategias educativas a largo plazo, afirmó que pese al cambio de administración federal, apostamos a que esto tenga una continuidad, aunque reconoció que habrá que ver cuál es el destino final, será parte del debate de 2018. Los mexicanos van a decidir si se quiere continuar o no con este modelo (educativo).

Pese a ello, aseguró que con esta estrategia se garantizará que en 20 años todo el sistema educativo nacional sea bilingüe o trilingüe, es decir, que los alumnos tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos y que puedan darse a entender en cualquier parte del mundo, aunque admitió que hasta la fecha se han alcanzado resultados pobres en la materia.

Ante el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz de la Torre, y de Mercedes Muratorio, directora regional del departamento de inglés de la Universidad de Cambridge, institución que participó en la elaboración de los programas de estudio de esta lengua en prescolar, primaria, secundaria y bachillerato, así como en educación normal, Nuño Mayer aseguró que el inglés no puede ser el privilegio de unos cuantos, y apuntó que esta estrategia es parte de las acciones de equidad e inclusión que impulsa la actual administración.

Detalló que para atraer a los mejores en la enseñanza del inglés a las escuelas normales, se ofrecerán buenas condiciones salariales y de prestaciones, incluso, aseguró, superiores a las que se ofrecen en escuelas particulares y academias de idiomas.

Los interesados, que podrán ser egresados normalistas y universitarios, pero también con cualquier otra formación, pues insistió en que será una convocatoria abierta, deberán acreditar un dominio absoluto del idioma, y aprobar un examen similar a la que se aplica para el ingreso al Servicio Profesional Docente.

Los profesores que impartan inglés en escuelas normales deberán atender a por lo menos cuatro grupos de 20 alumnos, a quienes impartirán seis horas de clase a la semana. También deberán destinar 50 por ciento de su tiempo lectivo para impartir talleres y tutorías, a fin de cubrir 432 horas al año.

La SEP también anunció que por primera vez se introducirá la enseñanza del inglés a alumnos de telesecundaria y telebachillerato, a través de materiales multimedia, y destacó que se impulsará la transformación en la enseñanza de dicho idioma, acorde con los nuevos planes y programas de estudio.

Al respecto, Muratorio detalló que no es una nueva forma de enseñar el inglés. Lo que trabajamos junto con la SEP es organizar los contenidos mínimos en forma sistemática para que garantizar paso a paso el resultado.

No hay fórmulas mágicas, advirtió, pues pareciera que cada vez que el alumno cambia de nivel educativo comienza sus clases de inglés desde cero. Esta vez se buscó hilvanar los contenidos para que tengan una lógica, a fin de garantizar el avance y contar con mediciones a lo largo del camino.

Esta es la estrategia nacional de inglés de la SEP (Documento)
Aristegui.

Buscar que todo México hable inglés es una política de equidad, inclusión y de justicia, pues el inglés tiene que ser parte del derecho a una educación de calidad, afirmó el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

Al presentar la Estrategia Nacional de Inglés, el funcionario dijo que el cambio más importante que hará una transformación estructural, será el de los maestros de las escuelas normales.

En ese sentido Nuño Mayer dio a conocer que se creará la licenciatura en Inglés para educación primaria y secundaria, con el fin de lograr la meta de la estrategia de que en 20 años los estudiantes del país sean bilingües.

Se fortalecerá la enseñanza no solo de las licenciaturas, sino de todos los normalistas con maestros suficientes, para lo cual están listas más de mil plazas de maestros de inglés que se pondrán a concurso en agosto, en una primera etapa.

“Hace dos semanas estuve en Lindau, Alemania, en la conferencia de premios Nobel que cada año reúne a científicos destacados de todo el mundo. En esta edición, México fue el país invitado y tuve el honor de acompañar a una docena de jóvenes mexicanos que acudieron al encuentro. Más allá de su indudable talento y mérito académico, nuestros investigadores pudieron participar en este diálogo internacional del más alto nivel gracias a que hablan inglés”, refirió.

“No cabe duda de que el inglés es la lengua del siglo XXI. Es la lingua franca de la ciencia y de la investigación, pero también de la diplomacia y de los negocios. Se calcula que para 2020, 2 mil millones de personas estarán usando o aprendiendo este idioma, es decir el 25% de la población mundial. Por todas estas razones, como lo demostraron nuestros jóvenes científicos en Lindau, hablar inglés significa formar parte de una comunidad global cada vez más interconectada”, expuso.

“En este sentido, además de reforzar el aprendizaje del español y las lenguas indígenas, el Nuevo Modelo Educativo fortalece el inglés en los nuevos planes y programas de estudio. Nuestra visión es que, dentro de 20 años, todos los mexicanos puedan terminar su educación obligatoria hablando inglés con una certificación de reconocimiento internacional. En otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos, y puedan darse a entender en cualquier parte del mundo”, detalló.

Nuño dijo que “para lograrlo, hemos puesto en marcha la Estrategia Nacional de Inglés que se enfocará, en primer lugar, en la formación docente. La meta es que, desde las Escuelas Normales, todos los maestros tengan un manejo adecuado del inglés y aquellos que se especialicen en su enseñanza también cuenten con la pedagogía necesaria“.

“Para ello, lanzaremos una convocatoria nacional en agosto próximo, con el fin de contratar a más de 1,000 profesores de inglés en las Normales, bajo condiciones laborales competitivas. Por un lado, quienes quieran acceder a estas plazas deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a estándares internacionales. Por otro lado, tendrán que demostrar su capacidad pedagógica para enseñar el idioma y, en su caso, recibir la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica. Por su parte, los maestros de inglés en la educación básica tendrán acceso a formación continua y, con objeto de garantizarles mejores condiciones laborales, promoveremos su basificación gradual”, explicó.

“De esta manera, las Escuelas Normales -y a su vez las escuelas- se convertirán progresivamente en espacios bilingües, o incluso trilingües en el caso de los hablantes de lenguas indígenas”, señaló.

“Parte de este cambio es la transformación de la propia enseñanza del inglés, acorde con la visión de los nuevos planes y programas de estudio. Se promoverá la apropiación del lenguaje por parte de los estudiantes para desarrollar una comprensión profunda, con un enfoque más práctico y mayor vinculación con otras asignaturas. Finalmente, se apoyará el uso de materiales de estudio diversos, incluyendo herramientas digitales”, agregó.

“En el mundo de hoy, hablar inglés significa mucho más que hablar un idioma: implica la posibilidad de formar parte de la comunidad global. Por ello, estamos convencidos de que contribuirá de manera importante a que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan las herramientas para ser felices y competir exitosamente en el siglo XXI”, finalizó el secretario.

Impulsa el SNTE enseñanza del inglés a docentes de escuelas públicas
Jornada.

El presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, afirmó que el gremio estará vigilante de que la Estrategia Nacional de Inglés, anunciada ayer por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, cumpla con el objetivo de dar mayores oportunidades a maestros y alumnos en el aprendizaje de este idioma, pues calificó de inaceptable que desde 1926 se haya impulsado su enseñanza en México, pero sólo 5 por ciento de la población domine esa lengua.

Al participar en el lanzamiento de la estrategia, aseguró que la profesionalización es la mejor manera de defender la labor docente, pero advirtió que como en el resto de los programas educativos, en éste se debe mantener una visión de largo plazo para que se concrete en acciones lo estipulado en documentos.

Es necesario, subrayó, garantizar recursos para el proceso de enseñanza–aprendizaje, la asignación de plazas y especialmente para la formación continua.Se requieren muchos recursos, pero lo importante es que hay un consenso, hay una visión, hay un espíritu de que tenemos que ir a esta aventura y seguramente va a funcionar para todos, no solamente para los maestros.

Díaz de la Torre, quien consideró el inglés como un elemento fundamental para la integración favorable de los mexicanos a la globalización educativa y laboral, celebró que el nuevo modelo educativo contemple al inglés desde la formación de los docentes de educación básica, por lo que accederán a formación continua en la materia, además de que a los nuevos profesores de inglés se les respeten las conquistas laborales obtenidas por el SNTE durante más de 70 años.

Díaz de la Torre recordó que en los pasados tres meses el SNTE ofreció cursos gratuitos para el dominio del idioma inglés a 3 mil docentes a través del Sistema Nacional Desarrollo Profesional, de los cuales mil ya obtuvieron una certificación Toeic Listening & Reading desarrollada por Educational Testing Service-ETS y avalada por la Certificación Nacional de Nivel de Idioma de la SEP.

En el sindicato de maestros ya no hay aviadores, asegura Díaz de la Torre
Jornada. Laura Poy Solano

El presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, aseguró que en el gremio magisterial ya no hay aviadores, pues afirmó que como representantes sindicales electos sólo laboran 30 maestros por sección (hay 58 en todo el país) y lo hacen a contraturno, sin cobrar.

En entrevista, luego de participar en la presentación de la Estrategia Nacional de Inglés, en el patio del trabajo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), afirmó que ante los próximos resultados de la auditoría al Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo (Fone) que dará a conocer la dependencia, son las autoridades estatales responsables de ejercer estos recursos las que deben rendir cuentas.

También insistió que en el gremio magisterial ya no existe la figura de comisionado sindical, la que por años permitió que miles de maestros se dedicaran a esa labores sin abandonar su plaza docente.

–¿Actualmente hay maestros en labores sindicales que cobren como docentes ?

–Ya no hay esa figura; ahora son miles de compañeros que están trabajando (en tareas sindicales) a contraturno. Van y cumplen en el aula, y luego con otra tarea.

–¿Cuántos realizan esta tarea?

–En lo sindical no son menos de 30 compañeros por sección, y son 58 en todo el país.

Respecto de la implementación de la Estrategia Nacional de Inglés, afirmó que se necesitan muchos recursos para echarla a andar, pues destacó que no sólo se trata de generar más profesores en esta disciplina, sino formar a quienes ya están frente a grupo, lo que es mucho más complejo.

Cabe señalar que en el presupuesto 2017 el gobierno federal destinó 789 millones de pesos para la implementación del Programa Nacional de Inglés, el cual contempla no sólo la formación y capacitación de profesores, sino la generación de materiales pedagógicos para impartir esta asignatura en educación básica.

Agregó que deberá quedar en la reglamentación (de la estrategia) cuánto de los recursos va directamente asignado a los maestros en servicio, aclarando que todo será también por mérito, porque así como se ha hecho en otros niveles educativos, la formación continua y la tutoría deben ser primero para quienes van a enseñar la asignatura.

Martes 11

Estrategia de inglés, política de equidad e inclusión: Nuño
Voz.

Ciudad de México. Buscar que todo México hable inglés es una política de equidad, inclusión y de justicia, pues el inglés tiene que ser parte del derecho a una educación de calidad, afirmó el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

Al presentar la Estrategia Nacional de Inglés, afirmó que el cambio más importante que hará una transformación estructural, será la transformación de los maestros de las escuelas normales.

En ese sentido Nuño Mayer dio a conocer que se creará la licenciatura en Inglés para educación primaria y secundaria, con el fin de lograr la meta de la estrategia de que en 20 años los estudiantes del país sean bilingües. En 20 años todos los mexicanos podrán terminar su educación obligatoria hablando este idioma con una certificación de reconocimiento internacional.

Se fortalecerá la enseñanza no solo de las licenciaturas, sino de todos los normalistas con maestros suficientes, para lo cual están listas más de mil plazas de maestros de inglés que se pondrán a concurso en agosto, en una primera etapa.

Con estrategia de inglés, en 20 años estudiantes serán bilingües: Aurelio Nuño
Sol.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, destacó que con la Estrategia Nacional de Inglés, en 20 años todos los mexicanos podrán terminar su educación obligatoria hablando este idioma con una certificación de reconocimiento internacional.

“En otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos, y puedan darse a entender en cualquier parte del mundo”, afirmó el funcionario en un documento difundido por la dependencia federal.

Dijo que esta estrategia se enfocará, en primer lugar, en la formación docente, ya que la meta es que, desde las escuelas normales todos los maestros tengan un manejo adecuado del inglés y aquellos que se especialicen en su enseñanza también cuenten con la pedagogía necesaria.

Lee también: Presentará Aurelio Nuño plan que modernizará las escuelas normales

Para ello, agregó Nuño Mayer, en agosto próximo se lanzará una convocatoria nacional con el fin de contratar a más de mil profesores de inglés en las normales, bajo condiciones laborales competitivas.
Señaló que por un lado, quienes quieran acceder a estas plazas deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a estándares internacionales mientras que por el otro, tendrán que demostrar su capacidad pedagógica para enseñar el idioma y, en su caso, recibir la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica.

Por su parte, agregó, los maestros de inglés en la educación básica tendrán acceso a formación continua y, con objeto de garantizarles mejores condiciones laborales, promoveremos su basificación gradual.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) dijo que de esta manera, las Normales, y a su vez las escuelas, se convertirán progresivamente en espacios bilingües, o incluso trilingües en el caso de los hablantes de lenguas indígenas.

Además, se promoverá la apropiación del lenguaje por parte de los estudiantes para desarrollar una comprensión profunda, con un enfoque más práctico y mayor vinculación con otras asignaturas; también se apoyará el uso de materiales de estudios diversos, incluyendo herramientas digitales.

Destacó que la Universidad de Cambridge, autoridad a nivel internacional en la enseñanza del inglés, participó en la elaboración de los programas de estudio en la educación obligatoria y también lo está haciendo en el rediseño curricular de la educación normal.

El encargado de la política educativa del país, resaltó que los alumnos de educación indígena aprenderán inglés como tercera lengua, mientras que los alumnos con alguna discapacidad tendrán acceso a materiales en sistema Braille y en audio.
Al mismo tiempo, indicó, se introducirá la enseñanza del inglés, por primera vez, para los alumnos de telesecundaria y telebachillerato con materiales multimedia.

“En el mundo de hoy, hablar inglés significa mucho más que hablar un idioma: implica la posibilidad de formar parte de la comunidad global. Por ello, estamos convencidos de que contribuirá de manera importante a que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan las herramientas para ser felices y competir exitosamente en el siglo XXI”, finalizó.

Con estrategia de inglés, en 20 años estudiantes serán bilingües: Nuño
Provincia.

En agosto próximo se lanzará una convocatoria nacional con el fin de contratar a más de mil profesores de inglés en las normales, bajo condiciones laborales competitivas.

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, destacó que con la Estrategia Nacional de Inglés, en 20 años todos los mexicanos podrán terminar su educación obligatoria hablando este idioma con una certificación de reconocimiento internacional.

“En otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y redactar textos complejos, y puedan darse a entender en cualquier parte del mundo”, afirmó el funcionario en un documento difundido por la dependencia federal.

Dijo que esta estrategia se enfocará, en primer lugar, en la formación docente, ya que la meta es que, desde las escuelas normales todos los maestros tengan un manejo adecuado del inglés y aquellos que se especialicen en su enseñanza también cuenten con la pedagogía necesaria.

Para ello, agregó Nuño Mayer, en agosto próximo se lanzará una convocatoria nacional con el fin de contratar a más de mil profesores de inglés en las normales, bajo condiciones laborales competitivas.

Señaló que por un lado, quienes quieran acceder a estas plazas deberán acreditar un dominio absoluto del idioma de acuerdo a estándares internacionales mientras que por el otro, tendrán que demostrar su capacidad pedagógica para enseñar el idioma y, en su caso, recibir la capacitación necesaria para perfeccionar su didáctica.

Por su parte, agregó, los maestros de inglés en la educación básica tendrán acceso a formación continua y, con objeto de garantizarles mejores condiciones laborales, promoveremos su basificación gradual.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) dijo que de esta manera, las Normales, y a su vez las escuelas, se convertirán progresivamente en espacios bilingües, o incluso trilingües en el caso de los hablantes de lenguas indígenas.

Además, se promoverá la apropiación del lenguaje por parte de los estudiantes para desarrollar una comprensión profunda, con un enfoque más práctico y mayor vinculación con otras asignaturas; también se apoyará el uso de materiales de estudios diversos, incluyendo herramientas digitales.

Destacó que la Universidad de Cambridge, autoridad a nivel internacional en la enseñanza del inglés, participó en la elaboración de los programas de estudio en la educación obligatoria y también lo está haciendo en el rediseño curricular de la educación normal.

El encargado de la política educativa del país, resaltó que los alumnos de educación indígena aprenderán inglés como tercera lengua, mientras que los alumnos con alguna discapacidad tendrán acceso a materiales en sistema Braille y en audio.

Al mismo tiempo, indicó, se introducirá la enseñanza del inglés, por primera vez, para los alumnos de telesecundaria y telebachillerato con materiales multimedia.

“En el mundo de hoy, hablar inglés significa mucho más que hablar un idioma: implica la posibilidad de formar parte de la comunidad global. Por ello, estamos convencidos de que contribuirá de manera importante a que nuestros niños, niñas y jóvenes tengan las herramientas para ser felices y competir exitosamente en el siglo XXI”, finalizó.

El inglés será obligatorio en las escuelas a partir de 2018: Nuño
Proceso.

Ciudad de México. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, anunció este martes que el idioma inglés será obligatorio en todas las escuelas de educación básica a partir del próximo año.

“No hablar inglés en un mundo globalizado representa quedarse afuera y rezagado, por lo que se enfatiza la nueva estrategia para que México se inserte mejor en la globalización”, destacó el funcionario federal en la presentación de la Estrategia Nacional de Fortalecimiento para el Aprendizaje del Inglés.

Se trata, dijo, de una política de equidad e inclusión, con un proyecto sólido y de largo plazo, y se busca que México sea bilingüe en 20 años.

De acuerdo con Nuño, se contratará a más de mil profesores de inglés en las escuelas normales para formar generaciones de docentes bilingües, se creará la licenciatura de profesores de inglés para educación básica, y se mejorarán los materiales educativos para apoyar a quienes tienen alguna discapacidad.

Detalló que habrá mil 200 profesores de inglés en las normales, cada uno de los cuales atenderá a cuatro grupos de 20 normalistas, a quienes se impartirán seis horas de clases a la semana, así como otras seis de tutorías y talleres, con lo que se cubrirán 432 horas al año, y se llegará a mil 800 de inglés escolarizado.

“Hablar inglés no puede ser derecho de unos cuantos”, subrayó el titular de la SEP, y destacó el trabajo conjunto con la Universidad de Cambridge, que ha avalado los planes de enseñanza de inglés en México.

Nuño Mayer señaló que el aspecto central de la estrategia es la enseñanza de inglés en las escuelas normales, a partir de 2018, para que en los siguientes cuatro años se tenga la primera generación bilingüe, lo que se fortalecerá con los maestros que ya imparten ese idioma en la educación obligatoria.

Precisó que quienes quieran acceder a las plazas de maestros de inglés en las normales deberán acreditar un dominio absoluto del idioma, de acuerdo con los programas de la Universidad de Cambridge.

Aplaude Nuño la participación de 11 mil maestros en jornada de evaluación docente
Jornada. José Antonio Román

En un intento por regularizar a los poco más de 30 mil maestros egresados de escuelas normales que están en activo pero que no poseen título de licenciatura ni cédula profesional, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, entregó de manera simbólica dichos documentos a un grupo de docentes, representativo de los 800 inscritos en la primera convocatoria.

En el Salón Hispanoamericano de la dependencia, el secretario destacó la importancia de este reconocimiento a los maestros que por diversas circunstancias no se titularon al concluir sus estudios normalistas, pero que se convirtieron en maestros frente a grupo.

Explicó que para la entrega de títulos y cédulas profesionales, los docentes debieron cubrir una serie de requisitos, entre los cuales están el tener al menos cinco años de experiencia frente a grupo, entregar carpetas de innovación pedagógica, presentar un examen, o incluso estar cursando un posgrado.

Al término del acto, en breve entrevista, el subsecretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara Guerrero, detalló que aunque no se conoce con precisión la cifra de los maestros que no están titulados, se estima que pudieran ser al menos 30 mil docentes en esa circunstancia.

Esa situación se debe a que las plazas magisteriales se otorgaban de manera discrecional y sin que fuera necesario presentar el título de licenciatura y cédula profesional. No obstante, señaló que también se debió a múltiples razones, incluyendo cuestiones económicas.

También en entrevista posterior, el secretario Nuño destacó la gran participación de los más de 11 mil maestros de Chiapas, Oaxaca y Michoacán, que este fin de semana participaron en la jornada de evaluación docente, luego de que en los dos años escolares anteriores no lo hicieran por las resistencias, amenazas y bloqueos de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Sin embargo, trascendió que en el caso de los maestros de Chiapas y Oaxaca, fueron trasladados a los estados vecinos de Tabasco y Puebla, respectivamente, para que presentaran su examen, mientras que en Michoacán se realizó en la capital del estado.

Por otro lado, el titular de la SEP ratificó que este martes se presentará la estrategia para fortalecer la enseñanza del inglés, y el jueves el programa de fortalecimiento de las escuelas normales, con más apoyo a la formación continua magisterial, para tener maestros actualizados.

En cuanto a los títulos y cédulas entregadas a profesores, dijo que fueron otorgados por su esfuerzo, como el que hacen cada día para llegar temprano a sus escuelas; involucrarse con sus alumnos; preparar sus clases los fines de semana, quitándoles tiempo a su familia, y poner en ocasiones de sus bolsillos para adquirir materiales de trabajo.

La SEP informó que aunque en esta primera convocatoria sólo se inscribieron y cumplieron los requisitos necesarios 800 maestros, el próximo lunes se emitirá un nuevo llamado para quienes estén interesados en titularse bajo los lineamientos del Acuerdo 590, como se le identifica a esta vía. Además, se aclaró que este tipo de convocatorias es sólo para los maestros egresados de las escuelas normales.

El libro de texto, elemento de desprofesionalización
Sol. Juan Ávila Osornio

El libro de texto funcionó cuando las fuentes de información eran escasas y difíciles de consultar; pero hoy lo que sobra es información, por eso se ha dicho que el libro de texto es un error, ya no es la única guía y menos a la que hay que aprenderse de memoria, ese eslogan que el secretario Nuño ha impuesto “aprender a aprender”, lo primero que habría que preguntarse los maestros y padres de familia ¿y qué aprender?, porque si son los contenidos escolares impresos en los libros de texto, estamos convocando a los estudiantes a reducir posibilidades de conocer mediante la investigación, a privarlos del placer de buscar, explorar, contrastar, experimentar, lógica que va contra la dinámica social actual de una educación participativa, activa y socializadora.

Reducir el conocimiento de la realidad social a lo que tiene el libro de texto, verdaderamente es un acto de violación al derecho al saber. El libro obstaculiza el que se realicen las imprescindibles adaptaciones de las situaciones de aprendizaje a los distintos contextos en el que tiene lugar una verdadera educación para la vida. Sólo la educación tradicional, con enfoque positivista, puede aceptar que la planificación, la programación y el desarrollo de las materias, incluso su seguimiento, tomen por tanto un valor prescriptivo que inhiban la iniciativa del profesorado y coarten la creatividad del estudiante. Hay profesores que se refugian detrás del libro de texto y acaban haciendo lo que se indica literalmente en el libro, además exigen a sus alumnos recitar de memoria los contenidos.

Son varios los argumentos para no estar a favor de los libros de texto; -el gasto excesivo que el gobierno destina y que lleva un interés económico ventajoso de algunos grupos editoriales. -El gasto que los padres realizan, sobre todo en secundaria y bachillerato. –El libro de texto ha marcado la guía para construir ciudadanos iguales, instituciones educativas iguales, con horarios y unidades temporales iguales y ha creado individuos indiferentes a la diferencia. –El saber que los libros de texto no son sometidos a un proceso de investigación teórica, y marcan errores garrafales, desde luego con efectos secundarios para la formación de los estudiantes, es ya darle crédito a una política liberal salvaje que se produce en razón de la comercialización de los libros de texto.

Subordinar el desarrollo de la tarea docente al libro de texto constituye un elemento de desprofesionalización. –El condicionamiento que hacen las escuelas y algunos maestros para que compren el libro que se antoja. -La apuesta por un modelo educativo activo/participativo que convoca a que el alumno sea un sujeto dinámico, inquieto y buscador, con el libro de texto se destierre eso y se convierte al alumno “en caja vacía”. –El libro de texto reduce los tiempos pedagógicos, crea condiciones y vaciamientos, haciendo creer al estudiante que el conocimiento adquirido es el único. –El libro de texto obliga a comprar libros de ejercicios y paquetes de pruebas que pervierten el aprendizaje, empobreciendo la práctica escolar desde el aula. –Los libros de texto contribuyen al fracaso escolar, promueven la idea de que son innecesarios los demás libros, otras fuentes de información y conocimiento. –El libro de texto contraviene a la lógica que demanda la actual sociedad de la información: Saber acceder y utilizar múltiples fuentes de información; buscar y discriminar la información, evaluarla de manera crítica; analizarla, organizarla y extraer la que pueda ser relevante y obtener aprendizajes de ella que les permitan a los estudiantes utilizarla y aplicarla. –El libro de texto propicia el individualismo y hace imprescindibles las situaciones de aprendizaje, fomenta la uniformidad y la homogeneidad en los contenidos que indica, a través de los objetivos del aprendizaje y en los métodos de evaluación; además dificultan las relaciones y las sinergias entre las distintas materias y saberes.

Vale la pena señalar que el nuevo modelo educativo no se puede reducir a los contenidos que se incluyan en los libros de texto, para que el maestro, único ejecutor de esos planteamientos, requiere de otros recursos fundamentales, sobre todo de la definición de un enfoque pedagógico, de metodologías apropiadas para la planeación definida y desde luego un recurso de evaluación acorde a las condiciones, circunstancias y situaciones del entorno escolar de la escuela.

Presentará Aurelio Nuño plan que modernizará las escuelas normales
Sol. Gabriela Jiménez

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que el próximo jueves presentará la nueva estrategia de fortalecimiento de las escuelas normales de todo el país, para dotar a los docentes de las herramientas que exige el Nuevo Modelo Educativo.

Será, dijo, una estrategia para fortalecer a las Escuelas Normales, actualizarlas y darles más apoyo para que puedan formar a los maestros del mañana.

Lo anterior, durante la entrega de 800 títulos y cédulas profesionales a los maestros que se titularon a través del Acuerdo 590.

Hay que destacar que son alrededor de 484 normales urbanas y rurales;y el reporte del ciclo escolar 2014-2015, de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), indica que de los 17 mil 462 profesores que laboran en esos plantes, 5 mil 178 (29.6 por ciento) son de tiempo completo, 2 mil 183 (12.5 por ciento) tienen medio tiempo y 9 mil 146 (52.3 por ciento) trabajan por horas.

Nuño Mayer aprovechó para felicitar a los profesores que se “resistían” a presentar la evaluación de desempeño, especialmente en Chiapas, Michoacán y Oaxaca, donde el liderazgo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) impedía la realización de esta prueba obligatoria, porque según acusó el funcionario: “No querían perder el control del maestro”.

Destacó que la evaluación de los maestros en esos estados es un avance importante porque había “resistencia’’, particularmente de algunos liderazgos de la CNTE, “que lo que no querían es perder el control sobre la vida del maestros’’.

Por eso, el funcionario felicitó a todas las maestras y maestros de esas entidades, porque a través de su esfuerzo y responsabilidad, de ejercer su derecho a la evaluación, sobre todo, de su compromiso con las niñas y los niños de sus estados.

“Hoy los maestros saben que al ganarse su plaza con una evaluación, están creando una carrera profesional por sí mismos, en donde no se le tiene que deber a nadie, ni a la burocracia ni a algún líder de la Coordinadora ni del sindicato’’, apuntó el funcionario.

Nuño Mayer detalló la participación del 96 por ciento, poco más de 11 mil educadores. De esta manera, concluye el proceso de valoración que inició desde el 2015, luego de que entrara en vigor la Reforma Educativa en el 2014. Como parte de las nuevas medidas, el subsecretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Guerrero Jara, adelantó que el próximo 17 de julio se reabrirá la convocatoria del Acuerdo 590 para aquellos que no pudieron titularse en su momento, lo hagan a través de este mecanismo; bajo el requisito de contar con una experiencia laboral mínima de cinco años, aprobar un examen de conocimientos generales, cursar un posgrado o comprobar las aportaciones e innovaciones en materia educativa en sus respectivos planteles.

En consecuencia, el titular de la SEP exhortó a los 30 mil docentes, que se estiman están en esta situación, a sumarse a la segunda convocatoria para que logren este objetivo. Destacó que lo importante de las nuevas modalidades de titulación es “acabar con el rezago”, sin importar las diversas razones por las que se busca la certificación.

Mencionó que antes, este trámite no era necesario, pues los maestros compraban las plazas y ejercían sin haber concluido su formación; por lo que reiteró el compromiso y valía de los maestros de México en pro de la educación de la infancia, para que en un futuro encuentren su lugar en el mundo.

Lunes 10

A fondo, revisión a nóminas de SEE
Sol. Dalia Villegas Moreno

La Auditoría Superior de Michoacán (ASM) y la Secretaría de la Contraloría analizan la estrategia para la implementación de una fiscalización especial para la nómina de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) en lo que ve al Ejercicio 2016.

“Traemos un programa de coordinación con la Contraloría para ver cómo le entramos al tema educativo, pero ahí queremos que participe la propia Federación, que tiene que ver con los fondos federalizados de la nómina educativa”, comentó el auditor de Michoacán, José Luis López Salgado.

En entrevista con El Sol de Morelia, agregó que en esta revisión deberá entrar la propia función pública, o de lo contrario, advirtió que no habrá condiciones de llevar a cabo la fiscalización “porque sabemos a lo que nos vamos a enfrentar en educación.

“A la condición del magisterio de no permitirnos verificar que los maestros estén en los centros escolares a que están adscritos, ya nos ha pasado en las muestras mínimas que ha determinado la ASF; cada año han determinado una muestra de 200 maestros, y creo que es insignificante para el bloque de más de 70 mil maestros”, dijo.

Explicó que se quiere “ir más allá”: hacer un cruce de la nómina educativa, con la burocrática, con la de los servidores públicos municipales, y por lo menos determinar que no exista incompatibilidad en las plazas que a veces hay.

Para el Ejercicio 2016, el Congreso de Michoacán aprobó un presupuesto de 20 mil 974 millones 189 mil 324 pesos. En el informe de la Cuenta Pública 2015, en que dispuso de 19 mil 395 millones 654 mil 243 pesos, la ASM reveló que la SEE no concluyó con su Plan de Fiscalización. Para 2017 la dependencia educativa dispone de 20 mil 798 millones 355 mil 708 pesos.

De acuerdo con la Secretaría de Contraloría, la SEE concentra el 50% de las observaciones por imprecisiones en el manejo de los recursos; con relación a los recursos de los ejercicios 2014 y 2015, se cuestiona un monto impreciso del Programa Escuelas de Calidad.

Para 2017, el Congreso de Michoacán instruyó a la SEE a llevar a cabo una reingeniería financiera y administrativa que debió concluirse el 31 de octubre del año pasado; ante el incumplimiento fue citado a comparecer ante los diputados de la comisión legislativa el titular de la dependencia, Alberto Frutis Solís, en un encuentro previsto para este 13 de julio.

Legisladores de oposición han reiterado que además de llevarse la mitad del presupuesto que se ejerce en Michoacán, la SEE presenta una serie de inconsistencias en los procesos de fiscalización, y es la responsable del déficit que se enfrenta en las finanzas estatales en los últimos años.

A favor, diputada Xóchitl Ruiz, de recuperar la vocación original de escuelas normales
Sol. Erandi Torres

La diputada local Xóchitl Ruiz González opinó que la permanencia de las Escuelas Normales del Estado deberá ser valorada por las autoridades estatales y federales, aunque recordó que por parte del gobierno federal existe la intención de someterlas a evaluación, a fin de que no pierdan su vocación formadora de docentes.

La integrante de la Comisión de Educación del Congreso local dijo que las autoridades gubernamentales y los legisladores no están en contra de los centros educativos, sin embargo debe existir la normativa suficiente para que los jóvenes no participen en actividades que sean ajenas a su formación académica, toda vez que son ellos quienes tendrán en sus manos la educación de las futuras generaciones.

En este sentido, recordó que el Congreso local ha enviado diversos exhortos a la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) para que atienda la problemática de organización que prevalece al interior de estos centros educativos, puesto que se rigen por la completa anarquía, lo que no puede seguir tolerando la autoridad, especialmente cuando se presentan actividades como la acontecida el mes pasado.

En entrevista, la legisladora priista también fue cuestionada sobre la problemática que prevalece en la Casa de Hidalgo, pues a decir del mismo rector Medardo Serna González, a partir del mes de octubre tendrán un panorama complicado que les impedirá mantener la plantilla laboral con el pago de salarios y obligaciones patronales.

En este sentido, Ruiz González indicó que el Congreso michoacano ha dado el respaldo necesario a la Universidad Michoacana, sin embargo la institución dentro de su autonomía debe poner orden para cumplir con los requerimientos de transparencia en el manejo de recursos al interior, que fue la indicación primordial que observó el Legislativo a la UMSNH.

Añadió que en caso de ser necesario, los diputados de la Comisión de Educación participarán en las mesas de diálogo con los sindicatos y que sea voluntad, tanto de la Universidad como de los gremios, permitir ayuda externa para salir adelante en la conformación de la reforma al sistema de pensiones y jubilaciones, que es uno de los temas principales que mantiene ahorcada a la Máxima Casa de Estudios de la entidad respecto a sus finanzas.

Histórica asistencia en evaluación docente
sol. Erandi Torres

La SEP reveló que en total en este año participaron en las jornadas 1,309 evaluados correspondientes al 2016. A la última etapa acudieron 641 profesores.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) contabilizó 641 docentes michoacanos, quienes asistieron a la jornada de evaluación al desempeño correspondiente al 2016, por lo que en total de febrero a junio de este año la instancia sumó mil 309 profesores, que fueron examinados en los parámetros de la Reforma Educativa.

Ante este panorama, el gobierno federal consideró que se trató de una participación copiosa que a diferencia de otros ejercicios se desarrolló sin complicaciones, lo que alienta a la proyección considerada por la dependencia nacional desde el 2015 que era de tres mil 749 profesores convocados, de los cuales acudieron el 97%.

Sobre el desarrollo de la evaluación, en la pasada jornada no se registró algún incidente de importancia, además de que los elementos de Seguridad Pública en Michoacán instalaron un cerco de seguridad resguardado por 400 elementos del grupo antimotines de la corporación estatal para garantizar la realización del último llamado de los docentes michoacanos a evaluarse.

De acuerdo con el subsecretario de Seguridad Pública del Estado, Carlos Gómez Arrieta, este tipo de operativos no violenta las manifestaciones de los grupos opositores a la normativa federal, sin embargo dijo que es necesaria la presencia de elementos policiales para cuidar la integridad de quienes concursan en la evaluación y sus organizadores, pues en otras ocasiones fueron víctimas de agresiones por parte de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

En este sentido, reconoció que la actividad que efectuó la Coordinadora en el marco de la evaluación no transgredió el derecho de terceros, puesto que los docentes democráticos protestaron de manera puntual y ordenada en las inmediaciones del Centro de Convenciones y Exposiciones de Morelia (Ceconexpo).

“Este tipo de eventos deben desarrollarse sin incidencia. Así que como otras veces les he dicho a los del sindicato, pueden manifestarse, pero en lugares donde no afecten a otros y siempre permitiendo el libre tránsito”, externó el representante de la seguridad estatal.

La Coordinadora, durante su mitin político, reiteró su rechazo a la Reforma Educativa y a las evaluaciones que ésta demanda, tanto para permanecer en sus puestos laborales como la promoción laboral e ingreso al Servicio Profesional Docente, y sentenciaron que a pesar de los anuncios del gobierno federal y estatal, la legislación no es aceptada por el magisterio a nivel nacional.

Es de señalar que la administración estatal reveló que en esta última jornada de exámenes docentes quedará completamente evaluado el magisterio michoacano, sin embargo la CNTE sentenció que sus agremiados no asistieron a la cita demandada por la Secretaría de Educación, por lo que mantendrán sus movilizaciones y no permitirán los despidos a quienes desacaten la Reforma, como lo ha revelado el Gobierno de Michoacán.

Exigen egresados normalistas pagos de salarios; liberan SEE
Voz. Juan Bustos

Egresados de la generación 2015-2016 de las normales públicas del Estado reclaman el pago de salarios al haberse desempeñado de manera temporal frente al grupo ante lo cual se movilizarán desde el Monumento a Lázaro Cárdenas hacia el Centro Histórico.

Los docentes se movilizarán después de liberar las instalaciones de la Secretaría de Educación tomadas desde el viernes pasado como parte de la jornada de lucha de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación.

Señalan que son 5 meses de adeudos para mil 700 docentes que se han desempeñado de manera temporal como docentes frente a grupo.

Alistan normalistas egresados marcha al Centro de Morelia
Quadratín. Uriel Morales Pérez

En seguimiento a sus medidas de presión a las autoridades estatales, un grupo de egresados normalistas se congrega en las inmediaciones del Monumento a Lázaro Cárdenas.

Los inconformes se movilizarán en los próximos minutos hacia Palacio de Gobierno, en el primer cuadro de la capital michoacana para encabezar un mitin, como habitualmente lo hacen.

De acuerdo con elementos de la Policía Michoacán, Tránsito y Movilidad, el grupo es de aproximadamente 50 jóvenes, pero se espera que más egresados se sumen al contingente.

Ante esta convocatoria las vialidades aún se encuentran libres en la avenida Madero Poniente y su cruce con la Calzada La Huerta.

Las acciones se desarrollan debido a las insistentes demandas de pagos a la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), pues algunos refieren que se les adeudan salarios de meses que estuvieron al frente de las aulas de manera temporal.

Otros refieren que los pendientes son becas que no se les pagaron a tiempo, mientras otros exigen que se les dé un espacio laboral en el sector magisterial. A la par, este martes también mantienen la toma en las oficinas de la Secretaría de Educación en demanda de que el titular de la dependencia los atienda.

Histórica jornada de evaluación en seis estados: SEP
Sol.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que este fin de semana se realizó una histórica jornada de Evaluación del Desempeño en seis estados del país, entre ellas tres que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017.

Precisó que la jornada que se llevó a cabo el sábado 8 y domingo 9 de julio se desarrolló en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación en 19 sedes de aplicación, en Chiapas, Michoacán y Oaxaca.

En las tres entidades participaron 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823, es decir, un 95.5 por ciento, resaltó la dependencia federal a través de un comunicado.

“Como es evidente, este porcentaje es un logro histórico, y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que inició la reforma educativa en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a estos docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes”, destacó.

Refirió que en Chiapas se evaluaron 236 docentes, que sumados a los 22 participantes del 1 y 2 de julio y a los mil 96 sustentantes de febrero a junio del presente año, suman mil 354 evaluados correspondientes a 2016.

A esa cantidad se agregan los dos mil 583 docentes ya evaluados en 2015, para un total de tres mil 937 sustentantes de una meta global de tres mil 960, esta cantidad representa un 99.4 por ciento de docentes evaluados en esa entidad federativa.

La Secretaría de Educación Pública preció que lo anterior representa un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la reforma en materia educativa.

Añadió que en Michoacán este fin de semana se evaluaron 641 docentes, que sumados a los 668 de febrero a junio, alcanzan mil 309 evaluados correspondientes a 2016, a los cuáles se suman los dos mil 327 evaluados en 2015, para un total de tres mil 636 docentes evaluados, que representan 97 por ciento de la meta prevista de tres mil 749.

En el caso de Oaxaca se evaluaron 245 maestros que sumados a los mil 467 participantes del 1 y 2 de julio y a los 390 sustentantes de febrero a junio de este año, suman dos mil 102 evaluados correspondientes a 2016.

A ellos se deben sumar los mil 614 evaluados en 2015, para arrojar un total de tres mil 716 de una meta de cuatro mil 114 programados, lo que representa un 90 por ciento de docentes evaluados en esa entidad.

La SEP informó que en otros tres estados también se registró una participación muy elevada. Los 48 docentes programados de Yucatán se presentaron a la Evaluación del Desempeño, lo que corresponde al 100% de asistencia.

Del estado de Durango se presentaron 131 de los 159 programados, lo que supone un 82.4%, y de la Ciudad de México se evaluaron 302 de los 346 programados, lo que representa un 94.9%.

Indicó que con estas acciones, la SEP y las entidades federativas avanzan con paso firme contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

Evaluación a maestros este domingo fue histórica: SEP
Provincia.

La SEP señaló que la participación representa un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la reforma en materia educativa.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que este fin de semana se realizó una histórica jornada de Evaluación del Desempeño en seis estados del país, entre ellas tres que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017.

Preciso que la jornada, que se llevó a cabo el sábado 8 y domingo 9 de julio, se desarrolló en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación en 19 sedes de aplicación, en Chiapas, Michoacán y Oaxaca.

En el total de esas tres entidades participaron 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823, es decir, 95.5 por ciento, resaltó la dependencia federal a través de un comunicado.

“Como es evidente, este porcentaje es un logro histórico, y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que inició la reforma educativa en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a estos docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes", destacó.

Refirió que en Chiapas se evaluaron 236 docentes, que sumados a los 22 participantes del 1 y 2 de julio y a los mil 96 sustentantes de febrero a junio del presente año, suman mil 354 evaluados correspondientes a 2016.

A esa cantidad se agregan los 2 mil 583 docentes ya evaluados en 2015, para un total de 3 mil 937 sustentantes de una meta global de tres mil 960, esta cantidad representa un 99.4 por ciento de docentes evaluados en esa entidad federativa.

La Secretaría de Educación Pública preció que lo anterior representa un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la reforma en materia educativa.

Añadió que en Michoacán este fin de semana se evaluaron 641 docentes, que sumados a los 668 de febrero a junio, alcanzan mil 309 evaluados correspondientes a 2016, a los cuáles se suman los 2 mil 327 evaluados en 2015, para un total de 3 mil 636 docentes evaluados, que representan 97 por ciento de la meta prevista de 3 mil 749.

En el caso de Oaxaca se evaluaron 245 maestros que sumados a los mil 467 participantes del 1 y 2 de julio y a los 390 sustentantes de febrero a junio de este año, suman 2 mil 102 evaluados correspondientes a 2016.

A ellos se deben sumar los mil 614 evaluados en 2015, para arrojar un total de 3 mil 716 de una meta de 4 mil 114 programados, lo que representa un 90 por ciento de docentes evaluados en esa entidad.

La SEP informó que en otros tres estados también se registró una participación muy elevada. Los 48 docentes programados de Yucatán se presentaron a la Evaluación del Desempeño, lo que corresponde al 100 por ciento de asistencia.

Del estado de Durango se presentaron 131 de los 159 programados, lo que supone un 82.4 por ciento, y de la Ciudad de México se evaluaron 302 de los 346 programados, lo que representa un 94.9 por ciento.

Indicó que con estas acciones, la SEP y las entidades federativas avanzan con paso firme contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

Tras 2 años, se evalúan maestros de Oaxaca, Michoacán y Chiapas
Jornada.

Por primera vez en dos años, en Chiapas, Michoacán y Oaxaca se pudo realizar este fin de semana la evaluación de desempeño docente, en la que participaron 95.5 por ciento de 11 mil 823 maestros convocados, informó la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Con estas acciones, la SEP y las entidades federativas avanzan con paso firme contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional, informó la dependencia.

Agregó que este fin de semana se aplicó la evaluación en seis entidades. Calificó la jornada de histórica, al incorporarse los tres estados citados, que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017.

En el caso específico de Chiapas se reportó la participación de 99.4 por ciento de los convocados, con lo cual se evaluaron 3 mil 937; mientras en Michoacán asistieron 3 mil 636 sustentantes, cifra que representó 97 por ciento de los registrados. En Oaxaca participaron 90 por ciento, con 3 mil 716 docentes de 4 mil 114 programados.

En total, en esas tres entidades participaron 95.5 por ciento, al evaluarse 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823. Como es evidente, este porcentaje es un logro histórico, y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que se inició la reforma educativa, en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a los docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes, señaló la dependencia.

Por otra parte, en los otros tres estados también se dio muy elevada participación, pues acudieron los 48 docentes programados de Yucatán. En Durango se presentaron 131 de los 159 convocados, lo que da una asistencia de 82.4 por ciento. En Ciudad de México fueron evaluados 302 de los 346 programados, lo que representa 94.9 por ciento del total.

Maestros serán bilingües; impulsarán formación de docentes: SEP
Provincia.

A partir del ciclo escolar 2018-2019, la dependencia federal integrará clases de inglés en todas las normales de México.

A partir del ciclo escolar 2018-2019, todos los alumnos que ingresen a cualquiera de las 263 normales de México, también se graduarán con un título de maestros de inglés, avalado por la Universidad de Cambridge.

Mañana martes, la Secretaría de Educación Pública (SEP) presentará la Estrategia Nacional de Inglés y la próxima semana, adelantó Aurelio Nuño, lanzará la convocatoria a los profesores de inglés para que se integren al proyecto y ocupen una de las mil 200 plazas que acaban de crearse para formar como bilingües a los futuros docentes de México.

Este millar de plazas, diseñadas para enseñar inglés en alguna de las 263 normales, ofrecerán un sueldo de 21 mil pesos libres, más todas las prestaciones sindicales del magisterio, como: acceso a la seguridad social del ISSSTE, créditos inmobiliarios, créditos de coches, aguinaldo y vacaciones.

“Creemos que esta convocatoria va a ser muy atractiva porque buscamos que estas plazas tuvieran las mejores condiciones de las existentes para profesores de las normales.

“Hicimos un estudio de mercado y establecimos un sueldo por arriba del promedio de lo que ganan los profesores en las escuelas privadas y en los institutos de inglés, con una gran ventaja: que tendrán todas las prestaciones sociales”, aseguró Aurelio Nuño Mayer, titular de la Secretaría de Educación Pública.

Después de que la SEP elaborara un estudio de mercado para lanzar una oferta atractiva para invitar a los mejores maestros de inglés a integrarse a las normales, llegó a la conclusión de que en México existen muy pocos expertos del habla inglesa y que para convocar a un gran número de postulantes, tenían que crear plazas muy competitivas en el mercado.

“Necesitábamos ofrecer un sueldo muy competitivo, de otra manera, los profesores de los institutos de inglés y de las escuelas privadas, no le encontrarían sentido venir a enseñar a la SEP”, concluyó Nuño Mayer.

Luego de que se contraten a los mejores profesores de inglés para las normales; que serán seleccionados por el puntaje que obtengan en el examen de Cambridge, y de las aptitudes pedagógicas que hayan demostrado en un examen equivalente al de ingreso del servicio profesional docente; se impartirá a los jóvenes un plan de estudios elaborado con la asesoría de la Universidad de Cambridge.

La primera generación con altas competencias en inglés se graduará en cinco años con un promedio de 20 mil alumnos.

“Desde hace muchísimos años, el inglés está incluido en los planes de estudios de educación básica, sin embargo, nunca se ha podido cumplir con esa meta de enseñar el idioma a los alumnos, simple y sencillamente porque no había suficientes maestros de inglés ni una política para formarlos. Por eso, el objetivo central que nos estamos planteando es que dentro de 20 años, cuando ya exista el suficiente número de normalistas bilingües, en todo el sistema de educación pública se imparta el inglés”, explicó el secretario.

Este déficit de profesores de inglés ha provocado que en el país, sólo 20 por ciento de las escuelas públicas tengan un docente para enseñar el segundo idioma, concentrados en las grandes ciudades como México y Monterrey y en las zonas fronterizas.

“Yo diría que la mayoría de los estados fronterizos tienen maestros de inglés, pero en contraparte, existen lugares como Veracruz, donde son prácticamente inexistentes”, aceptó Nuño.
Lo peor, es que más de la mitad de los profesores que imparten la materia, al ser evaluados, salieron reprobados.

Se calcula que 25% de la población mundial para 2020, estará usando o aprendiendo este idioma.

Domingo 9

Vigila la SSP evaluación docente
Voz. Paola Franco

Para garantizar el orden y la seguridad, personal de la Secretaría de Seguridad Pública del Estado (SSP) implementa este domingo un operativo de vigilancia en las inmediaciones del Centro de Convenciones y Exposiciones de Morelia (Ceconexpo), donde se lleva a cabo la evaluación docente.

Con la instalación de dos cinturones de seguridad, dentro y fuera del recinto, alrededor de 400 elementos de la Policía Michoacán resguardan el perímetro y dan garantías para que los maestros que acuden a realizar este examen lo hagan sin contratiempos.

El operativo comenzó durante la madrugada y se mantendrá hasta finalizar la evaluación para garantizar la seguridad de los asistentes y evitar que se obstaculice su desarrollo.

Cabe señalar que integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación anunciaron que buscarán impedir el desarrollo de la evaluación, por lo que la SSP reitera su respeto a la libre manifestación, siempre y cuando se realice dentro del marco legal y sin afectar a terceros.

Por instrucción del titular de la dependencia, Juan Bernardo Corona Martínez, el subsecretario Carlos Gómez Arrieta supervisa este operativo que al momento no registra incidentes.

Breve manifestación de la CNTE en evaluación este domingo
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Del discurso que afirmaba impedir la implementación del examen del Servicio Profesional Docente, el magisterio llamado democrático, pasó a la simple manifestación de su inconformidad ante una herramienta que, desde su punto de vista, busca, sobre todo, romper el tipo de condiciones laborales que hasta antes de ésta, se tenían con los maestros.

Este domingo, poco después de las seis de la mañana, un número no superior a los cien sindicalizados, hicieron acto de presencia en el Centro de Convenciones y Exposiciones (Ceconexpo), en donde se realizó la evaluación, misma que no fue anunciada previamente por las autoridades de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), dieron a conocer su postura y se retiraron.

Salvador Almanza Hernández, secretario de organización de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) fue quien dirigió las arengas. “La reforma educativa mantiene en el estrés a miles de trabajadores de la educación, mantiene en el atraso a millones de alumnos y también el atraso en planes y programas de educación; por eso es muy importante que mantengamos la resistencia como trabajadores y como pueblo”, les decía Almanza Hernández a los manifestantes, reconociendo también que los 400 elementos de seguridad que ahí se hallaban para impedir el avance de los maestros, estaban recibiendo órdenes.

“Querían evaluar a un millón 200 mil trabajadores, en estos dos años, y apenas han logrado hacerlo con el 10 por ciento”, festejó el representante sindical, quien, junto a los agremiados de la CNTE, permaneció en el lugar poco más de dos horas. Aunque la SEE no dio un reporte de asistencia a la evaluación, el magisterio disidente aseguró que no se presentaron más de 50 personas.

Asimismo, Almanza Hernández, aprovechó el mitin de este domingo, para recordar los hechos de la comunidad de Caltzontzin, en donde luego de un desalojo violento, fueron detenidos 13 comuneros, los que aún permanecen en prisión, a lo cual se suma lo sucedido en igual sentido el pasado cinco de abril en Arantepacua, y el más reciente, en donde un estudiante de la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” resultó lesionado por herida de bala.

Dentro de las actividades de la sección XVIII para la semana en curso, se halla la movilización y mitin que junto a varios colectivos emprenderá en las instalaciones del Poder Judicial de la Federación (PJF), este 14 de julio a las 11:00 horas, para exigir la liberación de los comuneros de Caltzontzin procesados por varios delitos, entre ellos, ataques a las vías de comunicación.

Dicha actividad está programada para que también se lleve a cabo en la representación del gobierno de Silvano Aureoles Conejo ubicada en la Ciudad de México. Además, está por anunciarse la fecha y hora en la que los padres de Gael Solorio Cruz, normalista herido en los pasados hechos ocurridos en la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” ofrezcan una conferencia de prensa para informar el estado en el que joven se halla.

Asimismo, el 13 de julio, se habrá de llevar a cabo la comparecencia en el Congreso del Estado, del secretario de educación, Alberto Frutis Solís, con el fin de que informe a los legisladores sobre las distintas problemáticas que afectan al sector, entre las cuales están las complicaciones administrativas, atrasos en pagos e incumplimientos de acuerdos, los que han provocado en buena medida las manifestaciones de los trabajadores del sector.

Avanza al 97% evaluación docente en Michoacán: SEP
Voz.

Ciudad de México. La Secretaría de Educación Pública informó que los días 8 y 9 de julio se realizó una histórica jornada de Evaluación del Desempeño en seis entidades federativas, entre ellas tres que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017.

En el estado de Michoacán, se evaluaron 641 este fin de semana, que sumados a los 668 de febrero a junio, alcanzan mil 309 evaluados correspondientes a 2016, a los cuáles cabe añadir los 2 mil 327 evaluados en 2015, para un total de 3 mil 636 docentes evaluados, es decir, 97 por ciento de la meta prevista de 3 mil 749.

Señaló que la jornada se realizó en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación en 19 sedes de aplicación.

En el caso de Chiapas se evaluaron 236 docentes este fin de semana, que sumados a los 22 participantes del 1 y 2 de julio y a los mil 96 sustentantes de febrero a junio del presente año, suman mil 354 evaluados correspondientes a 2016; a esa cantidad se agregan los 2 mil 583 docentes ya evaluados en 2015, para un total de 3 mil 937 sustentantes de una meta global de 3 mil 960.

Esta cantidad representa un 99.4 por ciento de docentes evaluados en Chiapas, un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la Reforma Educativa.

Y en el caso de Oaxaca se evaluaron 245 este fin de semana, que sumados igualmente a los mil 467 participantes del 1 y 2 de julio y a los 390 sustentantes de febrero a junio de este año, suman 2 mil102 evaluados correspondientes a 2016; a esta cifra se suman los mil 614 evaluados en 2015, para arrojar un total de 3 mil 716 de una meta de 4 mil 114 programados, lo que representa un 90 por ciento de docentes evaluados.

En el total de estas tres entidades participaron 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823, es decir, un 95.5 por ciento.

Dicha información se confirmó en un comunicado que calificó los porcentajes como un logro histórico, “y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que inició la Reforma Educativa en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a estos docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes”.

Histórica, jornada de Evaluación de Desempeño a maestros, destaca la SEP
Cambio.

Ciudad de México. La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que este fin de semana se realizó una histórica jornada de Evaluación del Desempeño en seis estados del país, entre ellas tres que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017.

Preciso que la jornada, que se llevó a cabo el sábado 8 y domingo 9 de julio, se desarrolló en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación en 19 sedes de aplicación, en Chiapas, Michoacán y Oaxaca.

En el total de esas tres entidades participaron 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823, es decir, un 95.5 por ciento, resaltó la dependencia federal a través de un comunicado

 “Como es evidente, este porcentaje es un logro histórico, y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que inició la reforma educativa en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a estos docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes”, destacó.

Refirió que en Chiapas se evaluaron 236 docentes, que sumados a los 22 participantes del 1 y 2 de julio y a los mil 96 sustentantes de febrero a junio del presente año, suman mil 354 evaluados correspondientes a 2016.

A esa cantidad se agregan los dos mil 583 docentes ya evaluados en 2015, para un total de tres mil 937 sustentantes de una meta global de tres mil 960, esta cantidad representa un 99.4 por ciento de docentes evaluados en esa entidad federativa.

La Secretaría de Educación Pública preció que lo anterior representa un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la reforma en materia educativa.

Añadió que en Michoacán este fin de semana se evaluaron 641 docentes, que sumados a los 668 de febrero a junio, alcanzan mil 309 evaluados correspondientes a 2016, a los cuáles se suman los dos mil 327 evaluados en 2015, para un total de tres mil 636 docentes evaluados, que representan 97 por ciento de la meta prevista de tres mil 749.

En el caso de Oaxaca se evaluaron 245 maestros que sumados a los mil 467 participantes del 1 y 2 de julio y a los 390 sustentantes de febrero a junio de este año, suman dos mil 102 evaluados correspondientes a 2016.

A ellos se deben sumar los mil 614 evaluados en 2015, para arrojar un total de tres mil 716 de una meta de cuatro mil 114 programados, lo que representa un 90 por ciento de docentes evaluados en esa entidad.

La SEP informó que en otros tres estados también se registró una participación muy elevada. Los 48 docentes programados de Yucatán se presentaron a la Evaluación del Desempeño, lo que corresponde al 100 por ciento de asistencia.

Del estado de Durango se presentaron 131 de los 159 programados, lo que supone un 82.4 por ciento, y de la Ciudad de México se evaluaron 302 de los 346 programados, lo que representa un 94.9 por ciento.

Indicó que con estas acciones, la SEP y las entidades federativas avanzan con paso firme contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

Participan 96% en evaluación docente en Chiapas, Michoacán y Oaxaca
Quadratín.

Ciudad de México. La Secretaría de Educación Pública informa que los días 8 y 9 de julio se realizó una histórica jornada de Evaluación del Desempeño en seis entidades federativas, entre ellas tres que por diversas razones y conflictos no habían podido presentarla en los ciclos 2015-2016 y 2016-2017, señala un comunicado de prensa.

La jornada se realizó en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación en 19 sedes de aplicación.

En el caso de Chiapas se evaluaron 236 docentes este fin de semana, que sumados a los 22 participantes del 1 y 2 de julio y a los mil 96 sustentantes de febrero a junio del presente año, suman mil 354 evaluados correspondientes a 2016; a esa cantidad se agregan los 2 mil 583 docentes ya evaluados en 2015, para un total de 3 mil 937 sustentantes de una meta global de 3 mil 960.

Esta cantidad representa un 99.4 por ciento de docentes evaluados en Chiapas, un avance histórico en la instrumentación de uno de los procesos más importantes de la Reforma Educativa.

En el estado de Michoacán, con igual éxito se evaluaron 641 este fin de semana, que sumados a los 668 de febrero a junio, alcanzan mil 309 evaluados correspondientes a 2016, a los cuáles cabe añadir los 2 mil 327 evaluados en 2015, para un total de 3 mil 636 docentes evaluados, es decir, 97 por ciento de la meta prevista de 3 mil 749.

Y en el caso de Oaxaca se evaluaron 245 este fin de semana, que sumados igualmente a los mil 467 participantes del 1 y 2 de julio y a los 390 sustentantes de febrero a junio de este año, suman 2 mil102 evaluados correspondientes a 2016; a esta cifra se suman los mil 614 evaluados en 2015, para arrojar un total de 3 mil 716 de una meta de 4 mil 114 programados, lo que representa un 90 por ciento de docentes evaluados.

En el total de estas tres entidades participaron 11 mil 289 docentes de una meta de 11 mil 823, es decir, un 95.5 por ciento. Como es evidente, este porcentaje es un logro histórico, y constituye el mayor avance registrado en estas entidades federativas desde que inició la Reforma Educativa en 2014, por lo que la SEP agradece ampliamente a estos docentes que participaron en una política decisiva para mejorar la calidad de la educación de niñas, niños y jóvenes.

Por otra parte, en otros tres estados también se registró una participación muy elevada. Los 48 docentes programados de Yucatán se presentaron a la Evaluación del Desempeño, lo que corresponde al 100 por ciento de asistencia. Del estado de Durango se presentaron 131 de los 159 programados, lo que supone un 82.4 por ciento Y de la Ciudad de México se evaluaron 302 de los 346 programados, lo que representa un 94.9 por ciento.

Con estas acciones, la SEP y las entidades federativas avanzan con paso firme contribuyendo con ello a la calidad educativa de niños y jóvenes del Sistema Educativo Nacional.

Sistema y reforma educativos generan sólo frustración y enojo: jóvenes maestros
Jornada. Laura Poy

Jóvenes maestros frente a grupo que han cumplido su segundo año como profesores de primaria afirman que su experiencia con el sistema educativo y su reforma sólo nos ha generado frustración, enojo y decepción.

Han sido evaluados al menos cuatro veces; apenas el pasado fin de semana cumplieron con su evaluación de desempeño.

Muchos de los problemas que enfrentamos en el aula con nuestros alumnos, con los padres de familia, con los compañeros docentes y las autoridades educativas, y que forma parte del día a día en nuestras escuelas, no forma parte de ninguna evaluación, aseguran en entrevista.

Egresados de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) en 2015 ingresaron al servicio docente a través del examen de oposición que aplicó la Secretaría de Educación Pública (SEP) como parte de la implementación de la reforma educativa.

Con un resultado idóneo obtuvieron una plaza frente a grupo, pero lo primero que nos sorprendió fue la realidad del sistema educativo. Recuerdan que llegamos a las escuelas a ser tratados por los propios maestros como enemigos del pueblo, porque veníamos asignados por un examen que impone la reforma educativa. Fue difícil, porque desde el director hasta el supervisor de zona te hacen la vida imposible con la carga administrativa, que es inmensa.

Hay una realidad normativa en las escuelas, explica Alex, profesor de cuarto grado de primaria, de la que no te explican nada en la escuela normal y que simplemente llegas en blanco. Descubres que todo se hace de una forma determinada y no se cambia.

Maggi, maestra de segundo grado de primaria, destaca que nada te preparara para la agresión a la que nos exponemos por parte de los padres de familia. El sistema educativo los ha empoderado sin control. Piensan que saben más que el maestro, pero no asumen su responsabilidad para garantizar que sus propios hijos vayan a la escuela. Y la advertencia que tenemos es clara: nadie puede reprobar un alumno, aunque no haya asistido en todo el ciclo escolar.

Muchos de nosotros, apunta Alex, tenemos un cargo de conciencia ético porque debemos pasar de año a alumnos que de entrada tienen rezagos enormes. Llegan a cuarto, quinto y hasta sexto de primaria sin saber leer o multiplicar, pero el propio sistema educativo genera esas aberraciones por su normatividad.

Liz, profesora de segundo grado, señala que los maestros también sufrimos el síndrome de hoy no quiero ir a la escuela. Es tanta la presión sobre nosotros, que ya no sabemos qué hacer.

Nuestra realidad es decidir si me preparo para mi siguiente evaluación o me dedico a preparar todos los informes que me pide mi director e inspector de zona. Me pongo a organizar mi clase o a tratar de dialogar y convencer a mis padres de familia de por qué no debemos presionar a un niño de primer grado para que lea y escriba antes de tiempo, porque si de todo esto algo sale mal, los únicos culpables somos los maestros.

A este escenario, afirman, se suma la capacitación voluntaria y la evaluación diagnóstica y de permanencia a la que se deben someter para conservar su plaza docente. Nos mandaron a un curso de 40 horas. Luego fuimos evaluados con una prueba estandarizada en la que se aplican preguntas absurdas que nada tienen que ver con la realidad en el aula.

Exigen al gobierno frenar política para erradicar normales rurales
Jornada. Laura Poy Solano

Estudiantes de las 16 escuelas normales rurales del país se movilizaron en la Ciudad de México para decir al gobierno federal y a las autoridades educativas ya basta, ante los actos de represión contra esas casas de estudio, las cuales, afirmaron, enfrentan una política de erradicación.

Una de las alumnas normalistas que participó en la protesta afirmó: venimos a pedir que no siga el hostigamiento del gobierno. Ya basta, porque cada vez que quieren y se les antoja atacan a las normales. Les somos incómodos y es evidente que su objetivo es cerrarlas a cualquier costo.

Cientos de jóvenes, casi un millar de acuerdo con cifras del Gobierno de la Ciudad de México, se concentraron la tarde de ayer en las inmediaciones del Ángel de la Independencia, de donde partieron en marcha hacia las instalaciones de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (Dgespe) en la avenida Arcos de Belén.

Frente a las oficinas de la dependencia se concentraron para realizar un mitin político, luego de que una comisión de siete estudiantes ingresó al inmueble para entregar sus demandas, entre ellas el cese del uso de la fuerza pública contra normalistas, estudiantes y maestros, y el rechazo al cierre o transformación de las normales rurales que afecte su función de internados.

Sin embargo, minutos después, y ante el rumor de la presencia de elementos del cuerpo de granaderos, los estudiantes inconformes determinaron subir a los autobuses que los habían trasladado a la capital del país para volver a sus planteles.

Falta infraestructura
Durante su marcha por Paseo de la Reforma, avenida Juárez y Balderas, los normalistas denunciaron los problemas que enfrentan sus escuelas. La mayoría, dijeron, con problemas de infraestructura y equipamiento.

Sabemos, dijeron, que los problemas han aumentado en cada uno de nuestros estados. El gobierno federal nos sigue viendo como la piedra en el zapato porque mantenemos entre los cinco ejes que estructuran nuestra formación normalista, el de la lucha política, que nos obliga a ser sembradores de conciencia en nuestro pueblo.

Es nuestra tarea como maestros normalistas rurales, afirmaron, abrir los ojos de los más pobres para ver cómo son explotados, para ver que es posible construir otros gobiernos que no son corruptos, que son justos e igualitarios. Por eso nos consideran peligrosos y quieren desaparecernos.

Acompañados de alumnas de las escuelas normales rurales de Amilcingo, Morelos; Panotla, Tlaxcala; y Cañada Honda, Aguascalientes, quienes recientemente enfrentaron agresiones por rechazar la disminución de matrícula en sus escuelas, los jóvenes normalistas portaron una manta de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (Fecsm), que cumple 82 años de existencia.

Venimos a la capital para hacer un claro llamado a todos los estudiantes normalistas, y al pueblo de México, a seguir trabajando con unidad y organización para enfrentar los abusos del gobierno, pero también del narcotráfico, que hoy se han convertido en lo mismo en nuestras comunidades, porque creemos que, sin esa unidad, sin esa búsqueda conjunta para encontrar salidas, vamos a sufrir más derrotas.

El modelo educativo y el fin del sexenio
Jornada. Hugo Casanova Cardiel, Investigador y profesor de la UNAM

Hay fechas que llegan antes que el calendario natural y esto es lo que hoy sucede, pues la política educativa del gobierno actual llegó a su límite. Dicho de otra manera, la versión 2017 del modelo educativo –con todo y sus agregados de última hora– simboliza en términos políticos lo que diversos sectores sociales esperaban desde tiempo atrás: el fin del sexenio.

A menos de un año de las elecciones de 2018 el modelo educativo sigue siendo promovido –al menos una vez por semana– como un nuevo planteamiento pedagógico que promoverá la auténtica revolución de la educación. Y si bien en una etapa temprana de gobierno tales afirmaciones resultarían casi naturales, en el último tramo del sexenio revelan o una pérdida del sentido de la realidad o hasta el inicio de una campaña electoral.

En días recientes ha sido anunciada, con entusiasmo que no deja de sorprender, la reforma a los planes y programas de la educación básica e incluso han sido presentados los equipos de expertos que participaron o lo harán en tales cambios. Además, ha sido ampliamente difundido el acompañamiento (sic) de las academias mexicanas de Ciencias, de la Historia y de la Lengua, ni más ni menos. Sin poner en duda la consistencia y generosidad de tales instituciones, debería recordarse que la política educativa no solamente está desfasada en su temporalidad con respecto del mandato peñanietista, sino que al plantear sucesivas etapas a partir de 2018 (y llegar incluso a 2020) irrumpe de plano en los tiempos del próximo gobierno. En consecuencia, lejos de reflejar una política de largo aliento o un planteamiento de Estado fundado en el diálogo y el consenso social, la programación del nuevo modelo parece estar más vinculado al inicio de un proyecto político que a una mera confusión en el calendario.

Una sucinta revisión de las 216 páginas del Modelo educativo para la educación obligatoria muestra aspectos altamente cuestionables, entre ellos los siguientes:

1) Por su construcción el documento apela mucho más a un tratamiento conceptual del hecho educativo que a su planteamiento estratégico. Es decir, ofrece un discurso referido a las características intrínsecas de los factores de la educación –algunos de ellos plenos de buenas intenciones–, pero que se encuentran muy lejos del contexto de actuación de un gobierno en términos programáticos. Asimismo, al estar prevista su operación fuera de los márgenes del sexenio no hay manera de contrastar su solidez y aplicabilidad. Se trata de una sucesión de declaraciones de imposible valoración fáctica.

2) Uno de los temas recurrentes en las críticas a la política educativa oficial ha sido el de su exigua consulta social. Aunque en su versión última el documento parece responder a dichas críticas refiriendo una larga lista de entidades consultadas, lo cierto es que el resultado es contraproducente, pues el colectivo que encabeza la lista –la Conferencia Nacional de Gobernadores– es deficitario en términos de credibilidad social y no pocos de sus ex integrantes tienen deudas con la justicia nacional e internacional.

3) Por su tono y orientación el documento es de gran ambigüedad: por momentos describe, otras veces diagnostica, otras prescribe y otras más escribe con el tono de un gobierno que ya ha logrado todo lo que se proponía. Todo ello da como resultado un texto que no distingue entre el mundo de las ideas y el mundo de los hechos.

4) Según el documento no existen problemas de resistencia magisterial y aunque hay razones fundadas para pensar que el modelo educativo de 2017 constituyó una respuesta a la inconformidad de los maestros y por supuesto a su movilización, el texto no las menciona. Según el modelo, la educación mexicana es un escenario sin tensiones ni conflictos. Y éstos, cuando mucho, son tratados como retos.

5) En el documento se eluden grandes problemas de la educación como el analfabetismo y el rezago, que son tratados en forma somera y apenas como temas del pasado.

6) El modelo carece de mención alguna al desempeño de quienes toman las decisiones mayores de la educación en México: ¿quiénes son?, ¿cómo llegaron hasta ahí?, ¿con qué atributos pedagógicos cuentan para plantear una ruta para el futuro de la educación nacional?

7) En el modelo educativo las menciones al libro o a las bibliotecas son casi accidentales y se echa de menos una posición institucional hacia ese importante ángulo de la educación.

8) El documento muestra diversos errores de redacción e incluso de ortografía. Una condición incomprensible en un texto con aspiraciones de orientar la educación de un país.

Los tiempos del actual gobierno, tendría que recordarse, están llegando a su término y antes que generar más anuncios de última hora, como el dominio del inglés en todos los niveles, de improvisar reformas al normalismo o de informar sobre la gratuidad de los libros de texto gratuitos (!), habría que iniciar el armado de los libros blancos y rendir cuentas sobre lo efectivamente realizado. Hoy resulta necesario insistir a los servidores públicos que su deber es cerrar con pulcritud y legalidad el encargo que recibieron de la sociedad, alejando la tentación de convertir la educación nacional en un instrumento electoral.

Sábado 8

Permanece la toma en la Secretaría de Educación
Voz. Paola Franco

Morelia, Michoacán. A un mes y medio de la toma en la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), ésta sigue bloqueada por agremiados a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Fue en la última semana de mayo cuando los maestros intensificaron su protesta en demanda del pago de los bonos que aseguran les deben desde el 2015.

En la entrada de la SEE, permanecen mantas con diferentes consignas y peticiones de que se pague lo que se adeuda al gremio. Los profesores no bloquean ninguna vialidad, al momento.

La CNTE exige respuesta de adeudos al magisterio a más tardar el martes próximo
Provincia. Carolina Zambrano

Amenazan con radicalizar las acciones de protesta e incluso estaría en riesgo el inicio del siguiente ciclo escolar.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) emplazó al gobierno del estado a dar una respuesta a más tardar el próximo martes respecto a los adeudos que existen con el magisterio o de lo contrario radicalizarán las acciones de protesta e incluso estaría en riesgo el inicio del siguiente ciclo escolar.

El secretario general de la CNTE, Víctor Manuel Zavala Hurtado, aseguró que la Secretaría de Finanzas y Administración reconoció que existe un adeudo de más de 300 millones de pesos correspondientes a seis bonos pendientes desde hace dos años.

“Pero no son sólo los bonos, también hay pendientes en temas administrativos en los cuales no se ha avanzado como se requiere”.

Explicó que se trata de tres subsidios de 2015, dos de 2016 y uno de este año, los cuales equivalen a diversos apoyos como la Compensación única nacional, bonos de homologados, BS de despensa y actividades culturales, entre otros.

SEE continúa laborando en cinco regiones, pese a que no han recibido recursos
Provincia. Carolina Zambrano

Misiones Culturales tiene 93 años de haberse creado con la finalidad de combatir el rezago educativo y económico en las comunidades más alejadas y marginadas de la entidad,

Desde hace 12 años el Programa de Misiones Culturales de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) no ha recibido recursos para operar, pese a esto, los brigadistas continúan laborando en cinco regiones de Michoacán, donde se benefician más de 8 mil personas, refirió el subjefe de este proyecto, Pablo Velázquez Alfaro.

Explicó que las Misiones Culturales tiene 93 años de haberse creado con la finalidad de combatir el rezago educativo y económico en las comunidades más alejadas y marginadas de la entidad, donde se ha logrado generar una reconstrucción social.

Sin embargo, refirió que los maestros deben trabajar con recursos limitados y muchas veces poner de su bolsa para los materiales y trasladarse a las localidades donde imparten los talleres.

Alberto Frutis: aún no me notifican para comparecer en Congreso
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Hasta el momento, el titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), Alberto Frutis Solís, no ha sido notificado de su próxima comparecencia en el Congreso.

En entrevista exclusiva para Quadratín, el funcionario refirió que formalmente no ha recibido el documento en el que se le señale su asistencia al pleno del Congreso michoacano.

A pesar de ello, se dijo listo para presentarse ante los diputados y detallar la situación que priva en el tema educativo de Michoacán.

“La vamos a hacer con todo gusto, hay que informar al Congreso como es debido; estamos esperando la notificación oficial para estar ahí con ellos en el Congreso”.

Dependerá de su agenda Al cuestionársele sobre si asistirá al Congreso el próximo 13 de julio que, es cuando se tiene programado el encuentro en el recinto legislativo, Frutis dijo que para ese día tiene actividades programadas.

“Es muy probable, tengo algunos compromisos en la Ciudad de México con Conago y esperemos a ver cómo empatamos las agendas; el próximo lunes todavía estamos en tiempo de recibirla”, expresó.

Entregará la SEP libros de texto a 27 millones de alumnos
Jornada. Laura Poy Solano

Con una inversión de 2 mil 400 millones de pesos, la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg) imprimió 182 millones 516 mil 994 libros para alumnos de educación básica, los cuales deberán distribuirse en las escuelas de prescolar, primaria y secundaria antes del inicio del ciclo escolar 2017-2018 en agosto próximo.

Tras dar el simbólico banderazo de salida al transporte en el que se distribuirán los materiales educativos a todo el país, Arturo Ancona García-López, director general de la Conaliteg, quien estuvo acompañado de la directora general de materiales educativos de la Secretaría de Educación Pública, Aurora Saavedra, aseguró que 90 por ciento de los textos ya están en las entidades, entre ellos, afirmó, la totalidad de los textos que corresponden a estudiantes de primaria y secundaria.

Los materiales, dijo, se encuentran resguardados en los casi 600 centros de distribución que tiene la comisión en todo el país. Agregó que el reparto en los estados, que incluyen el Programa Nacional de Inglés y los textos en lenguas indígenas, deberá concluir a más tardar el 21 de julio próximo.

Destacó que por primera vez se contó con un padrón de alumnos ciegos y débiles visuales a escala nacional, por lo que se imprimieron 10 mil libros en Braille y macrotipo, que llegarán directamente a las escuelas donde están inscritos 2 mil 500 alumnos que requieren de ellos.

Agregó que cada paquete de libros, que se entregarán a cerca de 27 millones de alumnos, tuvo un costo de 100 pesos. El número de ejemplares que recibirá cada estudiante depende del grado escolar que curse, pero en primaria van de ocho a 10 libros.

Ancona aseguró que la Conaliteg cumple con el compromiso de distribuir a los estados los materiales a fin de que ningún niño se quede sin sus libros en el inicio del ciclo escolar.

Detalló que en el caso de los libros de texto para preescolar, primero y segundo de primaria, y primero de secundaria, acordes con el nuevo modelo educativo, la Conaliteg está a la espera que concluya su elaboración, pues deberán llegar a las aulas en el ciclo escolar 2018-2019, el último que inaugurará la presente administración federal.

En el caso de los libros de tercero a sexto de primaria para ese ciclo escolar, señaló que vamos a reimprimir 80 millones de libros, pues no tendrán modificaciones hasta el ciclo escolar 2019-2020, tarea para lo cual, dijo, se requieren 800 millones de pesos, fondos que enfatizó, ya estamos gestionando ante las autoridades correspondientes, pues el proceso iniciará en agosto próximo.

La Conaliteg tiene entre sus funciones la impresión y maquila de los materiales de preescolar y primaria, y de los programas especiales, mientras los textos para secundaria se compran a casas editoriales.

Agregó que para el ciclo 2017-2018 se destinaron 700 millones para la adquisición de libros de este nivel educativo, que cuenta con 605 títulos disponibles para que los docentes determinen cuáles son los que más se adaptan a sus procesos pedagógicos.

Recursos para el programa de inglés serán aclarados: SEP
Cambio.

Ciudad de México. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, aseguró que se aclarará el uso que se dio a los casi 595 millones de pesos otorgados en 2016 a los estados para la enseñanza de inglés, pero que no fueron comprobados.

“Nosotros estaremos solventando esas observaciones y los estados tienen que presentar el ejercicio sobre este tema”, afirmó este jueves.

La semana pasada, la Auditoría Superior de la Federación (ASF) señaló irregularidades por 594.8 millones de pesos del Programa Nacional de Inglés (Proni), tanto por parte del gobierno federal como de los estados.

La revisión de la Cuenta Pública 2016 encontró que se transfirieron 731.9 millones de pesos, de los cuales se comprobaron 137.1 millones de pesos, es decir 18.7% de los recursos que se entregaron para apoyar a las entidades a la impartición de esa lengua extranjera.

La Auditoría también señaló que la SEP no vigiló adecuadamente cómo se ejercía el dinero público, mientras que las entidades no lo emplearon con eficiencia ante la ausencia de mecanismos de seguimiento y supervisión.

Ignorancia, educación y libros de texto
Cambio. Enrique Calderón Alzati

¿De qué habla el secretario de Educación al plantear que uno de los objetivos pedagógicos de los nuevos planes de estudio, es la autonomía curricular, cuando los principales materiales de clase, los libros de texto de las escuelas, son únicos? El proyecto de los libros de texto gratuitos, constituyó un avance importante para la educación nacional. Su origen data de 1960, cuando se entregaron por vez primera en los tiempos del presidente Adolfo López Mateos, para asegurar que todos los niños de México que cursaban la educación básica, tuviesen sin distinción los libros necesarios para estudiar en su escuela, teniendo como efecto la mejoría del desempeño de los estudiantes y el incremento de la matrícula educativa de la educación primaria y secundaria.

Hoy sin embargo, los libros de texto no responden ya a las necesidades educativas del país, al no tomar en cuenta las diferencias culturales, históricas y económicas de las diferentes regiones de México, conformando una sola verdad histórica, acorde a los intereses del grupo gobernante, la cual dista mucho de responder a los del pueblo, convirtiéndose de un instrumento para mejorar la educación, en otro de control político. Igualmente grave es que en los últimos años, el índice de lectura entre los adultos mexicanos sea uno de los más reducidos del planeta, lo cual es consecuencia en buena medida del actual programa de los libros de texto gratuitos.

Existen otras razones para explicar el desinterés por la lectura, como la adicción a la televisión, cuyos contenidos violentos, irrelevantes y carentes de valores formativos, han dado lugar a severas críticas al gobierno, por subsidiar y favorecer a las cadenas televisoras, sin tomar en cuenta su impacto negativo en la formación de los niños y jóvenes, así como en el proceso de desculturización del país. Todo esto nos lleva a hacernos algunas preguntas: ¿Debiera el gobierno estar interesado en los problemas que originan la ignorancia en que vive actualmente la mayor parte de la población? ¿Por qué razón, los sucesivos gobiernos federales han ignorado el efecto nocivo de la televisión en la educación? ¿Por qué tanto el gobierno anterior como el actual, lejos de rectificar esas políticas, han premiado a las cadenas televisoras por su relevante papel en la educación y han buscado su colaboración para seguir incidiendo en las políticas educativas?

Al analizar estos hechos, resulta igualmente relevante preguntarnos por qué a nuestros gobiernos no se les ha ocurrido privatizar la producción de los libros de texto, como lo han hecho con todos los demás sectores económicos, tomando en cuenta que la producción y distribución comercial de los libros de texto gratuitos, debe tener un valor comercial cercano a los 10 mil millones de pesos anuales, los cuales permitirían generar una industria editorial competitiva a escala mundial, con un impacto importante en la cultura nacional y en los ingresos del país.

Desde luego, hacer algo de este tipo podría tener como consecuencia la desaparición de los libros de texto gratuitos, sin embargo no es este el caso, porque bastaría que los niños recibiesen en sus escuelas, monederos electrónicos del Gobierno federal para adquirir los libros que les indicaran sus maestros. En este caso el problema principal de los estudiantes y sus familias, residiría sólo en la inexistencia de librerías en donde comprar los libros, pues actualmente en el país, ellas sólo existen en las grandes ciudades, en virtud del escaso número de lectores adultos que pueda haber en un poblado con menos de 100 mil habitantes, lo cual nos lleva directamente a un círculo vicioso.

¡No hay lectores porque no hay librerías donde adquirir libros y no hay librerías, porque no hay lectores que compren los libros! ¿Se habrán dado cuenta de esto el actual secretario de Educación, así como sus antecesores en el puesto? Si no lo hicieron ¿Se trata de un problema de ineptitud y de falta de imaginación de su parte? ¿O se debe más bien a las política de estado orientadas a controlar el pensamiento de los escolares que luego serán adultos, tal como lo vaticinó George Orwell en su famoso libro 1984? Una consulta al libro de historia de quinto año de primaria nos convencería de que: Quien controla el presente, controla el pasado para controlar también el futuro.

La magnitud del retroceso educativo (por no decir desastre) generado por el actual gobierno, de acuerdo con los indicadores de desempeño escolar de los estudiantes reportados por los resultados de las pruebas Enlace y Planea aplicadas a lo largo del sexenio y publicados por la misma SEP, debieran generarnos dudas sobre las virtudes de la actual reforma educativa y también sobre la utilidad de los actuales libros de texto. Las tendencias represivas, antidemocráticas y autoritarias del actual gobierno, no nos dejan dudas sobre los intereses y los objetivos del grupo enquistado en el poder.

Actualmente se producen más de 200 millones de libros de texto gratuitos cada año, para los 20 millones de niños y adolescentes que cursan la educación básica, para ello el gobierno dedica dos mil 500 millones de pesos anuales, cantidad por cierto similar a la utilizada en la compra de votos durante las pasadas elecciones del estado de México. Lo que se requiere es que la SEP indique los temas a desarrollar para cada grado, dejando a las editoras la decisión de los contenidos de sus libros y a los maestros de las escuelas la decisión de que libros utilizar en sus clases, de manera que los niños y sus padres los adquieran en las librerías cercanas para ellos, utilizando monederos electrónicos otorgados por el gobierno, siendo además necesario que el Congreso de la República asigne a este rubro, un presupuesto cuatro o cinco veces mayor al utilizado actualmente. Mi propuesta desde luego, no es de carácter mágico, sé que un proceso así puede llevar varios años de esfuerzos cuidadosos y visionarios, que sólo podrán ser realizados por un gobierno democrático, comprometido realmente con la educación.

Viernes 7

CNTE toma presidencia municipal de Los Reyes
Voz. Roberto Huitrón

Los Reyes, Michoacán. La presidencia municipal de Los Reyes, fue tomada por segundo día consecutivo por profesores de la Coordinación Regional de la Sección XVIII de SNTE, afines de la CNTE.

El bloqueo inició desde las 11:30 horas de este viernes y se mantendrá hasta las 14:30 horas; además las oficinas de Administración de Rentas, han permanecido cerradas desde el pasado viernes 30 de junio, con treguas los días martes y miércoles de la presente semana.

El motivo de la protesta tiene que ver con el incumplimiento de diversos pagos (intirenatos, bonos, por mencionar los más importantes), pago de adeudos de hasta 2 años a profesores que han trabajado sin pago (quienes han cubierto a los docentes jubilados) con el “argumento” de que estos profesores no cuentan con el Formato Único de Personal, por lo que no existe un contrato formal profesor y Secretaría de Educación en el Estado (SEE).

Además la exigencia de la contratación de los profesores egresados de las normales públicas de Michoacán de las últimas 4 generaciones.

Deben exigir cuentas claras a secretario de Educación, afirma CNTE
Quadratín. Uriel Morales Pérez

“Es importante que le exijan al secretario de Educación cuentas claras”, afirmó el secretario general de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Víctor Zavala Hurtado, al cuestionársele respecto a la comparecencia que tendrá el titular de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), Alberto Frutis Solís, el próximo 13 de julio.

Zavala indicó que se le debe interrogar a detalle sobre las problemáticas que actualmente enfrenta el sector educativo en Michoacán.

“Es importantísimo que le exijan cuentas claras, nosotros también tenemos pruebas por si se nos pide las vamos a mostrar, porque no es así como lo está planteando el Gobierno”.

Reiteró que esta acción de las autoridades al citarlo es benéfica, pero pide que se le cuestione de manera directa para que aclare el motivo por el cual no se ha logrado cubrir los pagos pendientes con el magisterio y los normalistas.

“Es importante que vaya y comparezca y que le digan cómo está el tema educativo y que logremos que la estabilidad, en cuanto a educación, se tenga de manera completa”. Afirmó que tiene conocimiento de que el llamado también tiene que ver con el tema de la auditoría y está en total apoyo de que las cosas se hagan bien y de manera transparente.

Corrupcionario educativo michoacano
Voz. Horacio Erik Avilés Martínez

La corrupción es el abuso del poder para beneficio propio, lo cual como consecuencia inmediata genera perjuicio social y detrimento moral. Cada acto de corrupción genera invariablemente, perdedores. En contrapunto, los ganadores han resultado ser aquellos que logran permanecer en la impunidad hasta que prescriben sus actos.

En Michoacán, incontables mecanismos de corrupción se hacen presentes en muchos ámbitos de nuestro sistema educativo, por encima de los sueños y aspiraciones de los estudiantes y padres de familia, del esfuerzo cotidiano de miles de maestros, así como del discurso y acciones oficiales.

Para entender de qué estamos hablando, es conveniente definir algunos términosque son emblemáticos del abuso en el sistema educativo, en los que urge intervención de las autoridades, así como el arropamiento de parte de maestros, padres de familia, estudiantes, sector académico y ciudadanos en general para erradicar su vigencia de una vez por todas de nuestro sistema educativo estatal.

Este ejercicio de visibilización por conceptualización de las tácticas de corrupción tiene precedente en el libro titulado “Corrupcionario”, impulsado por la organización de la sociedad civil Opciona, A.Cque recientemente se presentó en el Congreso del Estado por parte de su presidente nacional, el Lic. Alejandro Legorreta.

Bien vale la pena replicar el enfoque y extrapolarlo a la educación michoacana y por extensión, a cada ámbito de nuestra sociedad.Veamos:

A.
Analfabetismo. Situación de rezago educativo en la que una persona mayor de quince años no sabe leer ni escribir un recado, ya sea por no haber recibido enseñanza en materia de lectoescritura o por amnesia colectiva determinada por las instituciones responsables.
Aspirante. Todo aquel que suspira con hacerse acreedor a subirse, a costa de lo que sea, al tren de la movilidad social que es el sistema educativo michoacano mediante el ingreso a las normales o al servicio profesional docente.
Aviador.Persona real o ficticia, viva o muerta, incrustada en la nómina magisterial y a cuyo nombre se emite un pago por concepto de salario como trabajador de la educación, sin devengarlo realmente.

B
Base. Derecho laboral para los maestros que educan al pueblo de Michoacán que despierta la ambición de personas sin vocación magisterial.
Base magisterial. Los trabajadores de la educación a quienes tienen las cúpulas bajo su bota,mediante chantajes, amenazas y todo un catálogo de coerción,
Bonos. Mecanismo extraordinario de compensación salarial para los trabajadores de la educación que no les beneficia en sus jubilaciones pero brinda a cúpulas gobiernistas y sindicales un mecanismo clientelar de uso discrecional para el repliegue de las movilizaciones en turno.
Botella. Contenedor de bebidas alcohólicas que en muchos planteles se intercambia por mejores calificaciones.

C
CSIIE. Centro Sindical de Investigación e Innovación Educativa. Entelequia al que ha recibido de acuerdo a minutas más de 150 millones de pesos en este siglo sin comprobación alguna para realizar investigación e innovación educativa que impacte a los niños y jóvenes michoacanos. Sus productos: panfletos, fotocopias y separatas.
Combativo. Eufemismo por perpetrador de tácticas de presión social que lindan en la comisión de delitos.
Comisión. Mecanismo emancipatorio de las ataduras y deberes que impone la vocación docente; pudiendo ser sindical, hacia el Poder Legislativo, el Ejecutivo o “por la libre”.
Convocatoria. Mecanismo de atracción de interesados hacia procesos controlados por la CNTE. Sin corresponsabilidad social alguna, por supuesto.
CNTE, Sección XVIII. Corriente político-sindical multinivel surgida al interior del SNTE para democratizarle; la cual en 38 años de existencia, en cuanto a su objetivo original, solamente ha logrado que se conformen movimientos al interior suyo para, a su vez también reivindicar sus causas fundantes. Su control permanece en unas cuantas manos.
Consejo Técnico Escolar. Día de asueto laboral y de seminarios ideológicos en muchos planteles
Contratos temporales. Mecanismo de control temporal del movimiento normalista mediante su contratación, a última instancia, por necesidades del servicio profesional docente.

E
Educación Especial. Sistema educativo marginal destinado para las personas con algún tipo de discapacidad.
Escalafón. Mecanismo impuesto por la CNTE para que acudir tres días a la Ciudad de México a cerrar Reforma cuente más que graduarse suma cum laude de un doctorado en ciencias de excelencia.
Expulsión. La manera fácil de deshacerse de los estudiantes a quienes no se les ha sabido incluir y hacer permanecer en el sistema educativo. Se les invisibiliza borrando su nombre de la lista de asistencia.

F
Fracción Sindical. Castillo gremial construido para parapetar representaciones unipersonales vitalicias, a la medida del ego y la ambición que lo rigen.

G
Gobernación. Oficialía de partes, con mesa, copiadora y lapiceros, donde tradicionalmente se tramitan, negocian y firman las peticiones, acuerdos y rutas de trabajo con las cúpulas de la CNTE.

H
Herencia. Atribución sindical divina que permite a todo trabajador de la educación que cuenta con la venia de los dueños de la CNTE, legar su plaza laboral a sus vástagos o afines.
Honoris Causa. Tipo de doctorado, que cuando proviene de una asociación civil, se mercadea por correo electrónico o de boca a oído para ser presumido en bloque.

I
Idóneo. Etiqueta colocada por la CNTE que segrega a los maestros que obtienen acreditación de idoneidad en el examen de ingreso al servicio profesional docente, siempre y cuando ellos no sean quienes los promuevan.
Indígena. Persona que por su origen étnico recibe una educación de inferior calidad.
Insuficiente.281 maestros, 170 de educación básica que sí cumplieron y con quienes sí se aplica la LGSPD, pero a quienes se les amenaza con dárseles de baja sin que se les nombre un tutor.
Izquierda. Maniobra político-ideológica mediante la cual se rebasan y atropellan los derechos de los demás para insertarse de nueva cuenta hacia la derecha para medrar de los recursos públicos.

L
Ley Estatal de Educación. Normatividad escrita en lengua muerta que desde hace dos años requiere actualización por parte de la LXXIII Legislatura.
Libre (por la). Expresión que denota la acción que realiza un trabajador de la educación que abandona sus labores, mediante el otorgamiento de patente de corso a sí mismo para tales efectos.

N
Nueva Jerusalén. Escuela que se incendió por fanatismo político, económico y religioso y nunca hubo responsables.

O
Oficinas centrales. El hangar favorito de los miembros más distinguidos de la fuerza aérea magisterial que tramitan su Comisión.

P
Palitos. Material precario con el que se construyen escuelas igualmente precarias para introyectarles a los niños y a sus padres su destino manifiesto.
Pasante. Universitario en proceso de obtención de su título profesional que puede ser objeto de toda clase de abusos.

R
Rezago Educativo. Inventario de la población michoacana cuyas esperanzas de salir de la pobreza durante su vida son prácticamente nulas. Es decir, un millón y medio de personas.

S
Servicio social. Obligación legal de todo estudiante universitario de sacar fotocopias, preparar café y vincularse con la burocracia estatal.
Sistema Educativo Michoacano.Vehículo de movilidad social propulsado por un motor de combustión de anhelos, cuya eficiencia es del 8 por ciento.

T
Taller del Educador Popular.Formación intersemestral brindada por la CNTE con los más sólidos y rigurosos principios freirianos en cuanto a educación bancaria respecta. Cientos de maestros son instruidos en el modo correcto de recortar fomy, realización de manualidades y repetición letánica de consignas.
Tiripetío. Escuela Normal ubicada en la tenencia homónima cuyo alumnado recibe trato de militante, que espera por la regularidad académica y recuperación de sus actividades sustantivas.

Título profesional. Documento que, por el limitado factor de eficiencia del sistema educativo michoacano, solamente le tocará en suerte a uno de cada diez coterráneos, en el transcurso de sus vidas.

Tregua. Petición de inaplicación de la Reforma Educativa en el subsistema a cargo de ciertos funcionarios, tan solo porque les resulta más cómodo y conveniente.
Tuta (La). Alias de Servando Gómez Martínez. Maestro normalista quien, por más de una década fue favorecido por el don de la ubicuidad, ya que estuvo simultáneamente en la lista de los diez delincuentes más buscados por la PGR y presente en la nómina educativa estatal, cobrando puntualmente su quincena.

V
Vocación. Llamado que sienten los profesionales de la educación y que simulan quienes medran con la educación.


Z. Alumno. Si bien inicia con “a”, su prioridad de atención está al final d abecedario.
Urge erradicar los abusos del poder de la educación michoacana, acabemos uno a uno con cada uno de los términos de este corrupcionario educativo estatal y arrojemos sus cenizas al basurero de la historia para dar paso a una transformación educativa estatal ya sin estos vicios y falencias.

Presenta Secretaria de Educación Pública estrategia de inclusión educativa
Sol. José Luna

En la presentación de la Estrategia de Equidad e Inclusión como parte del nuevo Modelo Educativo, el secretario del ramo Aurelio Nuño Mayer, afirmó que el objetivo es romper con “nudos de desigualdad” existente en las escuelas, principalmente en las de poblaciones marginadas, para que sean motor de movilidad social.

Estableció que la mejor manera de transformar la nación es con una educación que sea un motor de movilidad social y no con un sistema que reproduzca la desigualdad y a través de una visión de igualdad, de equidad y de inclusión se rompa con los principales “nudos de desigualdad” para que México “recupere su movilidad social, su inclusión y una convivencia pacífica para la libertad, para la democracia y para la creatividad”.

En el Patio del Trabajo en la sede de la SEP, anunció también que la estrategia contempla destinar el 20 por ciento del presupuesto a las escuelas que se ubiquen en las zonas indígenas del territorio nacional y se contará firmemente con el apoyo de manera especial de la Sedesol, INEA, Conafe y de la Conago.

Durante el acto celebrado en el Patio del Trabajo, en la sede de la SEP, hizo énfasis al señalar que el objetivo es que todas, las más de 250 mil escuelas del país, cuenten con plantillas completas de maestros y directivos y tengan condiciones de equidad, con infraestructura de calidad.

Lo anterior, ante el titular de la Sedesol, Luis Enrique Miranda Nava, del representante de la Conago de la Comisión de Educación, gobernador Graco Ramírez, del dirigente del SNTE, Juan Díaz de la Torre, académicos, estudiantes, empresarios, legisladores, secretarios de educación de las entidades federativas y representantes de la sociedad civil y de sus más cercanos colaboradores.

Por su parte, el titular de la Sedesol, Miranda Nava, resaltó que al concluir agosto quedarán listos comedores en los lugares donde hay más pobreza alimentaria, subrayó además que ya operan nueve mil 540 cerca de planteles escolares a nivel nacional.

En entrevista al término del evento, respecto a si hay una meta para abatir la desigualdad, Aurelio Nuño, titular de la SEP respondió que una parte muy importante recae precisamente en el sistema educativo.

Gradual y complejo, plan para integrar a todos a las aulas: SEP
Jornada. Laura Poy Solano

El nuevo programa de Equidad e Inclusión que aplicará la Secretaría de Educación Pública (SEP) propone seis ejes fundamentales y 20 acciones para garantizar que nadie quede fuera de las escuelas, tarea que, reconoce la dependencia, será un proceso gradual y complejo que supera el horizonte de este gobierno, pues implica esfuerzos sostenidos, inversiones crecientes y la superación de inercias sociales y culturales.

La estrategia, que incluye atención a la población indígena, integración de alumnos con discapacidad, desarrollo de la enseñanza inicial, entrega de becas, disminución de la brecha de género y abatimiento del rezago educativo, propone redistribuir los recursos públicos a las escuelas con mayores desventajas, entre otras acciones,

El titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que con dicho programa, 20 por ciento de los fondos canalizados a tres proyectos prioritarios –Escuelas al Cien, Escuelas de Tiempo Completo y Reforma Educativa– se destinarán a planteles en comunidades indígenas, a las que se garantizará acceso a una educación intercultural en la que puedan aprender en su lengua materna, dominar como segundo idioma el español y acceder a una tercera lengua: el inglés.

Ante el titular de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol), Luis Enrique Miranda Nava; el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz de la Torre, y funcionarios y académicos reunidos en el patio del trabajo de la SEP, Nuño aseguró que para 2030, las más de 200 mil escuelas deberán ser inclusivas –donde estudien niños con y sin discapacidad–, pero el plan piloto para el próximo ciclo escolar incluye apenas 250 planteles.

En cuanto a las acciones que impulsará de forma conjunta con Sedesol, destacó el programa de becas, a fin de que éstas lleguen a quienes más las necesitan y que puedan conservarlas desde preescolar hasta el nivel superior. Asimismo, destacó el énfasis que se dará a la educación inicial y la formación de padres de familia para la atención de sus hijos, entre las familias beneficiarias de Prospera.

Miranda Nava destacó que para el ciclo escolar 2017-2018, al menos 100 mil menores de familias que reciben Prospera accederán a los programas de educación inicial. Dijo que para finales de agosto próximo, todas las entidades contarán con comedores comunitarios cercanos a planteles educativos, pues a la fecha suman 9 mil 540.

Estamos viviendo una batalla fundamental. México debe despegar y puede hacerlo. Somos una sociedad educada, creciente y pujante; que nadie nos trunque eso, que nadie nos fragmente la posibilidad de crecer como México, con base en un populismo falso y argucias democráticas para un voto, señaló.

Nuño insistió en que la nueva estrategia de Equidad e Inclusión debe romper los nudos de desigualdad que aún prevalecen en los centros educativos del país, pues reconoció que hay muchos sin condiciones idóneas para estudiar. Por ello, aseguró que uno de los principales objetivos es tener escuelas parejas, con las mismas condiciones de calidad; dijo que la meta es que se vayan convirtiendo en planteles de tiempo completo, con comedor y plantilla de maestros.

Sin embargo, en el diagnóstico elaborado por la SEP sobre los desafíos de la equidad y la inclusión, destaca que de los planteles comunitarios, 33.8 por ciento de preescolares, 42.7 de primarias y 37.1 de secundarias están construidos con materiales de desecho, láminas metálicas, de asbesto o cartón, y casi una de cada tres carece de energía eléctrica.

Empezará en zonas urbanas la unión de escuelas multigrado, informa Nuño
Jornada. Laura Poy Solano

De paradoja absurda calificó el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, la existencia de escuelas multigrado –con un docente para varios grados– del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), ubicadas a no más de un kilómetro de distancia de planteles de organización completa, las cuales cuentan con un maestro para cada grupo.

Destacó que como parte del nuevo programa de Equidad e Inclusión, la SEP impulsará una estrategia para reconcentrar escuelas multigrado, que en su primer paso sólo se aplicará en zonas urbanas, por lo que no implicará que los alumnos salgan fuera de sus comunidades, aclaró.

Lo que haremos primero es que los niños que van a estos planteles Conafe pasen a otros con organización completa. Es una medida de inclusión y de equidad, porque les va a permitir estar en escuelas con mejores condiciones.

Aseguró que sólo se integrarán las que estén a un kilómetro de distancia de escuelas de organización completa. Es un proceso que estamos trabajando con las comunidades, pues no será un cambio forzado.

En entrevista, afirmó que se tienen localizados 583 planteles multigrado que están en zonas urbanas, no rurales, a no más de un kilómetro de una escuela de organización completa. Es importante reordenar esto, porque con el crecimiento del país, muchos planteles Conafe que antes atendían áreas alejadas quedaron dentro del desarrollo urbano.

Ahora, dijo, existe esta paradoja, que es casi absurda, donde se tiene una escuela de organización completa que tiene grupos de primero a sexto, en el caso de primaria, con plantilla completa o más sólida, que cuenta con infraestructura total, y a un kilómetro otra con servicio multigrado, no con las mejores condiciones. Señaló que se está invirtiendo dinero del programa Escuelas al CIEN, por si se requiere construir más aulas ante el número de niños que van a entrar”.

Indicó que si hay alguna comunidad que por alguna razón no quiere hacer el cambio, no la vamos a forzar. Lo que queremos, insistió, es que haya equidad en el trato y que todos los niños puedan acceder a esas escuelas.

Al respecto, el presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Eduardo Backhoff Escudero, señaló que la reconcentración de escuelas multigrado fue un tema que platicamos la Junta de Gobierno y la SEP, porque nuestra preocupación era que si bien la concentración optimiza recursos, fuera difícil el traslado de los niños y su concentración en distintos lugares.

Sobre las observaciones hechas por la Auditoría Superior de la Federación al Programa Nacional de Inglés, Nuño afirmó que se va a poder solventar muchas de ellas, pues señaló que los estados deben presentar los resultados. El programa existe, los maestros están, los materiales educativos también, y lo que hacemos siempre es atender las observaciones, que en este caso son para las entidades.

Jueves 6

Con la toma de las oficinas de rentas, CNTE exige cumplimiento de pagos
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Tal como fuera informado por Cambio de Michoacán, este jueves a las 8:00 horas, comenzó la toma de las oficinas de rentas, por parte de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en reclamo de adeudos, compromisos incumplidos y de una mesa de diálogo y resolución con autoridades del gobierno estatal.

Esto se une a la toma de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) que han decidido llevar a cabo desde ayer al mediodía con carácter indefinido, integrantes de la Organización de Normales Oficiales del Estado de Michoacán (ONOEM), quienes reclaman de la misma forma falta de recursos y omisiones de parte del secretario de la SEE, Alberto Frutis Solís.

En el caso del magisterio disidente, el bloqueo a las oficinas de rentas en el estado, tendrá una duración de 48 horas, repartidas entre jueves y viernes, es decir, los docentes manifestarán sus reclamos de las 8:00 de la mañana a las 15:00 horas ambos días.

“El gobierno de Michoacán no tiene adeudos con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) sección XVIII”, aseguró este miércoles Silvano Aureoles Conejo, gobernador de Michoacán, agregando que los maestros “se la pasan buscando excusas para no trabajar”.

Por su parte, el secretario de gobierno Adrián López Solís, recriminó este tipo de acciones al decir que “ningún adeudo justifica que los normalistas bloqueen las oficinas de la Secretaría de Educación”.

En cuanto al reclamo de adeudos de varios actores del sector educativo, atajó que los pendientes que se tienen son en cantidades que requieren de gestiones extraordinarias de recursos y una constante programación y reprogramación.

Sin embargo, consideró inadecuada la forma en la que los inconformes buscan solución a sus demandas porque “aun en el caso que hubiera algún atraso, no justifica la acción de bloquear las oficinas, de bloquear las vías carreteras, bloquear las vías del tren, porque la afectación no es solamente al Gobierno, sino a la sociedad”.

Ante toda esta problemática, la presidenta de la Comisión de Educación en el Congreso del Estado Xóchitl Gabriela Ruiz González, informó que Frutis Solís comparecerá ante la Comisión de Educación del Congreso del estado el próximo 13 de julio, para informar sobre la situación que guarda lo relacionado con la dependencia a su cargo.

Ruiz González dijo que los diputados, como todos los michoacanos necesitan saber que está sucediendo con los normalistas, los acuerdos sindicales, las plazas duplicadas o los docentes que están trabajando y no se les paga.

Ante adeudos sin saldar, CNTE reanuda toma en oficinas de Rentas
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Profesores de la Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) retomaron movilizaciones en la capital michoacana este jueves.

El motivo es la persistencia de la falta de respuesta de las autoridades estatales para cumplir los pagos que están pendientes desde hace meses, según refiere el gremio.

Es por ello que desde temprana hora los docentes llegaron nuevamente a las instalaciones de las oficinas de Rentas en Morelia y en algunos municipios donde existe presencia de la Coordinadora.

Las mantas muestran las demandas de los inconformes referentes a los pagos de bonos y salarios a profesores que desde hace meses no los han recibido.

Exigen que la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) y en particular su titular Alberto Frutis Solís los reciba con una solución a sus exigencias.

A la par piden que la Secretaría de Finanzas explique el motivo de estos atrasos, de lo contrario las protestas no cesarán.

Aún se adeudan 7 bonos: CNTE
Provincia. Carolina Zambrano

Pese a lo que diga el gobernador, Silvano Aureoles Conejo, aún se adeudan siete bonos a los docentes de Michoacán, los cuales se habían comprometido a calendarizar, aseguró la secretaria de Organización del Sector 7 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Carmen Blancas López.

“Cuando estuvimos en Finanzas se comprometieron a que nos iban a dar una calendarización de todos los bonos que faltaban, de esos ya son siete los que nos adeudan, él (Silvano Aureoles) dice que no, pero existe ese compromiso”.

Indicó que cuando acudieron en semanas anteriores a la Secretaría de Finanzas y Administración eran 11 bonos los que se les adeudaban, pero en ese momento se les pagaron cinco.

“Algunos fueron para administrativos y otros para docentes y quedaron pendientes seis bonos, en esta quincena a los federales nos llegó un bono y a los estatales no. Cuando vamos nos dicen que no hay recursos y que se debe acudir a la Federación a solicitar un recurso extraordinario, eso es lo que sabemos”.

Inicia Secretaría de Educación distribución de libros de texto gratuitos
Quadratín.

Zitácuaro. La Secretaría de Educación en el Estado (SEE), arrancó el día de ayer con la distribución de más de seis millones y medio de libros de texto gratuitos y material didáctico, los cuales serán harán llegar a los 113 municipios del estado.

Según un comunicado de prensa, así lo dio a conocer Alberto Frutis Solís, secretario de Educación, quien señaló que estos libros beneficiarán a más de un millón 150 mil alumnas y alumnos de los niveles de preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación indígena, macrotipo primaria y secundaria, braille primaria y secundaria, telebachillerato e inglés preescolar y primaria.

Dijo que los libros siguen siendo fuente de conocimiento y sabiduría, ya que su buen uso, permite acercar a las niñas, niños y jóvenes a los valores sociales y a una mejor comprensión de la historia y el mundo que los rodea, contribuyendo a que las y los estudiantes reciban una formación integral en las escuelas de educación básica.

El titular de la política educativa, agradeció a los directivos y docentes comprometidos con la educación y los conminó a colaborar para que estos libros de texto gratuitos y materiales didácticos se entreguen en tiempo y forma a cada una de las escuelas y a cada uno de los educandos.

Felicitó al equipo de trabajo de la Dirección General de Unidades Regionales de la SEE, quienes tienen un papel central en la distribución de los mismos, ya que a través de sus 10 unidades regionales y los 14 almacenes con que cuenta la dependencia, son los responsables de recibir, resguardar y redistribuir a los 113 municipios del estado estos libros y materiales.

Resaltó que el próximo ciclo escolar 2017-2018 será el último año que se distribuya esta edición de libros de texto gratuitos, ya que a partir del ciclo 2018-2019 se contará con una nueva edición acorde al nuevo modelo educativo, en el que se busca que las niñas, niños y jóvenes “aprendan a aprender” y cuya impresión estará a cargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG).

Es importante destacar que la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG), es la instancia federal encargada de garantizar la entrega de estos libros y materiales a cada uno de los estados del país, la cual fue creada el 12 de febrero de 1959 por el maestro Jaime Torres Bodet y que hasta el día de hoy sigue cumpliendo con su función.

El arranque de la distribución de libros de texto gratuitos en Michoacán, se llevó a cabo en la escuela primaria “Leona Vicario” del municipio de Zitácuaro, donde se contó con la presencia de María Reyna Yáñez, directora del plantel; Daniel Rangel Piñón, Director General de Unidades Regionales de la SEE; alumnas y alumnos de preescolar, primaria y secundaria; así como de los directores de las 10 unidades regionales de la dependencia.

Prevención de violencia escolar no es prioridad para gobierno: diputada
Quadratín. Rebeca Hernández Marín

La prevención de la violencia escolar no es un tema prioritario para el gobierno del estado afirmó la presidenta de la Comisión de Educación del Congreso del Estado, Xóchitl Gabriela Ruiz González, quien cuestionó la validez del consejo instalado con ese propósito.

La diputada del Partido Revolucionario Institucional informó que hace dos días asistió a una reunión del Consejo Preventivo de la Violencia Escolar, de la cual se retiró porque no asistió ninguno de los titulares, todos mandaron representantes.

“Los consejos no son de fotografía, o de sesiones de 15 minutos ¿cómo logras consensuar con los actores si no van? reconozco a quienes estaban ahí, pero no los conozco, no vi que estuvieran titulares, mandaron representantes.

“No estaba el gobernador, no estaba el secretario de Educación, no estaba el delegado de Educación, no estaba el presidente de la Asociación de Padres de Familia, no estaban los diferentes directores de instituciones que usualmente son invitados”.

Ruiz González señaló la necesidad de que en las reuniones del consejo acudan las autoridades porque son las facultadas para tomar decisiones y ordenar que se ejecuten, ya que ni no acuden no hay forma de avanzar.

“Yo no he visto, por ejemplo, una reunión después de las muertes de algunos niños de meses atrás, con directivos, supervisores, con una estrategia en la que participe el Colegio de Psicólogos y que nos ayuden a hacer una estrategia en todo el estado, hay muchas formas que no cuestan dinero para darle seguimiento a temas tan importantes como la violencia escolar”.

La legisladora hizo un exhorto al secretario de Educación, Alberto Frutis Solís, para que acompañe el esfuerzo que hace el gobernador de tocar puertas para obtener recursos y entienda su mensaje cuando dice que vamos en pro de la educación.

Planea la SEP reubicar a 58 mil alumnos de escuelas multigrado
Jornada. Laura Poy Solano

El programa de Equidad e Inclusión Educativa que anunciará hoy la Secretaría de Educación Pública (SEP) contiene, entre otros temas, impulsar la llamada reconcentración de escuelas, lo que implicará trasladar a alumnos de planteles multigrado –donde un profesor atiende a estudiantes de varios grados en la misma aula– a centros escolares de organización completa, pero fuera de sus comunidades de origen.

En la nueva estrategia de equidad que dará a conocer la dependencia se establece que hay 4 mil 858 escuelas multigrado y comunitarias del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), donde se atiende a 58 mil alumnos, que se ubican a un kilómetro de escuelas regulares. La dependencia federal destaca que se han identificado 583 planteles Conafe que pueden ser parte del programa de integración, donde se atiende a 9 mil 252 alumnos de nivel básico.

De acuerdo con el documento Ruta para la implementación del modelo educativo, la SEP realizará una prueba piloto del proceso de reconcentración con 100 escuelas comunitarias, a fin de poner a prueba la efectividad de las intervenciones propuestas e identificar otros problemas locales relevantes antes de ampliar la escala del programa.

La dependencia reconoce que entre los factores que se deberán considerar está el examinar si existen rutas seguras y tipos de transporte, así como la eventual colaboración de las comunidades en el proceso de reorganización.

El nuevo programa de Equidad e Inclusión Educativa, que se presentará hoy al mediodía en el patio del trabajo de la SEP, también contempla el fortalecimiento de una educación inclusiva, por lo que se promoverá la adaptación y adecuación de escuelas regulares y especiales para que atiendan a estudiantes con y sin discapacidad.

Para ello, se propone diseñar una estrategia de transición de la enseñanza especial a la inclusiva, en la que participarán 250 planteles, como parte de un plan piloto que se aplicará en el ciclo escolar 2017-2018, pues la meta es que para el quinquenio 2025-2030 se logre consolidar un sistema de educación inclusivo en todo el país.

Otro de los ejes centrales del proyecto de equidad que anunciará el titular del sector, Aurelio Nuño Mayer, será el fortalecimiento del programa de becas, a fin de focalizarlo y garantizar mayor impacto en los procesos de movilidad social de los alumnos.

Entre las metas se incluye que para 2018, al menos 40 por ciento de los alumnos de educación básica, cuyos hogares pertenezcan a los primeros cuatro deciles de ingreso, alcancen una beca, y se espera beneficiar a 80 por ciento de los alumnos de bachillerato de este sector de la población.

También se fortalecerán los mecanismos de transición entre un nivel educativo y otro de los estudiantes que reciben becas del programa Prospera, en particular al pasar de la secundaria al bachillerato. En el próximo ciclo escolar 2017-2018, la SEP busca alcanzar una tasa de transición de becarios de 95 por ciento entre quienes concluyen su primaria y logran inscribirse a la secundaria, y de 86 por ciento para los que pasan de secundaria a educación media superior.

Miércoles 5

Comparecerá Frutis ante la Comisión de Educación
Voz. Javier Favela

El secretario de Educación, Alberto Frutis Solís, ha sido llamado a comparecer ante la Comisión de Educación del Congreso el próximo jueves 13 de julio, así lo dio a conocer el diputado Mario Armando Mendoza.

Los legisladores buscan cuestionarlo sobre las famosas minutas firmadas con la CNTE para saber por qué contrató 300 normalistas fuera de la norma, considerando que la nueva ley de educación no lo faculta para hacerlo pues todas las plazas deben de concursarse.

También, lo cuestionarán sobre la propuesta de reingeniería administrativa solicitada por el congreso hacer más de un año; asimismo sobre los índices escolares de deserción y aprovechamiento.

Comparecerá Alberto Frutis en Congreso este 13 de julio
Quadratín. Rebeca Hernández Marín

El secretario de Educación, Alberto Frutis Solís comparecerá ante la Comisión de Educación del Congreso del estado el próximo 13 de julio, para informar sobre la situación que guarda el sector.

La presidenta de la Comisión de Educación, Xóchitl Ruiz González dijo que los diputados, como todos los michoacanos necesitan saber que está sucediendo con los normalistas, los acuerdos sindicales, las plazas duplicadas o los docentes que están trabajando y no se les paga.

“La idea es que todos los michoacanos estemos enterados de lo que hoy sucede en el tema educativo que es un asunto tan sensible”, señaló la legisladora del Partido Revolucionario Institucional.

Ruiz González informó que la comparecencia será abierta y el formato así como los temas que se abordarán fueron enviados a la Secretaría de Gobierno, que es el enlace entre poderes, desde la semana pasada.

Tratan maestros de la CNTE de impedir un acto del Secretario de Educación en Zitácuaro
Cambio. Ricardo Rojas Rodríguez

Zitácuaro. Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se plantaron fuera de la primaria Leona Vicario, para impedir la entrada del secretario de Educación, Alberto Frutis, quien realizaría la entrega simbólica de libros de texto gratuitos, del ciclo 2017-2018.

El evento estaba programado para las 10 de la mañana, por lo que, desde temprana hora se apostaron a las afueras del plantel y en sus inmediaciones. Para tratar de destrabar el conflicto, hubo un primer acercamiento de parte del titular de la Unidad Regional de la Secretaría de Educación estatal, Crispín Duarte.

Con casi dos horas de retraso, se llevó a cabo el evento de entrega de libros de texto gratuitos para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, a nivel estatal, en forma simbólica

Pero el funcionario fue rechazado por los maestros manifestantes. Estaban firmes en su postura de que no dejarían que el secretario llegara a la escuela a realizar su acto, hasta que no les diera solución a sus demandas.

Ya desde ese momento, los maestros disidentes ocupaban toda la calle Benedicto López norte, entre Degollado y Cuauhtémoc y, con pancartas y consignas, exigían que se atendieran sus demandas de pago de bonos y otras prestaciones que no les han dado.

Cuando arribó el secretario de Educación estatal fue que se vivió el momento más tenso de la jornada, pues este llegó acompañado de granaderos, mismos que entraron por la calle de Cuauhtémoc y se pusieron frente a los maestros que resguardaban dicha calle.

Pero sólo fue una estrategia, pues dieron vuelta por Cuauhtémoc y luego, por Guadalupe Victoria. Mientras, seguía el diálogo a gritos y consignas entre los representantes del funcionario y los maestros disidentes para llegar a un acuerdo y realizar el acto programado.

Sin embargo, de manera sorpresiva los granaderos llegaron por la calle de Benedicto López, donde había poca presencia de maestros disidentes; mientras que éstos ya habían llegado al acuerdo de dejar pasar al funcionario estatal, siempre y cuando los atendiera primero a ellos y les diera alguna respuesta.

Pero al ver arribar a los granaderos, los maestros se dirigieron hacia ese lado y quedaron frente a frente con ellos, donde hubo solo consignas en contra de los elementos policiacos, autoridades estatales y educativas.

Se pensaba que las cosas podrían llegar a mayores, ya que los granaderos comenzaron a realizar maniobras, pero sólo fue una estrategia para hacer un hueco y dejar que pasara el secretario de Educación y su comitiva hacia la escuela donde se realizaría el evento.

Pero al entrar a la escuela, no lo hizo solo con sus invitados, también entraron representantes de los maestros disidentes. Dentro del plantel, y antes de comenzar el evento, se reunió con los integrantes de la CNTE, para dialogar con ellos.

No obstante, no se llegó a ningún acuerdo, el secretario solo les informó que ya se habían reestablecido la mesa de diálogo estatal y que pronto también la federal, para que ahí hicieran saber sus demandas y que ahí es donde se llegarían a acuerdos.

Así, con casi dos horas de retraso, se llevó a cabo el evento de entrega de libros de texto gratuitos para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, a nivel estatal, en forma simbólica.

CNTE adelanta acciones para los próximos días
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

La exigencia de la salida del secretario de educación en el estado, Alberto Frutis Solís, el apoyo y solidaridad con varios colectivos sociales, así como la toma de oficinas públicas, son parte de las acciones que durante la presente semana seguirá llevando a cabo la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

La molestia de los sindicalizados ante los adeudos que se vienen arrastrando, así como la falta de cumplimiento de los compromisos de la autoridad, es parte de lo que ha motivado a la elaboración de un documento en donde solicitarán que Frutis Solís sea apartado de su cargo, a pesar de lo cual, este miércoles, el gobernador Silvano Aureoles Conejo atajó: “Prácticamente ya estamos al corriente, una buena parte ya es cuento, porque es un argumento para no trabajar y andar haciendo plantones”.

Sin embargo, a partir de este lunes, diversos sectores de la educación han demandado múltiples atrasos, falta de compromisos cumplidos, diez meses sin pagos a idóneos, aumento salarial sin efecto, descuentos al salario sin justificación e interrupción de la entrega de los útiles escolares que el gobierno estatal venía repartiendo entre los michoacanos más necesitados, entre otras cosas.

Como parte de las exigencias y acciones referidas, este tres de julio, el magisterio disidente tomó buena parte de las oficinas de rentas tanto de la capital como del estado, así como algunas presidencias municipales, con el fin de mostrar su inconformidad, y de solicitar una mesa de diálogo y resolución con funcionarios del gobierno del mandatario estatal.

Hasta el momento esta situación no se ha dado, por lo que los sindicalizados han decidido por medio de Asamblea con el Comité Ejecutivo Seccional, realizar una jornada de 48 horas, tomando nuevamente oficinas de rentas y presidencias municipales para este próximo jueves y viernes de las 8:00 a las 15:00 horas.

En cuanto al acompañamiento a diversos sectores sociales, este cinco de julio estuvieron algunos agremiados de la CNTE en la marcha mitin a celebrar en la comunidad de Arantepacua en donde hace tres meses se dio un operativo policiaco teniendo como resultado cuatro comuneros fallecidos.

También harán lo propio el sábado entrante, cuando se realice el Congreso Indígena de Michoacán, por más de 500 años de resistencia. El lugar será Zirahuen a las 9:00 horas y los planteamientos principales son la búsqueda de las comunidades a favor de su autonomía y la resistencia para que sus derechos sean respetados.

El gobierno de Michoacán no tiene adeudos con la CNTE: Aureoles Conejo
Cambio. Maricruz Ríos Velázquez

“El gobierno de Michoacán no tiene adeudos con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) sección XVIII”, aseguró Silvano Aureoles Conejo, mandatario estatal, “mejor que se enfoquen en el tema educativo y no en adeudos que no existen”.

“Hasta la fecha el gobierno esta al corriente con los pagos a profesores”, lo anterior fue una declaración con base en las manifestaciones que ha realizado la CNTE en la capital michoacana a forma de presión para que sea liquidada en un 100 por ciento la última quincena de junio, misma que Silvano Aureoles Conejo expuso es una deuda que no existe.

El mandatario estatal criticó que los integrantes de la CNTE se manifiesten con tanta frecuencia, “en estas últimas ocasiones para exigir algo que no existe”.

Además, agregó, que es notorio que los profesores no tienen interés por la educación, debido a que son más días los que se la pasan en marchas que en las aulas.

“Se la pasan buscando excusas para no trabajar, dado que en mi administración se han pagado todas las quincenas y más bonos que en ningún otro gobierno”, puntualizó Silvano Aureoles Conejo.

Por esta razón, reiteró que si bien, “a los profesores que son cumplidos con sus horarios de clases se le ha cumplido en tiempo y forma su pago quincenal, también existen los que no trabajan. Entonces es a ellos a quienes se les detiene el pago”. Para concluir, mencionó que espera que “los profesores un día hablen de la calidad educativa y no de deudas”.

Presenta la SEP a expertos que harán los nuevos libros de texto
Jornada. Laura Poy Solano

La Secretaría de Educación Pública (SEP) presentó ayer los equipos de especialistas que elaborarán los nuevos libros de texto gratuitos para preescolar, primero y segundo de primaria, y primero de secundaria, que deberán estar en las aulas en el ciclo 2018-2019, último que inaugurará esta administración federal, por lo que el titular de la dependencia, Aurelio Nuño Mayer, reiteró que estos materiales seguirán siendo gratuitos en todos los niveles de enseñanza.

En la ceremonia, realizada en el salón Iberoamericano de la SEP, destacó que en este proceso también realizarán una labor de acompañamiento las academias mexicanas de la Lengua (AML), de Ciencias (AMC) y de la Historia (AMH), que revisarán los contenidos de los nuevos libros.

En el caso de la primera, generará guías de estilo para la redacción de los textos, revisará el uso del lenguaje y elaborará una antología de literatura infantil para primaria. Nuño aseguró que entre las principales novedades está que los alumnos que egresen de preescolar habrán interactuado con 120 libros.

De ellos, accederán a 30 en el primer año, 40 en el segundo y 50 en el tercero, además de que cada estudiante recibirá dos volúmenes: uno informativo y otro de literatura.

Ante expertos de las universidades Pedagógica Nacional (UPN), Autónoma Metropolitana (UAM) y Nacional Autónoma de México (UNAM), así como del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional y de editoriales privadas, quienes integran los siete equipos que elaborarán los libros, Nuño informó que también se renovarán los materiales de telesecundaria y de educación indígena, pues destacó que en este último caso estamos cerca de abarcar 60 por ciento de las lenguas que existen en el país.

Reiteró que la SEP rescatará el libro del maestro, se renovarán los libros de texto para alumnos con alguna discapacidad y se elaborarán nuevos materiales digitales que podrán emplearse en la plataforma @prende 2.0.

Sin pilotaje anual
Javier Treviño Cantú, subsecretario de Educación Básica, informó que la primera etapa de elaboración de los nuevos libros de texto gratuitos deberá realizarse de agosto de este año a marzo de 2018.

Cuestionado sobre la etapa de pilotaje (prueba) de los nuevos materiales, antes de su distribución masiva a millones de alumnos en el ciclo escolar 2018-2019, señaló: vamos a trabajarlos con los expertos para que estén listos en agosto de 2018, y durante su elaboración se van a estar revisando con los niños.

Al respecto, especialistas que harán los libros indicaron que no serán probados en un ciclo escolar completo, sino conforme se vayan elaborando, es decir, por partes.

María Eugenia Luna Elizarrarás, coordinadora del libro Conocimiento del medio, para primer grado de primaria, explicó que los “avances que se vayan teniendo se irán a probar a las aulas.

En esta oportunidad se podrán corregir las actividades (académicas), una vez que sean puestas a prueba, porque son grados escolares muy importantes. No podemos, por ejemplo, en primero de primaria utilizar textos e imágenes que no sean accesibles a los alumnos”.

Instituto de Educación para los Adultos prepara material en lenguas indígenas
Provincia.

Ciudad de México. El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) lleva a cabo, del 4 al 6 de este mes, en la ciudad de Puebla, la Primera Reunión para la Elaboración de Módulos en Lenguas Indígenas.

En un comunicado, indicó que en este encuentro se dará seguimiento al trabajo que se inició este 2016, el cual incluye la conclusión de los materiales en lenguas indígenas en el presente año.

La actualización de los materiales permitirá renovar conceptos y orden de ideas para que la comunidad indígena cuente con textos cada vez de mayor calidad, destacó.

El objetivo de la reunión es fortalecer la alfabetización en lenguas maternas y en esta ocasión se enfoca en el Náhuatl Sierra Negra y Zongolica (Puebla y Veracruz), Totonaco (Puebla y Veracruz), Purépecha (Michoacán), Tsotsil (Chiapas), Tzeltal (Chiapas), Chol (Chiapas).

Al inaugurar los trabajos, la tarde del martes, la directora Académica del INEA, Celia Solís Sánchez, destacó que a esta institución le toca ayudar a preservar la lengua para que no se extinga, para que en las comunidades no se pierda.

“Nos toca promover la enseñanza en la lengua indígena de cada zona, pues además de que es un derecho constitucional es un deber institucional”, señaló.

Ante la directora del Instituto Estatal de Educación para los Adultos (IEEA), Dora Luz Cigarroa Martínez, abundó que el respeto a las lenguas maternas es el respeto a la identidad personal, familiar y cultural de los pueblos.

El encuentro reúne a personal y colaboradores del material de alfabetización en lenguas indígenas de Chiapas, Veracruz, Michoacán y Puebla, para fortalecer el proceso de aprendizaje y hacer más cercana y familiar la alfabetización.

Los elaboradores son originarios de las comunidades, por lo que conocen los modismos y términos que identifican a los habitantes del lugar.
El Instituto Estatal de Educación de Puebla ha sido sede de tres de las cuatro reuniones de este ámbito.

Martes 4

Atribuye D-III6 a posible jineteo de fondos la falta de pagos a docentes
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Un presumible desvío de fondos, conocido de manera coloquial como jineteo, podría ser la causa de tantos incumplimientos del gobierno de Silvano Aureoles Conejo, para con los trabajadores del sector educativo.

Se multiplican los conflictos y las muestras de inconformidad ante una situación que, de no cambiar, podría ser un detonante para que el próximo ciclo escolar no inicie de manera normal, aseveró Manuel Macedo Negrete, quien dirige la sección DIII6 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Macedo Negrete agregó el hecho de que los funcionarios encargados de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) no atienden ni las quejas ni la búsqueda de información respecto a los diferentes acontecimientos que afectan a los empleados.

Este lunes comenzó enmarcado en protestas y movilizaciones de varios grupos de trabajadores de la educación, ante la inconformidad imperante, y un día después, Macedo Negrete, ofreció una conferencia de prensa, aportando su parte en las muestras y razones del rechazo al actuar de las autoridades.

Además de lo anteriormente dicho, el representante sindical agregó el hecho de que los funcionarios encargados de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) no atienden ni las quejas ni la búsqueda de información respecto a los diferentes acontecimientos que afectan a los empleados, ni siquiera, enfatizó, para comentarles a los agremiados con certeza lo que sucede.

Como un primer punto, comentó la falta de pago del aumento salarial que fue autorizado por el gobierno federal, el cual se dio en un promedio del 5 por ciento, aplicado entre el sueldo y las prestaciones.

“Hacemos un reclamo abierto a las autoridades estatales y federales porque el 30 de junio debió pagarse el incremento salarial para trabajadores; nos preocupa porque la Secretaría de Educación es una dependencia que debe cumplir lo establecido”.

No obstante, dicha situación, también se han venido aplicando descuentos no justificados al salario, en un 25 por ciento, informó el dirigente, y no está llegando tampoco una compensación acordada y minutada, todo lo cual se aúna con el hecho de que por cuarto año consecutivo están ausentes los estímulos por antigüedad que recibían los trabajadores del sector educativo.

Este último aspecto se hace a solicitud del interesado, lo cual es incorrecto desde el punto de vista de Macedo Negrete, ya que debería darse de manera automática.

Sin embargo, asegura que aproximadamente 300 agremiados del SNTE han elaborado la correspondiente solicitud sin que haya tenido efecto. Uno más de los puntos de creciente malestar, es lo referido a quienes se sujetan a las disposiciones de la Reforma Educativa, específicamente en cuanto a la evaluación del Servicio Profesional Docente.

Ahí ocurre un caso similar a los anteriormente informado, ya que o no se les paga en tiempo y forma a los que resultan idóneos o no se les otorgan los lugares de trabajo por falta de recursos para ello o de lugares vacantes.

Ante dicha situación, los idóneos tienen muchas veces que esperar para que haya un espacio laboral, sin embargo, con el riesgo de lo perecedero de su idoneidad, por lo que una vez transcurrido algún tiempo ésta deja de tener efectos, ante lo cual tienen que esperar una nueva oportunidad para elaborar un nuevo examen.

“Son las letras chiquitas de la Reforma Educativa”. Este es el tercer año que no se reparten útiles escolares, recodó el dirigente de la DIII6, tal y como en gobiernos anteriores se hacía, beneficiando con ello a los sectores de la población más beneficiados.

Sin embargo, aseguró que, si hay una etiquetación de dichos recursos, los cuales no se sabe para dónde se reasignan o desvían. Ante pregunta expresa, Macedo Negrete dijo: “Jineteo me parece que sí se le puede llamar, de acuerdo a las condiciones que vivimos. ¿Con qué fines?, de alguna manera preelectorales, resarcir otras demandas, ver otras necesidades…”.

Hacia el final de la conferencia de prensa, se le preguntó si estaban pensando en realizar algunas acciones de presión frente a todas las irregularidades denunciadas, a lo cual respondió que era muy probable que por estos acontecimientos ve complicado el inicio del nuevo ciclo escolar, porque regresando del período vacacional estarían viendo las medidas a tomar.

SEE no ha cumplido con pago de aumento salarial a trabajadores: DIII6
Quadratín. Uriel Morales Pérez

El dirigente de la Delegación DIII 6 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Manuel Macedo Negrete, expuso el rezago que persiste de parte del secretario de Educación, Alberto Frutis Solís, en el tema de incremento salarial.

En encuentro con medios de comunicación este martes el dirigente sindical señaló que estos incrementos prometieron pagarse en la segunda quincena de junio, pero no ocurrió.

“Hacemos un reclamo abierto a las autoridades estatales y federales porque el 30 de junio debió pagarse el incremento salarial para trabajadores; nos preocupa porque la Secretaría de Educación es una dependencia que debe cumplir lo establecido”.

Señaló que el incremento se deriva del 1 de enero, otras de meses posteriores y ninguno de estas ha llegado para ningún trabajador estatal.

De acuerdo con Macedo, este incremento se solicitó desde hace tiempo y se autorizó de 3.08 por ciento, pero después de ello no ha habido respuesta ni acercamiento del titular de la dependencia.

A su vez, Macedo enfatizó en que el recurso para diversos conceptos a la entidad ya se depositó de parte de la Federación pero es en el estado donde persiste el incumplimiento con los trabajadores.

Esto ha derivado la toma de diferentes instancias al interior de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) y criticó que ni con estas acciones haya acercamiento de la autoridad.

“Siguen siendo los mismos temas, las compensaciones y demás pagos y temas; no es algo que se pida por ocurrencia sino porque están minutadas; debe haber un cambio radical pero en el tema de cumplimiento, no de promesas”, manifestó.

SEE informa que está prohibido el cobro de cuotas en las escuelas
Quadratín.

Con la finalidad de mantener intacta la gratuidad de la Educación Pública que se marca en el artículo tercero constitucional y la legislación secundaria en la materia, la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), comunica que queda prohibido el cobro de cuotas obligatorias en las escuelas públicas del nivel básico en la entidad, señaló un comunicado de prensa.

Además, la SEE advierte que no se puede afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato de los alumnos si no se accede a realizar alguna aportación, e indicó que las sociedades de padres de familia pueden tener participación en la vida escolar y tienen derecho a recibir cooperaciones, pero sin obligar a los padres a realizar un pago por cantidades fijas.

Señala, que el padre de familia tiene la libertad de aportar lo que se considere necesario y en caso de no poder hacerlo, la escuela no tiene derecho a prohibir la inscripción, la participación en eventos o exámenes, y menos aún, negar o condicionar la entrega de documentos por este concepto, por lo que se sancionará a toda autoridad educativa que incurra en estas faltas, las denuncias pueden hacerse en la Subsecretaría de Educación Básica o en la Dirección General de Unidades Regionales de la dependencia.

Por otra parte, informa que las actas de nacimiento, que son requisito para el proceso de inscripción a las escuelas, no pierden vigencia en las instituciones públicas de educación básica en la entidad, mientras éstas se encuentren en buen estado. Lo anterior para evitar gastos innecesarios y apoyar la economía familiar, aunque es importante resaltar que las actas de nacimiento, al ser documentos que acreditan la nacionalidad e identidad de los educandos, deben encontrarse en buen estado, es decir: legibles, sin tachaduras o enmendaduras.

Sigue bloqueo a oficinas de Rentas; anuncian plantón para mañana en vías del tren
Cambio. Rafael Rivera Millán

Ciudad Lázaro Cárdenas. Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, región Costa-Sierra, continuaron por segundo día consecutivo con la toma y bloqueo de las oficinas de la Administración de Rentas de esta ciudad, en demanda de que el gobierno del estado cubra bonos y salarios que dicen se les debe a unos 200 maestros, de los cuales 70 pertenecen a esta zona de la desembocadura del río Balsas.

Señalan que la toma es indefinida, hasta que les resuelvan sus demandas. Maestros afiliados a la CNTE pertenecientes a la región Costa-Sierra de la entidad, continuaron este martes con la toma indefinida de las oficinas de la Administración de Rentas, como medida de presión para la solución de sus demandas.

Cabe señalar que esta acción la vienen realizando los también llamados maestros democráticos desde el pasado 30 de junio, donde con pancartas y mantas colocadas en la acera de las oficinas de rentas ubicadas sobre la calle Ignacio Zaragoza del llamado Fundo Legal, los centistas han impedido ya por tres días consecutivos la actividad en esas oficinas, en detrimento de usuarios y contribuyentes, que no han podido realizar el pago de multas, impuestos o realizado trámites para la obtención de licencias de manejo y la expedición o refrendo de placas y tarjetas de circulación de sus unidades vehiculares.

Asimismo, los manifestantes a través de volantes están invitando a todos sus compañeros a que asistan mañana miércoles 05 de julio a las vías del tren, en el acceso principal de la tenencia de Guacamayas, donde se instalará un plantón, aclarando que no van a bloquear el paso del tren, sino que ahí se mantendrán para esperar la solución a su pliego de peticiones y convenio suscrito con las autoridades de la Secretaría de Educación en el Estado.

Libros de texto son y seguirán siendo gratuitos: Aurelio Nuño
Voz.

Ciudad de México. El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, aclaró que no debe haber dudas de que los libros de texto son gratuitos como se estableció desde 1960 en el país.

Al encabezar la Reunión de Especialistas que trabajarán en la Elaboración del Libro de Texto, quienes integrarán siete equipos autorales, sostuvo que estos libros “como lo dice su nombre, seguirán siendo total y absolutamente gratuitos”.

“Estos nuevos libros de texto que se van a construir por estas expertas y expertos de nuestro país seguirán siendo, como lo han sido desde 1960 que empezó esta política con Jaime Torres Bodet y el presidente Adolfo López Mateos, son y seguirán siendo gratuitos”, aseguró.

Nuño Mayer subrayó que la aclaración la hace porque se han difundido mensajes, sobre todo por redes sociales, que confunden a los padres de familia, por lo que reiteró que estos nuevos ejemplares serán gratuitos y se empezarán a distribuir en los próximos dos ciclos escolares 2018-2020 y 2019-2020.

Al señalar que los contenidos serán acordes a los Planes y Programas de Estudio del Nuevo Modelo Educativo, destacó que este cambio inculcará la lectura desde el nivel preescolar.

Los libros de texto son y seguirán siendo gratuitos, asegura Aurelio Nuño
Provincia.

Ciudad de México. Habrá libros en sistema braille y formato macrotipo y otros los materiales para los menores de edad que tienen alguna discapacidad.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, aclaró que no debe haber dudas de que los libros de texto son gratuitos como se estableció desde 1960 en el país.

Al encabezar la Reunión de Especialistas que trabajarán en la Elaboración del Libro de Texto, quienes integrarán siete equipos autorales, sostuvo que estos libros "como lo dice su nombre, seguirán siendo total y absolutamente gratuitos".

“Estos nuevos libros de texto que se van a construir por estas expertas y expertos de nuestro país seguirán siendo, como lo han sido desde 1960 que empezó esta política con Jaime Torres Bodet y el presidente Adolfo López Mateos, son y seguirán siendo gratuitos”, aseguró.

Nuño Mayer subrayó que la aclaración la hace porque se han difundido mensajes, sobre todo por redes sociales, que confunden a los padres de familia, por lo que reiteró que estos nuevos ejemplares serán gratuitos y se empezarán a distribuir en los próximos dos ciclos escolares 2018-2020 y 2019-2020.

Al señalar que los contenidos serán acordes a los Planes y Programas de Estudio del Nuevo Modelo Educativo, destacó que este cambio inculcará la lectura desde el nivel preescolar.

“En los tres años del preescolar las niñas y los niños van a poder interactuar con 120 títulos distintos, 30 en el primer año; 40 en el segundo, y 50 en el tercero", expresó el titular de la SEP.

Esto es parte de un proceso que tiene continuidad con el primer y segundo años de primaria, "bajo una nueva concepción que está en los planes y programas para la alfabetización inicial de las niñas y de los niños", destacó.

Así, los niños de preescolar, aunque todavía no sepan leer ni escribir, podrán tener contacto directo con los libros "y la interacción del maestro será una experiencia clara para que en primero de primaria" tengan una comprensión profunda del idioma.

Al agradecer a los expertos y la participación de las Academias Mexicanas de la Lengua, Ciencia e Historia, que colaborarán en la revisión de estos libros, Nuño Mayer resaltó que otro elemento muy importante es el “Libro del Maestro”.

En ese tema, detalló que fue un elemento que se perdió en años pasados, pero ahora es fundamental porque es una herramienta, un apoyo a los maestros, en particular cuando se está proponiendo un cambio tan radical en la forma de enseñar.

Otra innovación dentro de los Planes y Programas de Estudio del Nuevo Modelo Educativo, es un proyecto muy ambicioso para impulsar la enseñanza entre la población indígena del país, y cambiar los libros para telesecundaria.

El secretario de Educación comentó que de hecho se ha incrementado el número de libros que se tienen en diversas lenguas, que representan 60 por ciento de las que se hablan en México, pero se aumentarán, porque se tiene la misión de la equidad e inclusión, para construir una educación multicultural.

De igual manera, indicó que habrá libros en sistema braille y formato macrotipo y otros los materiales para los menores de edad que tienen alguna discapacidad.

Asimismo, recursos digitales para aprovechar la Plataforma de “Aprende 2.0”, con materiales que sean de utilidad tanto para alumnos como maestros, y que se complementarán con los libros de texto.

Nuño Mayer recalcó el trabajo de acompañamiento de las academias citadas, pues la de la Lengua preparará las guías de estilo para la redacción de estos libros, y los revisará antes de su publicación para verificar un debido uso del lenguaje.

También se llevará a cabo una antología para primaria, por lo cual seleccionarán diversos textos para los alumnos de este nivel escolar; y las otras academias, de Ciencia e Historia, abundó, revisarán los textos sobre estas materias, para garantizar la propiedad y calidad de los contenidos.

Lunes 3

Protestan docentes en SEE; acusan que habrá 4 mil despidos
Quadratín. Uriel Morales Pérez

Un grupo de trabajadores del nivel Telesecundaria se manifiesta en las oficinas de la Subdirección de dicho nivel en la Secretaría de Educación en el Estado (SEE). Los inconformes aseguran que hay incumplimiento de la autoridad educativa para respetar espacios laborales para profesores con años de antigüedad y que quedarán fuera de la Doceava etapa de regularización de lugares de trabajo.

En entrevista para Quadratín la docente María del Rocío Ventura indicó que esto es porque la autoridad dejará sin empleo a más de 4 mil trabajadores al dejarlos fuera del proceso referido.

“La lucha magisterial nos había dejado logros como la beatificación laboral y el gobierno está desconociendo los acuerdos que se habían logrado desde hace ya al menos dos años, las minutas y nos está condenando a la inestabilidad laboral.

“Tenemos compañeros que están a punto de quedarse sin trabajo y la siguiente quincena es la última que cobran; son compañeros de promoción que incluso pueden llegar a tener hasta cerca de 20 años de trabajo; tenemos un número general de casi 4 mil personas”.

De igual manera, desalojaron al personal de dicha área y procedieron a colocar cartulinas con frases como “Trabajadores con 8, 1, 15 y 27 años de servicio a partir del 15 de julio se queda sin empleo; basta de atropellos”, “Respeto a la estabilidad laboral” y “Fuera Alberto Frutis por corrupto”.

La profesora aseguró que la protesta podría repetirse en próximos días si persiste el incumplimiento de la autoridad por respetar el espacio laboral de docentes con varios años de trabajo.

“Somos más de 4 mil personas que estamos por quedarnos sin estabilidad laboral, estamos a punto de quedarnos en la más profunda miseria, somos madres de familia, trabajadores que mantenemos casas y que no tenemos otros ingresos”.

Con esta protesta esperan recibir respuesta de las autoridades, pues los inconformes aseguran que ha habido reuniones pero estas han sido infructuosas. “Han sido infructuosas porque la Secretaría no cumple su palabra, no respeta las movilizaciones políticas, no respeta su palabra”.

Incumplimiento de gobierno estatal provoca jornada de movilizaciones
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Lunes de protesta en el magisterio michoacano. Idóneos, maestros independientes, institucionales y de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), hicieron saber su malestar por medio de varias acciones con igual motivo: adeudos y faltas de compromiso que el gobierno de Silvano Aureoles Conejo tiene para con ellos.

Durante diez meses, la administración estatal no ha pagado lo correspondiente a sueldos de un grupo de maestros idóneos, a pesar de que el gobierno federal sí depositó en tiempo y forma dicho recurso. Molestos ante esta situación, decidieron exponerla a las puertas de la Secretaría de Finanzas y Administración (SFA) en busca de ver resuelta su demanda de un salario, ante un trabajo ya hecho.

Cambio de Michoacán entrevistó a uno de ellos, Joaquín Guzmán Chávez, quien comentó que quienes hoy reclaman este hecho, son maestros que aceptaron evaluarse, en el período 2015-2016, de acuerdo a lo estipulado por el Servicio Profesional Docente, resultando con idoneidad, es decir, aptos para la docencia.

A partir de entonces comenzaron a laborar, sin embargo, durante diez meses no recibieron sueldo alguno ni las prestaciones y compensaciones que marca la ley. Según palabras del entrevistado, han tocado puertas en la Secretaría de Educación del Estado (SEE), sin que nadie hasta el momento les haya ofrecido una respuesta concreta, incluso, asevera, ya no los atienden.

“Hemos agotado todas las instancias en la Secretaría de Educación y no nos reciben; el sindicato tampoco nos ha apoyado como debiera”. Parte de su inconformidad, estriba en que hicieron las cosas conforme lo marca la Reforma Educativa, presentando un examen, saliendo idóneos, además de haber presentado una segunda evaluación de diagnóstico y esperando hacer una tercera para la permanencia.

Aun así, el gobierno estatal ha incumplido su obligación salarial, a pesar de que, comentó Guzmán Chávez, al ponerse en contacto en la Ciudad de México al Servicio Profesional Docente, les fue informado que los recursos para darles su pago, fueron depositados en tiempo y forma.

A final de cuentas, los recibieron en la SFA, en donde les informaron que la SEE reportó estar sin adeudos pendientes, por lo que en finanzas no tienen registro de ello. Así entonces, este martes sostendrán una reunión con el subsecretario de la SFA, para continuar en la revisión de su caso.

Malestar con representantes de ambos sindicatos del magisterio
En el mismo sitio, pocos minutos antes de que llegaran los maestros idóneos, un grupo de docentes también hizo acto de presencia en la búsqueda de solución a varias demandas con el mismo sentido, es decir, atrasos, adeudos y falta de cumplimiento de funcionarios del gobierno michoacano.

Cambio de Michoacán entrevistó a Jorge Magaña Ochoa, maestro del estado, quien informó de la actividad de este lunes, así como del hartazgo de muchos maestros ante la actuación de los líderes sindicales, tanto los llamados democráticos como los institucionales.

Tanto es el malestar en este punto, que Magaña Ochoa aseguró que están próximos a conformar una nueva organización sindical. “Venimos a manifestarnos porque no nos pagan los bonos que se comprometieron a pagar anteriormente cuando se colocaron en plantón los democráticos”.

Según palabras del entrevistado, en la manifestación de este lunes, están docentes de ambos grupos sindicales, que sin embargo se encuentran molestos con sus respectivas dirigencias.

“Llegaron a un acuerdo entre ellos”, aseguró Magaña Ochoa, en referencia a representantes de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y autoridades gubernamentales.

Desde su punto de vista, esto sucedió para levantar el bloqueo que sostuvieron frente a la Secretaria de Finanzas y Administración (SFA), para lo cual les fue pagado un bono, luego de ello, hubo una supuesta calendarización de pagos que sin embargo no se ha reflejado en resultados concretos hasta la fecha, comentó.

“Les pedimos al secretario de la sección XVIII y al institucional que se pongan a trabajar, a ver los intereses de los trabajadores del estado, no nada más los de los normalistas y algunas otras cosas”.

En cuanto a los adeudos que tiene el gobierno de Aureoles Conejo con los profesores de la SEE, el entrevistado afirmó que hay quienes no cobran desde el año 2012, además de bonos que no han sido cubiertos y el aumento salarial aprobado por la federación que tampoco se ha hecho efectivo para los maestros estatales.

Así entonces, este día buscarán en Finanzas una respuesta concreta a sus demandas ya que la federación desde el 2015 mandó algunos de los recursos adeudados, sin embargo, el gobierno de Michoacán no los ha hecho llegar a quienes corresponde. Luego de buscar solución en la SFA, Magaña Ochoa aseguró que levantarían una demanda en contra de la administración actual, por la situación referida.

CNTE toma de nuevo oficinas de rentas ante falta de pagos e incumplimientos
De la misma forma, el magisterio democrático, al igual que lo hiciera el viernes pasado, este lunes volvió a tomar las oficinas de rentas en varios puntos del estado, en reclamo de adeudos y otros temas relacionados con la estabilidad laboral.

Las acciones se llevaron a cabo de las 8:00 a las 15:00 horas, después de las cuales, aseguraron que sostendrán una reunión interna mañana, con el fin de tomar decisiones ante su problemática.

Salvador Campos Zúñiga, secretario de organización del sector 1 Morelia, de la sección XVIII, comentó sobre la falta de cumplimientos del gobierno estatal que los llevó a ejecutar esta determinación.

“Se trata de los acuerdos que habíamos tomado desde que estábamos en la Secretaría de Finanzas. Había quedado como compromiso que en esta quincena pagaría uno de los bonos, de tantos que se tienen pendientes, pero aun así tenemos muchas otras dificultades de pago; hubo por ejemplo retención de sueldos de algunos compañeros porque les falta algún tipo de trámite, algún documento”.

Así entonces, de acuerdo a Campos Zúñiga, estarían a la espera de que las autoridades instalen una mesa de diálogo para resolver los diferentes puntos en conflicto.

En dicha mesa, también buscarán que les ofrezcan explicaciones sobre la razón por la cual, con todo y que se aduce falta de recursos, se han venido arrastrando adeudos desde hace por lo menos dos años.

Precisamente ante la falta de liquidez gubernamental, se han llegado a conversaciones en donde se ofrece calendarizar los pagos, es decir, no darlos en una sola exhibición sino en partes, sin embargo, es justo de acuerdo esos compromisos los que se han incumplido.

“Si nos reciben hoy y no tenemos un planteamiento completo, lo que vamos a hacer el día de mañana es instalar la Asamblea Estatal Representativa en donde se tomarán algunas otras propuestas y definiciones, para continuar con esta jornada de lucha”.

En exigencia de pagos, maestros se manifiestan frente a la Secretaría de Finanzas
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Poco a poco se van reuniendo maestros frente a la Secretaria de Finanzas, con la intención de sostener una reunión con funcionarios de dicha dependencia, en busca de solución a sus múltiples demandas.

Sus reclamos tienen que ver con falta de pagos y de seriedad para cumplir los compromisos que autoridades gubernamentales han tenido para con ellos. Cambio de Michoacán entrevistó a Jorge Magaña Ochoa, quien informó de la actividad de este lunes, así como del cansancio de muchos maestros ante la actuación de los líderes sindicales, tanto los llamados democráticos como los institucionales. Tanto es el malestar en este punto, que Magaña Ochoa aseguró que están próximos a conformar una nueva organización sindical.

“Venimos a manifestarnos porque no nos pagan los bonos que se comprometieron a pagar anteriormente cuando se colocaron en plantón los democráticos”. Según palabras del entrevistado, en la manifestación de este lunes, están docentes de ambos grupos sindicales, que sin embargo se encuentran molestos con éstos.

Llegaron a un acuerdo entre ellos, aseguró Magaña Ochoa, en referencia a representantes de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y autoridades gubernamentales.

Desde su punto de vista, esto sucedió para levantar el bloqueo que sostuvieron frente a la Secretaria de Finanzas y Administración (SFA), para lo cual les fue pagado un bono, luego de ello, hubo una supuesta calendarización de pagos que sin embargo no se ha reflejado en resultados concretos hasta la fecha, comentó.

“Les pedimos al secretario de la sección XVIII y al institucional que se pongan a trabajar, a ver los intereses de los trabajadores del estado, no nada más los de los normalistas y algunas otras cosas”.

En cuanto a los adeudos que tiene el gobierno de Silvano Aureoles Conejo con los profesores de la SEE, el entrevistado afirmó que hay quienes no cobran desde el año 2012, además de bonos que no han sido cubiertos y el aumento salarial aprobado por la federación que tampoco se ha hecho efectivo para los maestros estatales.

Así entonces, este día buscarán en Finanzas una respuesta concreta a sus demandas ya que la federación desde el 2015 mandó algunos de los recursos adeudados, sin embargo el gobierno de Michoacán no los ha hecho llegar a quienes corresponde.

Luego de buscar solución en la SFA, Magaña Ochoa aseguró que levantarían una demanda en contra de la administración actual, por la situación referida.

Presentarán a especialistas que editarán nuevos libros
Voz.

Ciudad de México. El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, anunció que este martes presentará a los integrantes de las comisiones de especialistas que se encargarán de hacer los libros de texto acordes con los nuevos planes y programas de estudio para la Educación Básica Obligatoria.

Al dirigir su mensaje en la escuela primaria República Dominicana, en la colonia Morelos Ampliación, delegación Cuauhtémoc, también informó que el próximo jueves dará a conocer la estrategia para la equidad e inclusión y en breve la estrategia para la enseñanza del idioma inglés.

Nuño Mayer precisó que las comisiones que se encargan de elaborar los nuevos libros de texto estarán conformadas por expertos en ciencia, historia, tecnología y español.

De esta manera indicó que se tendrá la asesoría y el apoyo de las Academias Mexicanas de Lenguas, de Ciencias y de Historia que revisarán los libros conforme lo exigen los nuevos planes y programas educativos como parte del Nuevo Modelo Educativo, que entrará en operación en el ciclo escolar 2018-2019.

Afirmó que estos planes de estudio tienen una nueva visión pedagógica mediante la cual cada vez más los niños aprendan a aprender, razonar, discernir, formular hipótesis, tener un pensamiento científico y dominar el español, pero también el inglés como una segunda lengua.

“Todo ello viene en estos nuevos planes y programas en donde habrá menos extensión, pero mayor profundidad en donde también vamos a estar incluyendo lo que se conoce como habilidades socioemocionales para que se conozcan mejor, aprendan a autoregular sus emociones, para que aprendan a convivir con los demás a respetarlos, a estar seguros de sí mismos y a ser mucho más felices”, dijo.

Nuño Mayer indicó que con estos planes y programas se tendrá más autonomía curricular en las escuelas, pues 20 por ciento de las materias que se estudien lo definirán en el Centro Educativo y aportarán con su creatividad los temas en los que quieren profundizar.

Al referirse al Programa Escuelas al CIEN, del cual es parte este plantel en el que se invirtieron casi tres millones de pesos en mejorar su infraestructura, destacó que se tiene un presupuesto de 50 millones de pesos para atender 33 mil escuelas en todo el país, de las cuales se tiene un avance de 12 mil.

Agregó que la reforma educativa y el Nuevo Modelo Educativo además implica la evaluación de los maestros que es una manera de saber qué es lo que está bien y cómo se puede mejorar, porque lo esencial es ver cómo se puede apoyar a los maestros para que cada vez sean mejores.

En esta segunda visita que realiza Nuño Mayer a este plantel educativo, izó la bandera blanca por la conclusión de las obras, y exhortó a los niños y niñas a estudiar e inclinarse por las ciencias.

Señaló que las niñas deben ser impulsadas a estudiar ciencia, matemáticas y tecnología en pro de la igualdad de género y les presentó a la maestra Áurea Carolina Gallardo, ingeniera física, integrante del grupo de científicas “NIÑASTEM”, quién platicó su experiencia y lo que luchó desde que estaba en primaria para lograr su sueño de explorar el espacio.

También presentó al director de Divulgación de Ciencia y Tecnología Espacial e la Agencia Mexicana Espacial, Mario Manuel Arreola Santander, quien llevó un traje de astronauta hecho por científicos mexicanos.

Ahora Nuño va por nuevos libros de texto
Proceso.

Ciudad de México. El titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, confirmó que este martes 4 se hará la presentación de expertos que elaborarán los nuevos libros de texto.

Además, el jueves 6 se dará a conocer la estrategia de igualdad e inclusión, según se destacó este lunes en un comunicado.

Nuño también dijo que próximamente estará listo el programa de la enseñanza del inglés, como parte de los planes y programas de estudio del Nuevo Modelo Educativo, así como el plan de fortalecimiento de las escuelas normales.

Luego hizo un reconocimiento a los maestros que se han evaluado, “y han antepuesto los derechos de los niños a la educación sobre otros derechos”, y acotó que se avanza en las evaluaciones en Oaxaca y Chiapas.

Enseguida recordó que el jueves pasado se presentaron los planes y programas de estudio del Nuevo Modelo Educativo, para que los niños “aprendan a aprender”, con mejor articulación entre niveles educativos, y mayor autonomía curricular e impulso a las habilidades socioemocionales.

Igual explicó que mañana se presentarán las comisiones de expertos que elaborarán los libros de texto, tema en el que participarán las academias mexicanas de la Lengua, de Ciencias y de Historia.

Nuño también indicó que se revisará que los libros no tengan errores.

Auditoría detecta anomalías por $594 millones en programa de inglés de la SEP
Jornada. Roberto Garduño

El Programa Nacional de Inglés para el sistema educativo nacional, implementado al inicio del año pasado, fue sometido a revisión por la Auditoría Superior de la Federación (ASF), la cual halló anomalías en sus informes individuales de la Cuenta Pública 2016.

Se presume un probable daño o perjuicio, o ambos, a la hacienda pública por un monto de 594 millones 826 mil pesos, en virtud de que la dirección general de desarrollo curricular ministró recursos para el Programa Nacional de Inglés a 30 estados del país, proporcionando la aplicación de éstos únicamente mediante informes trimestrales, sin evidenciar el seguimiento en la aplicación de los recursos para garantizar que se utilizaron para fines del programa o, en su caso, el reintegro a la Tesorería de la Federación de los no ejercidos o comprobados al 31 de diciembre de 2016.

La auditoría revisó el uso y destino de 731 millones de pesos (de un total de 789 millones) y encontró probable daño por 594 millones.

Las evidencias recogidas propiciaron una promoción de responsabilidades administrativas sancionatorias para que el órgano interno de control de la Secretaría de Educación Pública (SEP) realice las investigaciones pertinentes y en su caso inicie el procedimiento administrativo correspondiente por las irregularidades de los servidores públicos que en su gestión no acreditaron haber implementado mecanismos de seguimiento, supervisión y evaluación de dicho programa.

A esto se suma la presunción de un probable daño por 10 millones 651 millones de pesos por falta de documentación comprobatoria de los recursos ministrados por la dirección de desarrollo curricular.

Así, se concluye, en términos generales, la SEP no cumplió con las disposiciones legales y normativas aplicables en la materia. Ausencia de mecanismos de seguimiento y supervisión que impiden a la dependencia contar con la garantía de que los recursos del programa nacional, transferido por la dirección general de desarrollo curricular a las entidades federativas para su ejercicio, se encuentran comprobados con los documentos que acrediten fehacientemente su ejercicio en los conceptos de gasto autorizados por las reglas de operación.

Analizado el techo de recursos aportados al programa, 731 millones de pesos, se concluye que la dependencia únicamente proporcionó los informes físico-financieros, los convenios marco y los recibos emitidos por las entidades federativas correspondientes a la recepción de los recursos.

Por lo anterior, se tiene un monto pendiente de comprobar o reintegrar de 594 millones respecto de los recursos que la SEP transfirió a las entidades federativas; deficiencias en las reglas de operación, ya que no se mencionan los requisitos que deberían cubrir los asesores externos que deberán impartir las clases del idioma ingle, ni los plazos para que las tesorerías estatales transfieran los recursos a la autoridad educativa local.

Incluso, se identificó que el ejercicio de los recursos no se realiza con base en las necesidades reales de cada entidad federativa debido a que éstas se encuentran limitadas para ejercerlos según los montos máximos autorizados, y además no se comprobaron los mecanismos de supervisión a cargo de la SEP para constatar la correcta aplicación del dinero.

Destaca ASF nivel bajo en colocación de docentes evaluados: sólo 35% logró plaza
Jornada. Alonso Urrutia

La Auditoría Superior de la Federación (ASF) advierte sobre el bajo nivel de colocación que se desprende de las evaluaciones derivadas de la reforma educativa: de los 122 mil 731 sustentantes examinados para ingresar al servicio profesional docente en educación básica, 57 por ciento (70 mil 799) fue calificado de idóneo; sin embargo, sólo 25 mil 326 (35 por ciento) ocupó una de las plazas disponibles.

La situación en las promociones de quienes ya integran el servicio profesional no es muy diferente, pues de los 38 mil 388 que aplicaron, 53 por ciento (20 mil 654) alcanzó la calificación de idóneo, pero de éstos solamente 5 mil 356 (25 por ciento) ocupó una de las plazas disponibles, y el restante 75 por ciento no encontró opciones de promoción.

No sólo eso. El reporte de la ASF añade que en cuanto a la evaluación de los docentes que trabajan en el sector privado se carece de regulación que defina los tramos de responsabilidad de cada autoridad (Secretaría de Educación Pública, autoridades locales de ésta e Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) que participan en el proceso de evaluación docente en estas instituciones.

Ausencia de metodología
En la auditoría de desempeño realizada al Inee, así como a las evaluaciones de la calidad de la educación básica, el instituto no contó con una metodología ni un programa para articular y analizar las evaluaciones de los componentes del sistema educativo nacional; debido a ello, no efectuó una evaluación integral, por lo que sólo emitió los resultados de cada componente. En razón de esto, no es posible identificar en qué medida los resultados de un componente producen algún efecto en el resto, ni cómo éstos, a su vez, pueden ser interpretados conjuntamente.

Elaborada como parte de las auditorías correspondientes a la revisión de la cuenta pública 2016, la ASF asegura que en el Programa de Mediano Plazo del Sistema Nacional de Evaluación Educativa 2016-2020 no se establecieron medidas para analizar los resultados de las evaluaciones de los componentes del sistema de forma integral, con el fin de conocer realmente la forma en que las diferentes evaluaciones contribuyen a la mejora de la calidad de enseñanza.

Asimismo, la auditoría subraya que el Inee no estableció la utilidad que tendrían los resultados de estas evaluaciones para la toma de decisiones de las autoridades educativas federal y local para incrementar la calidad de la educación. Tampoco lo hizo para definir cómo los proyectos de evaluación desarrollados servirán de base para la emisión de directrices que sean relevantes para contribuir a los objetivos de incrementar los niveles educativos.

La ASF también refiere que de los 32 estados, sólo 10 ocuparon los resultados de las evaluaciones, de las cuales únicamente –Baja California Sur, Colima, Tlaxcala y Zacatecas– presentaron planes de mejora para implementar estrategias orientadas a mejorar el aprendizaje; mientras que en seis, Campeche, Guanajuato, Nuevo León, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz, se enfocaron en analizar los resultados para su uso.

Por ello, la ASF concluye que a 2016, el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, definido como un conjunto articulado de instituciones, procesos, instrumentos y acciones, continuó en fase de implementación.

SEP evalúa a 98 por ciento de maestros en desempeño
Aristegui.

La Secretaría de Educación Publica (SEP) informó que el sábado y este domingo fueron evaluados más de 43 mil docentes en desempeño, lo que representa 98 por ciento de participación a nivel nacional.

En un comunicado se precisó que 43 mil 259 docentes y técnicos docentes de educación básica y media superior participaron en este proceso central de la Reforma Educativa.

“El 1 y 2 de julio se presentaron a la Evaluación del Desempeño al término del segundo año en Educación Básica y Media Superior 43 mil 259 de los 44 mil 111 programados, lo que representa el 98 por ciento de participación”, indicó.

En Oaxaca fueron evaluados casi mil 500 maestros que, sumados a los que participaron el 27 y el 28 de mayo pasado representan dos mil 591 sustentantes en evaluación del desempeño, mientras que en Chiapas se alcanzó la meta de participación de 100 por ciento

Las entidades federativas con más participación fueron Campeche, Colima, Estado de México, Guanajuato, Morelos, Nayarit, Puebla, San Luis Potosí, Tlaxcala y Yucatán.

La Secretaría de educación Pública informó que las pruebas de la Evaluación del Desempeño al término del segundo año en Educación Básica y Media Superior en 305 sedes de aplicación de 29 entidades federativas se han aplicado en condiciones óptimas de normalidad, eficacia, transparencia y alta participación.

En la Evaluación de Desempeño al término del segundo año en Educación Básica se programaron 43 mil 562 aplicaciones, y hubo 42 mil 739, es decir, 98 por cierto.

En Educación Media Superior se evaluaron 520 de los 549 programados, equivalente a 95 por ciento.

Adicionalmente, se llevó a cabo la Evaluación del Desempeño en Educación Básica y Media Superior en 26 entidades federativas con 44 por ciento de participación; fueron evaluados mil 639 de tres mil 729 programados.

En Educación Básica participaron mil 601 de los tres mil 654 contemplados, lo que equivale a 44 por ciento. En cuanto a Educación Media Superior, la participación fue de 51 por ciento, se programaron 75 y se evaluaron 38.

Domingo 2

Este lunes, CNTE se reunirá para determinar acciones a seguir para esta semana
Cambio. Ernesto Hernández Doblas

Este lunes, el magisterio de Michoacán, realizará diversas actividades de protesta y presión, ante varios puntos que lo tienen inconforme, relacionados con la falta de pagos en tiempo en forma, descuentos e inestabilidad laboral.

Por un lado, de acuerdo a un comunicado de la Coordinación General de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se hace un llamado urgente a que todos los trabajadores a quienes no les haya llegado el pago a presentarse este día a las 9:00 horas, en la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) con una constancia de servicio.

En el documento mencionado se hace la especificación que a quienes sean de regiones alejadas de Morelia, se sugiere hagan presión en sus respectivos lugares de origen además de acompañar otras acciones que también se van a efectuar, tales como mantener cerradas las supervisiones, jefaturas de sector, servicios regionales y certificación.

Asimismo, al igual que el viernes pasado de las 8:00 a las 15:00 horas, habrán de tomar las oficinas de rentas y algunas alcaldías. Por otro lado, a las 10:00 de la mañana, se llevará a cabo una Asamblea Masiva Regional en la Escuela Secundaria Técnica #39 de Arteaga, Michoacán. Al finalizar el comunicado del magisterio disidente, se informa que la reunión del comité tendrá efecto este martes a las 12:00 horas y que “según los avances obtenidos hasta ese momento, será necesario que la Asamblea, ajuste el plan de acción a seguir”.

En ese mismo tenor, la Secretaría de Trabajos y Conflictos de Telesecundaria del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), sección XVIII, emitió un documento para convocar a “todo militante activo del nivel Telesecundaria” a una movilización masiva estatal para este lunes a las 8:30 horas, en las instalaciones de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).

El motivo de la reunión es la exigencia de la salida de los siguientes funcionarios: Alberto Frutis Solís, secretario de Educación, Melissa González Torres, subdirectora de Telesecundarias y Rubén Mejía Rodríguez, encargado del área técnica de Telesecundarias.

Además, demandarán el derecho a la estabilidad laboral de todos los Trabajadores del Sistema Educativo Federal y Estatal, tales como los de la XII etapa de jubilación y la generación de maestros normalistas de las generaciones 2014, 2015 y 2016.

Por otro lado, de acuerdo a un texto hecho circular por medios virtuales, por parte de un llamado Frente Democrático por la Reivindicación de la Base, Sección XVIII, se manifiesta la queja de que los gobiernos a nivel federal y estatal, han ejercido constantemente acciones en contra de la estabilidad laboral de los docentes.

A continuación, se enumera algunos de los pendientes que han motivado las acciones de protesta y presión del magisterio disidente, tales como el hecho que, desde mayo del presente año, se han aplicado descuentos por lo menos en ocho quincenas, de los cuales no se ha restituido el pago en ninguna de ellas.

La pasada quincena, asegura el documento en cuestión, se han detenido miles de pagos en todos los niveles, aduciendo distintas razones “que en todo caso violan flagrantemente el derecho del trabajador, de recibir el pago de su salario por un trabajo ya devengado”.

La doceava etapa de jubilación es otro de los procesos que ha causado malestar en los sindicalizados, ya que aseguran que se les está suspendiendo el pago por no tener le perfil de licenciado en Educación Primaria, cuando hace apenas una semana, la propia Secretaría de Educación en el Estado (SEE) “aceptó la realización de un curso de nivelación para estos casos”.

En dos puntos más, el Frente Democrático por la Reivindicación de la Base, Sección XVIII, comenta lo referido a las generaciones de normalistas del 2014 al 2016, quienes de acuerdo al tipo de contrato que firmaron con la SEE, únicamente tienen dos semanas más de trabajo, quedando de nuevo “en el limbo de la estabilidad laboral”.

Sigue en curso resolución de adeudos y demandas de la CNTE: Segob
Quadratín. Fátima Alfaro

Permanece en curso la resolución de adeudos y demandas presentadas al Gobierno del estado por la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), aseguró Adrián López Solís, secretario de Gobierno.

López Solís expresó que persiste la voluntad del estado por dar una respuesta viable y satisfactoria a los requerimientos que exponen los docentes adscritos a la CNTE y que son competencia del gobierno de la entidad, aunque la disposición de recursos materiales no necesariamente se corresponda con ésta. “Siempre existe la voluntad de atender a los maestros, pero no siempre los recursos se adecúan a las exigencias que nos presentan”, reiteró el funcionario.

A pesar que señaló desconocer las cifras necesarias para solventar las peticiones del gremio magisterial en Michoacán, debido a que son de la competencia de las secretarías de Finanzas y Administración (SFA) y de Educación en el Estado (SEE), Adrián López mencionó que se está trabajando para solventar adeudos y pendientes.

Precisó que en Michoacán se encuentra al corriente hasta 2016, por lo que queda por verificar lo correspondiente a 2017.

Normalista herido, en recuperación
El secretario de Gobierno agregó que el joven estudiante de la Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga, en la tenencia moreliana de Tiripetío, que resultara herido en un enfrentamiento entre alumnos del plantel y elementos de seguridad pública el pasado mes de junio se encuentra estable y en recuperación.

Si bien el joven fuese reportado por sus compañeros como grave tras experimentar una herida de bala en la cabeza, al momento se mantiene estable y con signos de recuperación, reiteró Adrián López.

La educación socioemocional es de observancia, pero está subvalorada
Jornada. Laura Poy Solano

La educación socioemocional es de observancia en todo el país en el currículo de la formación básica y se le debe destinar entre 10 y 15 por ciento de las horas lectivas anuales en prescolar –30 minutos a la semana en primaria y una hora en secundaria–; sin embargo, sólo será evaluada con los criterios de suficiente, satisfactorio y sobresaliente y no habrá una calificación numérica para determinar sus logros.

En el nuevo plan y programas de educación básica dado a conocer en días pasados por el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, se pide que en las áreas de desarrollo personal y social, que entrarán en vigor para 25 millones de alumnos en el ciclo 2018-2019, el maestro sólo tenga función de acompañante.

Al incluir no sólo aspectos cognitivos, sino emocionales y éticos en la formación prescolar, primaria y secundaria, éstos deberán alcanzar propósitos generales agrupados en cinco ejes estratégicos que van del autoconocimiento a la autorregulación de las emociones, la empatía, la colaboración y la autonomía.

No obstante, la SEP reconoce que si bien su implementación es de orden pedagógico, la propuesta educativa no parte del diagnóstico clínico y no busca ser una herramienta interpretativa o terapéutica.

Agrega que debido al carácter afectivo, complejo y sensible que subyace a la expresión emocional y a las relaciones sociales, la mediación de la educación socioemocional requiere que el docente adopte un papel de facilitador del aprendizaje, más que de instructor, valiéndose del diálogo, el respeto y la empatía como sus principales herramientas.

Asegura que la formación socioemocional busca pasar de una de tipo afectiva a la educación del afecto, lo que implica que estudiantes y docentes tengan un espacio de diálogo y mutuo respeto que permita la participación y apropiación de los cinco ejes estratégicos que integran el programa.

En el caso de prescolar, los nuevos programas de estudio señalan como propósito del aprendizaje socioemocional que los niños de tres a cinco años desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones; trabajen en colaboración; valoren sus logros individuales y colectivos; resuelvan conflictos mediante el diálogo, y respeten las reglas de convivencia en el aula, la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa autonomía y disposición para aprender.

En primaria, los alumnos deberán desarrollar habilidades y estrategias de expresión, regulación y gestión de las emociones; desarrollar tolerancia a la frustración; tener comunicación asertiva y escucha activa; valorar la diversidad cultural y del medio ambiente; reafirmar su autonomía; fortalecer la autoestima y reconocer el poder de la empatía.

Los adolescentes que cursen secundaria también deberán desarrollar estrategias de autoconocimiento y autorregulación; tomar conciencia de sus motivaciones, fortalezas, impulsos y limitaciones; reconocer que pueden autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía, y la toma de decisiones libres y responsables. Además, deberán valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas, colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de perseverar a pesar de la adversidad.

Sábado 1

Toma CNTE oficinas de Rentas en diversas regiones de Michoacán
Sol, Karla Martínez

Derivado de la decisión tomada por el Comité Ejecutivo Seccional, la Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) inició desde temprana hora con la toma de las oficinas de Rentas en diversas cabeceras municipales, entre ellas Morelia.

Las acciones fueron derivadas por el atraso en pagos y otros bonos estatales por parte de la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), por lo que el magisterio disidente decidió convocar de manera discreta para no alertar a las autoridades.

A estas peticiones se suma su negativa ante la implementación de la Reforma Educativa, así como evaluación docente, abarcando entre otros municipios Uruapan, Zamora, La Piedad, Nocupétaro, Múgica, Paracho, Tangancícuaro y Ario de Rosales.

El dirigente de la CNTE en Michoacán, Víctor Manuel Zavala Hurtado, expuso que el magisterio se ha venido organizando para realizar una jornada de lucha nacional.

“En ese sentido el procedimiento fue realizar reuniones delegacionales, reuniones masivas regionales y vamos a finalizar con el pleno seccional, donde no solamente vamos a ver los planteamientos que hemos tenido, sino nuevos planteamientos que se tendrán que resolver, porque la problemática de la educación por la Reforma Educativa sigue, en lugar de tener avances importantes viene en detrimento prácticamente de los derechos laborales de los maestros, no solamente en la parte administrativa, también en la parte económica”, dijo.

Zavala Hurtado destacó que a pesar de que se reanudaron las mesas de negociación con las autoridades correspondientes, no se ha dado solución de manera satisfactoria a todos los planteamientos.

“El gobierno federal sigue manifestando una situación de empeño en la Reforma Educativa. Para nosotros es un berrinche, porque prácticamente a cuatro años de la reforma el balance que tenemos es totalmente malo, es falso lo que está pasando, la resistencia por parte de la CNTE va a ser mayor”.

El magisterio disidente inició con la toma de las instalaciones alrededor de las 8:00 horas y fueron liberadas a las 15:00 horas de ayer mismo.

Finalmente, lanzó un llamado a los padres de familia para que se acerquen a las escuelas, “no es el tema económico solamente, sino cómo están llevando la educación a la privatización. Tenemos muchos argumentos para decirles por qué estamos en lucha y por qué requerimos que nos sigan apoyando”, finalizó.

Ratifican democráticos de Tacámbaro la necesidad de mantenerse unidos y organizados
Cambio. Rogelio Rico

Tacámbaro. Tras efectuar una reunión en la que estuvieron presentes 115 directivos de la región Tacámbaro-Turicato, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) acordó mantener el cierre permanente de jefaturas de Sector y supervisiones de preescolar, primaria y secundaria en protesta por la certificación digital que pretende implementar el gobierno a partir de este ciclo escolar.

Lo anterior fue informado tras llevarse a cabo el Foro “Contra la represión como política del Estado mexicano", promovido por el magisterio democrático, donde se presentaron ponentes que han sido reprimidos por el gobierno. Ahí se ratificó la necesidad de mantenerse unidos y organizados para enfrentar los embates represivos del gobierno estatal encabezado por Silvano Aureoles Conejo, de quien dijeron "trae una clara política represiva y de choque".

Es importante señalar que el cierre de las oficinas a estado vigente desde hace más de una semana, debido a que "el gobierno pretende implementar certificados digitales en los que se carece de fotografía del egresado y debe ser emitido por las escuelas, contando con un código de barras, por lo que son similares a una factura de mercancías".

Además se acordó implementar una campaña mediática en contra de Silvano Aureoles Conejo, gobernador del estado; Bernardo Corona, secretario de Seguridad Pública, y Alberto Frutis, secretario de Educación en el Estado, para lo cual imprimirán cartelones que serán colocados en los espacios públicos de la ciudad.

Durante el desarrollo del foro se señaló la política represiva que está implementando Silvano Aureoles Conejo que se ha puesto de manifiesto en sucesos como Arantepakua, en Chupio, en donde detuvieron a un profesor, y recientemente en la Normal Rural Vasco de Quiroga, en Tiripetío, donde un estudiante originario de la comunidad Las Nueces, municipio de Turicato, resultó herido con arma de fuego y que hasta la fecha se encuentra hospitalizado, ya que cuestionaron "¿por qué si el gobierno no tiene culpa está pagando los gastos de la hospitalización de Gael?".

Remarcaron que continuarán con el movimiento "ya que solamente la fuerza organizada podrá detener al gobierno", por lo que hicieron un llamado a la unidad y a mayor compromiso de los agremiados, asegurando que "ningún compañero estará solo cuando el gobierno le ponga el dedo, todos estaremos apoyando y respaldando", sentenciaron.

Reducirá la SEP estudio de materias; se garantizará aprendizaje profundo
Jornada. Laura Poy Solano

El estudio de las culturas precolombinas, del periodo de la Conquista o la formación del mundo moderno son parte de los contenidos que fueron reducidos para garantizar un aprendizaje más profundo de los alumnos de primaria y secundaria.

En el caso de la enseñanza de la historia, que propone que los estudiantes de primaria logren entender la importancia de aprender esta disciplina, cómo se construye su conocimiento, así como ubicar el tiempo y espacio de los principales procesos de la historia en México y el mundo, los contenidos curriculares disminuyen.

Tan sólo en el eje de civilizaciones, el estudio de la Conquista de México queda reducido a la conquista de México-Tenochtitlán, que se impartirá en cuarto grado de primaria. La Revolución Mexicana sólo se abordará desde su estallido y sus variados frentes, en quinto grado de primaria. Como antecedente, se incluye el progreso económico y la injusticia social de un régimen autoritario.

En el caso de preescolar, el nuevo enfoque en los procesos de alfabetización establece que todo alumno que egrese deberá expresar con eficacia sus ideas, narrar anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de éstas; explicar cómo es o cómo ocurrió para que los demás comprendan.

Los aprendizajes esperados en lenguaje y comunicación, tras concluir los tres grados de preescolar –que cursan alumnos de tres a cinco años de edad– incluyen que los niños puedan explicar las razones por las que eligen un material de interés, así como su opinión sobre los textos informativos leídos en voz alta por otras personas.

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, aseguró, durante la presentación del plan y programas, el pasado jueves, que en la enseñanza del español se está haciendo algo muy innovador que cambiará el enfoque de la alfabetización inicial, es decir, la manera en que aprenden a leer y escribir los estudiantes.

En preescolar, donde los nuevos programas comenzarán a aplicarse en el ciclo escolar 2018-2019 para casi cinco millones de alumnos, se busca que los egresados aprendan a escribir su nombre e identificarlo, así como otros datos personales en diversos documentos, pese a que la propia SEP establece que de ninguna manera se espera que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma.

Sin embargo, identifica como aprendizajes esperados que los niños que concluyan preescolar puedan escribir e interpretar instructivos, cartas, recados y señalamientos, e incluso, que puedan producir textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.